爱华网如何教学老舍《我的母亲》
昨天开始备老舍《我的母亲》，一直有点逃避这篇文字，为什么，因为这篇文字是一位沉淀了人生岁月的儿子用朴素的话语回忆自己母亲的散文，是用母亲血汗灌养的生命来表述的。
老舍先生平静地讲述着平凡伟大的母亲，我怎么去上这课呢？上成“献给母亲的歌”？抑或就按教参上的内容“语文”式地去分析理解？这些都不是我真正想传达的。我细读文本，使劲想，在书上圈点勾画。我去查教参书和光盘资料，但我不敢在网上去大面积搜索，因为，我怕，怕，怕把我读文本的那点体悟共鸣淹没在铺天盖地的课件视频教案“母爱”中而忘记了究竟要做什么。
我看到的都不是我想要的，但我又找不到一个突破点，抓不住什么有价值的教学内容，构建不出什么好的本色语文绿色语文青春语文正道语文思辨语文。一直以来，我喜欢读书，我读书不讲究什么分析理解之类的，重心就在于两方面，写了什么内容，表达了什么东西，怎样表达的。我觉得教学中的很多分析都是多余的，读起来那种体验多美好啊，一讲起来那感觉是多么痛苦或者讲出来的不是心中感受到的。
我使劲想，想。想不出什么好法子，就觉得老舍的母亲让我心痛，我看到我父亲母亲在农村时的影子。八九十年代，我的家极穷，父母又没有一技之长，全凭着勤劳苦做在土里刨食吃。每天天没亮就干活，家务活，煮饭喂猪放鸡鸭牛，有时天黑尽了还没收活路，点小麦打麦子栽秧子打谷子犁田犁土挖红薯收菜籽……做不完的活，成天忙终年忙，可收入却不多，那时农产品又不值钱，还还交什么统购粮，那时不流行打工，村社里熟人修房造屋都是帮忙，根本不存在收钱一说。父母确实是勤苦。
我中师二年级时，家里为我筹五百块的学费，从没出过远门的爸爸跟随舅舅到新疆打工，满以为一年半载后，父亲会挣一笔钱回来，可三四十天后，父亲瘦小憔悴虚弱地回来了。他原是在戈壁滩拉电缆，那气候环境工作强度，好些强壮的男人是吃不消的，况且，能否最终拿到钱也是个未知数，好多人死在外面，家里人还不知道，做其他工作，也不很合适，当时投奔另一家亲戚也遭遇白眼冷落，最后勉强借了五百块钱和路费回来，那时，从新疆到四川，辗转好多个小时的汽车和几天几夜的火车啊，在火车上，爸爸吃什么呢？我只知道，有包方便面都没舍得吃，他拿了回来。在当时的农村，方便面还是稀罕物儿，还以为是什么好东西呢。所以，我知道，“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门”这句话里的内容和分量。
小的时候，我二公二婆打发我漂亮青春的幺姑。幺姑没读多少书，从小都听话温柔敦厚，家里家外的事都勤快地做着，待她一头乌黑的长发及腰时，出落得亭亭玉立，真是一个可心的充满朝气的村姑。出嫁前几天，按村俗我妈妈请幺姑吃嫁饭，我就感到气氛里有点忧伤的味道，出嫁的那个早晨，我亲眼看到老实巴交的二公二婆的伤心难过，二婆躲到房间里去哭了一阵又要忙着张罗，二公，朴实的农村小老头，眼睛红红的，老脸纵横中掩藏着不舍。我是小孩子，但我能敏感清晰地感受到他们的不舍。父母生养十几年，今天就要嫁了，以后就不会常在眼面前出现了，嫁出去就是别人家的人了，她过得好不好？那家人对她怎么样？在当时的时代，这真是一个问题。所以，我能理解“但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色……她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。”
我能理解体悟共鸣，可现在这个时代的孩子能感受到吗？
我使劲想，想。我想从我原来老师教我们这篇课文那里找点什么东西。但，简直都不记得老师教了什么，一点痕迹都没有，一点都没有。唯一记得的不是老师教的，是文章本身写的内容和表达的情感还能感受到。比如“生命是母亲给的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。”“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。”
我使劲想，想。今天早上醒来，迷迷糊糊地就在想如何学习这篇文章，如何在老舍那个时代儿女的感受和现在这个时代儿女的感受之间找到一个共同点平衡点。我们现在离老舍母亲那个时代已经百年了，在我们这个恶搞娱乐感动疲劳的网络时代，在我们这个农村人口大量涌向城市打工的时代，在我们这个物质生活日渐丰裕而精神生活日趋贫乏的时代，父母和子女间的亲子交流生活早已不是以前，很多孩子对父母的印象很模糊，感情很淡漠，他们理解文本描写的内容传递出来的情感是有很大难度的。我甚至有了一点偏激的想法，这样的文章是不需要教的，教了反而会破坏心中的感受。
到现在我仍还没想好，也许，可能，会一直想不好。
附：
（一）
