爱华网小学六年级毕业检测语文试卷分析
容城教研室 郭建
一、命题说明
本张试卷满分105（含5分附加题），安排了“卷面（3分）”“积累运用（35+5分）”“阅读理解（28分）”“习作表达（34分）”四个板块，命题的指导思想是依标扣本，注重基础与能力的考查。
（一）关于书写
第八次课程改革以来，教师的教学观念、教学行为，学生的学科素养等很多方面均有可喜的变化，但学生学写水平的下降是个不争的事实。尽管课标要求“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度”“写字的评价，要考察学生对于要求‘会写’的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利”“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况”，可依然没有改变学生书写令人堪忧的现状。去年出台的《中小学书法教育指导纲要》在评价建议中指出“各门学科首先是语文学科的期末和升学考试中，可设置卷面书写的评分要求”。鉴于以上几点，同时为了发挥评价对教学的促进作用，本张试卷设置了3分的卷面书写要求。要求分为三个要素（也是三个层次）：卷面整洁，字迹端正（含行款），字迹美观。
1、卷面整洁（1分）：整，在规定位置答题，该写字的地方才写字；洁，洁净，不乱涂乱抹乱画，不使用改正带、修改液，卷面只有铅字和书写文字两种字体及颜色。
2、字迹端正（1分）：不歪斜，正确。在同一水平线上书写。对错别字的修改，尽量使用修改符号。
3、字迹美观（1分）：看上去舒服。前后一致的整齐的端正是种“美观”，艺术的美感更“美观”。
（二）关于积累运用
1、积累什么？小学语文，需要积累拼音标点，需要积累字词句段篇的知识及相应的语言材料，不单单是语汇的积累。
2、怎样积累？当然离不开记忆，这是基础。但“记住”不等于积累。有人把积累分为消极积累与积极积累，消极积累只是记住了，是“死”的，在大脑里始终处于“睡眠状态”，只有被激活，才能变成积极的、灵动的积累，为我所用的积累。激活的办法主要就是运用，不止一次的运用。
3、此板块的分值为什么最高？这启示我们要高度重视积累。积累是语文学习的重要内容，是形成语文能力的基础。没有足够的积累，语文能力只能是空中楼阁。可以这么说，一个人语文积累的量的多少，基本决定了他语文能力的高低。
4、需要着重说明的是课外阅读积累的考查。
课外阅读积累的重要性无需赘言，但怎么考查是个很值得研究的课题。有的观点认为不需要考查，课外大量阅读的学生，其语文能力、语文素养自然会高，语文成绩高的学生必然进行了大量的课外阅读。不过，照这样的逻辑，似乎只考作文就可以了。经过再三思量，我们参考中考的方法，用某一具体篇目来考查学生的课外阅读积累，用“附加题”呈现出来，就看你是否真正地进行了课外阅读。
考哪些篇目呢？
（1）教材在“课外书屋”等板块要求：《森林报》等科普名著（五上），《童年》《西游记·原著》（五下），《绿山墙的安妮》《根鸟》《窗边的小豆豆》《小海蒂》（六上），《狼王梦》《第七条猎狗》等动物小说（六上），《红岩》《小兵张嘎》等革命小说（六下）。
（2）课标“关于课外读物的建议”中除了纳入中考范围剩下的篇目：安徒生童话（《卖火柴的小女孩》课后选做题推荐了《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》三篇），格林童话，《稻草人》《宝葫芦的秘密》《伊索寓言》等。
（3）学生实际在读的喜欢的作品：杨红樱、曹文轩、秦文君、黄蓓佳等人的作品。
以上的篇目，需要我们语文老师在教学中克服困难、想方设法指导学生展开阅读，不要说说简介、记住作者就完事。
（三）关于阅读理解
对阅读能力的考查，依然从课内、课外两个角度进行。
1、课内“定篇”的考查
“定篇”是指语文课程标准规定的必教必学的古今中外的经典作品（如古诗文），要“彻底、清晰、明确地领会”经典作品的丰富意蕴，而环绕着该“选文”的所有教材内容，都服务于“了解与欣赏”的目的。因此，材料一《西江月·夜行黄沙道中》仅从内容的理解与诗词阅读的基本常识两方面命制试题。
2、课内“例文”的考查
本着“课内得法，课外运用”的思想，材料二《詹天佑》片段从“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果（课标语）”与人物形象的刻画方法（“初步领悟文章的基本表达方法”）两个角度命题——课内之“法”的考查。
3、课外阅读的考查
学生阅读能力的高低主要通过课外选文的阅读进行考查。试卷给了5个题目，除查字典的知识外，“整体感知、获取信息、形成解释、作出评价”四大阅读理解的能力都有所考查，如概括事件，句子指代，句子解释，评价词语的表达效果等。
（四）关于习作表达
