爱华网课题设计论证
清潭实验小学 缪丽花
一 选题
如今现实教学中的作业还存在以下问题：①作业是老师布置，学生被动完成；②作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；③作业模式单一枯燥、一成不变；④作业评价形式单一，这些问题致使学生的学习效率低下，学习兴趣寡淡，视作业为负担。如何科学减轻学生作业负担，让学生在语文作业中历练能力、张扬个性呢？新课标指出：一切教学活动都要以学生为主体，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。因此，基于以上的思考与认识，我们决定开展“语文个性化作业设计的研究”。
二 研究目标
（1）进行小学语文作业设计的研究，在实践中转变教师的教育观念，使教师从课堂的主宰转变为学生“学习活动的引导者和组织者”，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。
（2）通过“小学语文作业设计的探索”，可以让学生从指令性作业走向选择性作业，从课内书本知识走向社会生活，从单一的巩固知识走向多维的运用知识，从抄抄写写等机械性作业走向手、口、脑等并用的意义性作业……作业的评改方式也将由静态的师生分离式走向动态的师生共同参与式，由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀……在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，使学生获得全面、主动的发展，最终为学生的终身发展奠定良好的基础。
三 研究内容
1、 语文个性化作业形式的研究。针对这种现象我们认为作业形式应该不断转变，呈现多样化，既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的；既要有语文活动，又要将语文学习与美术、体育、音乐等其他学科融合在一起。
2、语文个性化作业内容的研究。
虽然现行的语文课程配套作业的“形式”很“多”，从各种资料的对比来看，有许多资料的题目重复类同的现象大量存在。因此，我们认为现在的作业内容应从下面两个方面去探究：一方面是严格的字词句篇基本功训练，是要天天讲月月讲年年讲的，是学习语文永恒的主题。这一部分作业是保证底线目标达成的必要练习，是扎实语文根基必不可少的环节，同时也是拓展性作业的基础，因而要针对学生的薄弱问题设计，力求做到少而精。另一方面是我们要根据学生的特点让学生自主选择作业内容，如选择型的、扩展型的、合作型的、实践型的、自编型的……表达方式自由，富有个性化，学生渐渐地就会把作业看作感兴趣的活动，自然消除了心理压力。作业不再是负担，个性化作业达到了“减负不减质”的目的。
3．语文个性化作业情感的研究。
作业的设计也应贯彻愉快教育的原则，增强其趣味性。同时批改学生作业也应如此，我们要力求通过批改作业使学生得到前进的动力，激发他们的上进心。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此,作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。另外，在评价方式上，我们提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。
四 研究方法
1、文献资料收集法。即收集当前有关作业设计的研究文献、资料等，整理、分析，结合自己的教学实际，进行研究运用。
2、调查研究法。通过问卷、访谈、测验、个案追踪等方法，获取材料，并对所获取的材料进行整理分析，从中发现问题、得出结论。
3、行动研究法。在此课题实践中，教师既是教育实践者，又是教育研究者，教师可以根据教育实际情况的变化，调整研究内容、方法、步骤等。