上午第一二节课是计1的语文，我抱着想在课堂生成教学内容的想法去上，因为语文嘛，没有什么非得这样上不可的。我先和同学们聊心情。因为，下早自习时突然变天了，天阴沉沉的，冷风大作，不久就停电了，上课时外面还阴着吹着风。一问，班上声音很多，有的说，星期五普职放假了，我们要补课，不安逸，烦得很，有的说心情就像外面天一样，有的说心情高兴……我说，我们中国人讲天人合一，自然环境灰暗，心也会不知不觉间低落。我话锋一转，老舍的心情也很沉重，我们来看看《我的母亲》。学生们就纷纷翻书，有的议论着。有学生说，他妈死了嘛，他当然不高兴了。哎，我预感这种状态学这课，会很糟。学生心是浮的，老舍的文字又是质朴的情真意切的，没有联结点。
我不想直接就按预设的理脉络来讲，先给同学们讲了这篇文章的内容和我们现在所生活的时代是有隔膜的，老舍提到的好多事是我们没经历没感受的。我引导学生从文本中找母亲生活的时代，“生我的时候，母亲已有四十一岁”，老舍1899年出生，母亲就应是1858年出生的，大约在1939年去世，相当于同学们曾祖父的曾祖母那一辈人了。我告诉同学们学这篇文章就只有“披文入情”了。然后问同学们看这篇文字的原初感受。有学生张口就来，云云。我让大家先心静静，看看文本，找一找读第一遍时感受最深的地方，不泛泛地说。也许是我提的问题来宽泛笼统过大，或者时间没给够，找了一个女孩子来说说。她嗫嚅了一阵，说没什么感受，当时我放弃了引导，后来担心女孩尴尬，就引导着问她自己母亲的一些状况，她很紧张地答了一些，本想从中寻找点什么联系，但最终只是无关痛痒地泛泛问。叫第二个同学来说，她只说了个“13段”就再没下文了，第13段确实是一个感人的段落，是一个要精讲的段落，也许那个女孩子感受心中有但就是表达不出来。我根据同学们的反应和状态，就讲了我对这一段中两件事（一件是母亲为我筹款，一件是送女儿出嫁）的感受理解。原以为会引起学生的一点点共鸣，但，我是在自说自话，这只是我的阅读体验而不是他们的。我按顺序找了第三位同学来说，这个姑娘语文基础好，她用不很好的普通话组织语言，表达说，她有感触的是老舍工作后，忙，和母亲在一起的时间很少，她说她们以后读大学工作了可能也会这样会远离父母为生活奔波忙碌。她这样一说，引起好多轻浮的男生的哄笑和议论。一个“好好的”“读之初体验”环节这样被恶搞了，被玩笑了，被轻薄了。我想生气，但朝谁生呢？这是自己的错啊。
最后，我没有生成成课堂内容。就先重点理解13段，就按部就班的来“解剖”文章。先整体感知，题目是《我的母亲》，写了母亲的一生，写的事情很多，又没有很重点地写几件大事，是不是有点乱，老舍按什么顺序来写的。少部分学生答到“时间”，有的学生质疑，然后让学生找表明时间的词句。学生发言，把握文章整体框架，并告诉学生，给文章分段，没有标准答案，只要言之成理即可。然后概括母亲的品质，找出写母亲给我影响的那些即事抒情的句子，插入介绍老舍的介绍，用老舍的一段话来印证母亲对作者的言传身教。“老舍曾经说过：‘我是文艺界中的一名小卒，十几年来日日操练在书桌上与小凳之间，笔是枪，把热血洒在纸上。可以自傲的地方，只是我的勤苦；小卒心中没有大将的韬略，可是小卒该做的一切，我确实做到了。以前如是，现在如是，希望将来也如是。在我入墓的那一天，我愿有人赠给我一块短碑，上刻：文艺界尽责的小卒，睡在这里。’”《乱世浮生：1937—1945中国知识分子实录》，然后强调了母亲的影响，总结说“推动摇篮的手就是推动世界的手”。再然后提了一下写法，细节描写，白描之类的（我一般不喜欢讲写法），再完成课后作业。
（二）
2014年4月24日星期四
晚上读了老舍先生的《我的母亲》，我会拿我的母亲跟他的母亲做比较，我的母亲是一个对细节会追究到极点的人，或许正是她的细心造就了我这种粗心大意的本事！我的母亲年轻时非常漂亮，她跟我一直谈话时会说她年轻时的事。她年轻读初中在北固乡中学读书，家里极是贫穷，每天会走很远的山路，从家里到学校，她说那时会有人给她递电影票，约她看电影，她也会害怕地逃跑……我的母亲很可爱，很温柔，很勤劳，很美丽！我的母亲是个美人，时光你别伤害她！我的母亲没有老舍先生母亲那样坚强，我的母亲没有老舍先生母亲那样多的操劳，但我依旧深爱着我的善良美丽的母亲。
（罗栎梅）
2014年4月23日星期三
在学校两个月了已经，爸妈应该还是比较欣慰吧！这个孩子终于在这个学校待了这么久了！也没有以前调皮了，他们会暖心的吧！说实话，现在的我整个都会比以前听话很多，也会考虑很多年少轻狂时不能考虑而考虑不到的事，以前，那些二不垮五的朋友会说：“耶，老梅，现在这么懂事老撒？”我也会礼貌地回答说：“现在都这种年龄老都嘛！”然后，一帮人都会哄笑！我也不会去教育他们，改变他们，感化他们，我并不是那么伟大的人，而那些也并不是真正对我好的朋友！（罗栎梅）