1、我们都知道只靠“每学年16次左右”的习作训练，是远远不够的，加强小练笔训练是一条很有效的弥补措施。所以，试卷设置了“小作文”与“大作文”，用“小作文”考查学生的单项写作能力。
2、课标要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。
写作，写什么？当然是生活，精神的，物质的，自然的，社会的，现实的，未来的，学校的，家庭的，劳动的，游戏的……所以，“小作文”从现实生活（交通标志，图文结合式非连续性文本）取材，进行“说明”的训练，当然首先要读懂非连续性文本（也有1分的信息提取题），然后转换成连续文本，用“说明”的方式表述出来。大作文依然是纪实与想象作文二选一，内容上还是关注生活，形式上“减少对学生写作的束缚”“提倡学生自主选题”。
二、学生答题情况分析
（一）数据统计及分析
表一：全县情况统计表
参考总人数 | 总得分 | 平均分 | 及格人数 | 及格率 | 优秀人数 | 优秀率 |
2639 | 192562 | 72.97 | 2216 | 83.97% | 238 | 9.02% |
（注：90分以上为优秀）
表二：抽样试卷各大题得分情况统计表
一 | 二 | 三 | 四 | 总分 | ||
分值 | 3 | 35+5 | 28 | 34 | 100+5 | |
平均实得分 | 城镇 | 2.47 | 27.27 | 21.57 | 27.8 | 79 |
农村 | 2.39 | 22.82 | 19.76 | 25.79 | 70.7 | |
平均得分 | 2.43 | 24.94 | 20.62 | 26.75 | 74.65 | |
平均得分率 | 城镇 | 82.33% | 68.18% | 77.04% | 81.76% | 75.24% |
农村 | 79.67% | 57.05% | 70.57% | 75.85% | 67.33% | |
平均得分率 | 81% | 62.35% | 73.64% | 78.68% | 71.1% | |
（注：城镇样卷30份，农村样卷33分）
数据简析：
1、按得分率从高到低排列，各大题依次为卷面，习作表达，阅读理解，积累运用。
2、城镇成绩高于农村。
（二）错例分析及改进措施（以33份农村样卷为例）
试题内容 | 分析及改进措施 |
卷面： 同学们，这次考试有3分的卷面书写分，只要你认真书写，做到卷面整洁，字迹端正、美观，就可以得到它。一定要努力哟！ | 样卷中均没有大面积涂抹现象，失分原因主要有两点，一是修改液的使用仍然较为普遍（没发现改正带），二是字迹不够端正。 改进措施： 1、加强对书写的要求，重视写字指导，把字写得端端正正，行款整齐，在此基础上通过书法课尽量写出艺术的美感。 2、杜绝修改液、改正带，让修改符号的使用成为习惯。 3、提笔即是练字时。指导时教给方法，写字时实践方法。 |
1、下列加点字注音完全正确的一项是（）（2分） A、执著（zhuó）着陆（zhuó）几乎（jǐ） 纷至沓来（tà） B、圈养（juàn）痕迹（jī）聆听（línɡ） 曲高和寡（hè） C、纯熟（shú）扳手（bǎn）头衔（xián） 含情脉脉（mò） D、迂回（yū）窘相（jiǒnɡ）澄澈（chénɡ） 浴血搏杀（xuè） | 16个词语出自五六年级的课文和日积月累（成语），带点字要么是会认字，要么是会写字中的多音字。27人得满分，5人选C，1人选A。选C可能错在“扳手（bǎn）”，应为一声。 改进措施： 1、阅读教学中，要重视初读，把课文读正确是底线。 2、重视复现，要有意识地增加复现的次数，间隔的时间自己掌握。 |
2、下列句子中标点符号使用有误的一项是（）（2分） A、请你和同学们一起商量怎样制作班级纪念册？ B、看哪，还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞！ C、“爸爸，你看！”他快活地叫起来，“这是什么？” D、在这艳阳高照、槐花飘香的日子里，我们又一次欢聚在这绿阴如盖的槐树下。 | 课标中明确提出要求“体会”“了解”“使用”句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号八种标点符号的语气、用法，此题出现了问号、逗号、叹号、引号、顿号、句号六种。17人得满分，8人选B,4人选C，4人选D。关键原因是不清楚问号的用法——发问时使用，用在句末。其实从老师们写的各种资料看，错误使用问号的老师尚且不在少数，何况学生？ 改进措施： 1、解读课标，明确小学阶段应该学会使用哪些标点符号，学习标点符号规则。 2、阅读教学中，体会“表达效果”，也应包括标点符号的表达效果。 3、可从阅读中剥离出来，针对性学习、训练。 |
