爱华网激情导课：
1、这节课我们继续学习14课安塞腰鼓。(板书课题）——齐读课题。
把这个题目读成课文中反复出现的句子。
（标记“腰鼓”两字）——腰鼓表演是一种常见的民间表演艺术，课文中哪些段落是直接写表演的？
2、（出示P1） 学习目标
3、看到这个目标，同学们有信心学好课文吗？
民主导学：
任务一
1、任务呈现（出示P2）
2、自主学习（点学习提示一）
3、展示交流
预设：
“火烈的舞蹈”——关注点
句段一：（看书）但是，看！
①三个字，两个标点，独立成段。
②叹号——引起注意 表达作者无限欣喜的感情）
③你能发现作者藏在文字背后的情感！好。
句段二：（出示P3）
1、比喻句——找比喻句特征（把什么比作什么用什么比喻什么）
这是一组特写镜头，作者用整齐的排比，贴切的比喻，铿锵的短句表达出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面。
2、指名读排比句
3、读的有点……缺少对文字内含的理解
※ Œ 骤雨——又大又猛的雨
想象夏天雷雨，一瞬间天昏地暗，茫茫的雨雾中什么都看不清，只听见一阵噼里啪啦的雨声，多急促！（范读）
Ž 谁再来读读？
我们读书，就要像这样——抓住关键词，前后照应着读；联系自己的生活，想象着读。来，用老师教的方法读后面几行。
※ Œ流苏——一种穗状饰物，文中指系在鼓捶和鼓身上的大红绸子。
想象——大红绸子随着后生们的动作中空中旋转，飞舞。后生们舞出了豪情和气势。
Ž请你读出流苏的飞扬。
※ Œ乱——（本意）
理解——不是指打鼓的动作不一致，也不是节奏或队形乱了，而是表情的丰富多彩，舞步的率性迸发，想怎么打就怎么打，把内心中的一种活力完全释放出来。看上去精彩纷呈。
小伙子们神采飞扬，纵情挥洒的自由奔放。
Ž白居易——“乱花渐欲迷人眼”，一个乱字写出了春天的繁花似锦，让人眼花缭乱，给人目不暇接的感受。
（看图说说是什么让人眼花缭乱？舞步、动作、神情……）
请你读出这种蹦跳的火热。
※ Œ 火花
仿佛看见了表演者眼中迸发的激情，似乎可以让观众燃烧。
4、师范读 生齐读
5、小结：
听了你们的朗读，我感到这一个个文字，活了！同学们，想亲眼看看这独特的表演吗？
6、（点画面）还想读吗？（男女生分行穿插读）能背吗？
7、把这一段放到文章中去，同学们的感受会更深。第６段，谁来读？
8、大家发现了吗，他是怎样读“发狠了，忘情了，没命了”这几个词的？———越来越响，越来越重。
9、我们读书就要像这样，把自己置身于当时的情境之中，把词语和词语比较着来读，体会会更深。（点视频）
10、大家想读读吗？这次采取叠加读的方式，“发狠了”由第一、二组读，“忘情了”由一到四组同学读，“没命了”全班一起读。第７段，由老师引读，同学们跟读。（师生共同朗读6、7两个自然段）
11、同学们，你们现在还觉得空气是冰冷的吗？
你们现在还觉得阳光是恬静的吗？
你们现在还感觉世界是困倦的吗？
12、这种感受完全是火烈的舞蹈和沉重的鼓声带给我们的。作者从表演情况和观众反应两方面去描写安塞腰鼓，让读者如见其形，如闻其声。
“沉重的响声”——关注点
句段一：（看书）
1、我在读这几个“隆隆”的时候，感受到了安塞腰鼓的气势。如果我是现场的观众，听着听着，也会渐渐融入到这鼓声中。
2、这一部分都是在写鼓的什么呀？——声音。——读这三段，读出腰鼓的气势。
3、作者说“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？
4、鼓声震耳欲聋，在山崖里回响，所以作者说“山崖蓦然变成……”；鼓声震撼力极强，撞击在观众的心上，所以作者说“观众的心也蓦然变成……”
5、多么奇特的想象。
6、齐读6——11自然段
7、这是一段典型的场面描写，你从这段话中学到了什么写法？
预设：
（排比比喻的修辞手法
2个画面，舞蹈——所见
声音——所听如见其形如闻其声
台上的表演台下的观众
描写 抒情议论
“豪放的后生”——关注点
1、出示(P4）
2、读找出“搏击”一词
任务二
1、任务呈现 （P5）
2、自主学习（P5 点学习提示二：）
3、展示交流
预设
“豪放的后生”——关注点
1、(P6——高原图）与艰苦的环境进行搏击。
“一道道水来一道道山，风刮起黄沙飞满天”；”——黄沙满天
黄土高原是中国水土流失最严重的地区，植被的覆盖率不足百分之六。
常年风沙肆虐、干旱无雨，被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地。
但是：
2、与贫困的生活搏击：
这片贫瘠的黄土高原却孕育了一群特殊的人，他们不怕磨难，他们奋发向上，他们追求幸福生活。
（出示P6 人物图）
他们日出而作，日落而息，面着黄土背朝天，用勤劳的双手与恶劣的环境——搏击；
他们住土窑洞，穿粗布衣，吃的是红豆角和老南瓜，却能用坚韧的毅力顽强地与命运——搏击；
劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上——搏击。
3、齐读这段话
4、这样的土地养育了这样的后生，难怪作者说……
——“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”（第14自然段）
过渡：他们不怕磨难，他们奋发向上，他们在努力追求属于自己的幸福生活……
“变幻的舞姿”——关注点
1、出示（P7）读
2、联系前面所学的内容，说一说你对这段话的理解。
作者认为家乡的贫困落后是暂时的，只要生命还在期盼，还在“舞动”，这里的土地就有希望。只要这里的人们不懈的追求，幸福的日子就不会遥远。
3、鼓声就是作者的心声啊！读到这里，你是不是和老师一样觉得这不仅仅是一场腰鼓表演，这更是一首对生命的赞歌！某种意义上讲，它已经变成中华民族坚强不屈、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
5、带着这份感悟，，让我们来读12——17段
检测导结
1、回顾全文，我们会发现文中有几个感叹句，像一根红线，贯穿着全文。（出示P8）
当看到火烈表演，听到隆隆鼓声时，作者发出这样的感叹：好一个安塞腰鼓！
由此他联想到千百年来高原人们的不屈与抗争，他不由的从内心赞叹道：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
最终他为这样一种特殊的、极富感染力的艺术形式折服：他又一次感叹到：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2、作者刘成章生在陕北，长在陕北，他用饱含激情的笔墨，赞颂了朴实的高原人民，寄托了对家乡的无限深情。（P9 10目标检测题）
板书设计：
搏 击
安塞腰鼓—————— 人
生命的赞歌
