爱华网幸福就在身边——《幸福在心》读后感
提起幸福，人们的脸上都会洋溢出灿烂的笑容，明眸里都会泛起激动的泪花。幸福，是一个令人向往的字眼，更是一个令人津津乐道的话题。人们对幸福的理解各不相同，一千个人说幸福会有一千种理解。有人说幸福是腰缠万贯、锦衣玉食；有人说幸福是久旱无雨时的甘露，是独在异乡遇到故友的激动；有人说幸福是金榜题名时的喜悦之情；也有人说幸福是阴霾中的一抹阳光，风雨后的一道彩虹……我认为，幸福就像书中所说的“聪明的人从不认为幸福在遥远的彼岸，而会把周遭的一切培育成幸福”，幸福就在我们身边！
假期，在校长的感召下，利用闲暇之余，阅读了我国著名青年教育家高峰的《幸福在心》一书，虽然外面还是滴水成冰的寒冬，但在阅读这本书的过程中，心里却始终感到暖融融的，这是一本催人励志、获得幸福的好书，细细读来的确启发心智。翻开总序部分“教育家可以年轻”就让我感受颇深，文章充分说明了这个时代需要更年轻的教育力量、需要更年轻的教育学者，年轻不再被归为学识浅薄，而是拥有更充沛精力更年轻的教育理念的引领者。
“教育需要幸福”，苏霍姆林斯基也认为:“要使孩子成为有教养的人,第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育真正的目的就在于珍惜孩子有权享受的欢乐与幸福。“这本书，让我深深地体会到，校园是孩子们的一所幸福乐园、精神家园，在这所乐园和家园里,所有鲜活的生命除了学习还应该有游戏,有歌声,有笑声,有亲情的滋养,有真正的体育和玩耍,有他们怡情悦性的环境、气氛、活动,甚至有益健康的一切。既然是孩子,就不可能永远不犯错误,有了一点缺点和错误,就让他们在指责、呵斥和处分下永无休止地忍受煎熬,那只能证明我们当代教育的短视、尴尬和无能,无论它以多么严谨的管理来自我标榜。既然教育需要幸福,需要教育者发自心底的一种爱：关心学生的学业，也关心他们的生活，也关心他们的精神自由与幸福感，这种关心就也是对孩子的尊重，尊重他们的个性，尊重他们的话语权。
教育需要幸福，这是不争的事实。好人生来自好的教育，人的幸福观的形成更是以优质教育为依托，优质教育不仅让学生学会体验幸福、感受幸福，更重要的是在教育的过程中培养学生创造幸福的能力，学会在创造的过程中追求幸福，在追求幸福的过程中感知幸福。高峰校长一篇篇感人、励志、鲜活的事例，让我仿佛也看到了自己在教育工作中的点点滴滴，儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’，孩子今天在学校里所接受的教育，是在为长远的人生与社会理想服务，本身就应该是幸福的生活。教育作为人类社会的一项智慧型的文明事业，它应该也能够促进学生身体、认知、情感方面的发展，使他能更好地感受并创造幸福，我觉得，当前教育的重要任务应是帮助受教育者成长和获得幸福。
书中关于幸福课堂的讲述我也很感兴趣，课堂是师生教学活动的主要载体，教学的目的和任务主要是通过课堂教学来实现的，书中的学校要激励教师追求具有现代特性、符合学生特点、高效而快乐的课堂，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，使他们在自我发展中感受学习成功的乐趣，感受来自探究与创造的幸福。教师的工作对象是正在成长中的学生，教师以什么样的精神对待工作，决定着教育的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。对学生负责意味着对全体学生负责，能公正平等、正直无私、一视同仁地对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲属关系的学生；对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观。关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的特点出发，全心全意教育好我们的孩子。
基础教育阶段是人生重要的阶段，是学生的人生观初步形成的阶段,也是教育打下烙印较深的阶段。一个孩子长大以后，他可以改变已有的观点，但却很难改变自己观察、分析、思考的方式。因而，为学生提供优质教育，发展学生个性，挖掘学生潜能，培养学生的自信心，使学生获得不断自我提高、自我完善的能力，提升学生的幸福品质,提高学生追求幸福的能力，形成对事业成功充满信心的优势心理，成为创造未来的人，是基础教育的神圣使命，基础教育应为学生的终身幸福奠基。