3、下面的文段有三个错别字，请找出来并加以改正。（3分） 鸟叫虫鸣，只是一种“声音”，既使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，毕然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，他不就成了一个不拆不扣的木头人吗？ 应改为，应改为，应改为。 | 修改错别字是一项基本功，它的难度大于默写生词，尤其是具体语境中的错别字。6人得满分，2人没改“拆”，12人没改“既”，21人没改“毕”。“即使、必然、不折不扣”都是常用词语，都在教材中出现过，而且“即使”应该说是试卷中的“常客”。出现别字、误判别字的原因主要是字义、词义掌握不准或运用少。 改进措施： 1、会写字的教学，要音形义用并重，只会读会写是不行的。 2、易错词语要善于归类、比较、总结。 3、多运用有助于积累；要重视复现。 4、重视作文修改。 |
4、根据音节和语境填写词语。（7分） 黑仔是纯粹的狼种，血管里奔流着的是狼血，胸腔里跳动着的是狼心，因此不乏狼的cánrěn（）和yě mán（）。过去因为被紫岚过量的母爱jìnpào（）着，暂时yāyì（）了本性，此刻温情的miànshā（）一旦被sīpò（），它很容易就huīfù（）了狼崽的本来面目。 | 6个词语12个字，均是会写字，均是课本的原词，也是容易写错的字词（通过《狼王梦》的一段材料考查，启发我们要重视课外阅读）。本题只有2人得满分，6个词语均有不同人次的错误，主要有三种情况： 1、拼读音节出错，如面纱——曼沙。 2、写错字，如“抑”多撇，“忍”多点，“撕”的“斤”写成反文。 3、写别字，如残忍——惨忍，压抑——压毅。 改进措施：同上（第3题） |
5、按要求写词语。（5分） （1）我想用、、等四字词语形容人多、热闹的场面。 | 答案不唯一。这类成语应该学过很多，如门庭若市、人山人海、座无虚席、车水马龙、掌声雷动……可是没人得满分，错误五花八门，有五湖四海、繁华大街……，还有错别字如熙熙攘攘——熙熙嚷嚷等。主要原因有： 1、审题不认真，没注意题干中的“形容”。 2、消极积累。 改进措施： 1、词语教学，要注意三方面：辨别意义，体会情味，明了用法。 2、成语积累，一定要注意归类。 3、鼓励口头与书面表达时多运用成语。 |
（2）选词填空。 决然截然 ①东张西望，道听途说，（）得不到什么完全的知识。 油然 悠然 ②荷池里只剩荷梗了，几只鸭（）浮在池面。 | 两对词语音近，但意义截然不同。17人得满分，16人错填了“截然”。主要原因是教学“截然不同”时，要么忽略，要么只从整体上把握，没有辨别“截然”的意义，或者不清楚“决然”。 改进措施： 1、同上（第5题）“1”。 2、重视语感的培养。很多题目是靠语感判断的。 |
6、联系上下文或语境提示完成填空。（12分） （1），有再来的时候；，有再青的时候；，有再开的时候。 （2）使弈秋诲二人弈，，惟弈秋之为听。 （3）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，，，像一条彩虹向我们飞过来。 （4）操千曲而后晓声，。 （5），俯首甘为孺子牛。 （6）我国古代诗歌中，有的诗篇表现了顽童的天真可爱，如宋代杨万里的“，”，有的写了从大自然中悟出的哲理，如苏轼的“，”，有的表达了对远方亲人的思念，如王维的“，”。 （7）犯罪分子必须悬崖勒马，否则等待你们的只能是“老鼠过街——”的下场。 | 9句语言材料中，有1个课外歇后语积累，其余分别出自五六年级教材中的名家散文、古文、格言警句、诗词。无人得满分，每个小题均有不同人次的错误，错率较高的是1、3、6小题。1人2分，7人3分，6人4分，5人5分，5人6分，5人7分，1人8分，3人9分。 1、错别字：专心致志（志致），冷（少点），独在异（忆）乡为（惟）异客，每逢（缝）佳节倍思亲等。 2、诗词积累，忽视了作者。 3、歇后语的积累只拘泥于教材。 4、五年级积累的复习不够。 改进措施： 1、现代文要重视名家名篇的背诵积累，尤其是富有韵律、节奏感强的句子。 2、诗为心画，诗词教学要走进诗人内心世界，要了解诗人特点，有助于“彻底、清晰、明确地领会”。同时，铭记诗人也是在铭记一个个文化符号。积累时要突出名句，复习阶段注意归类。 3、表达中要有意识地引用诗词、格言、歇后语等经典语言材料，提高表达的文化含量。 |
7、六（1）班组织了“难忘小学生活”的综合性学习，也向你发出了邀请。（4+5分） （1）在露露给老师的信中有一个病句，请你帮忙修改。（2分） 您叮嘱我们，一个人从小就要培养远大理想。 修改为： | 词语搭配不当，典型的病句。20人得满分。 得分的20个答案均是把“培养”改为“有”或“拥有”，没有改为“树立”的。 失分主要是没有发现病因。 改进措施： 1、要有一种意识——从正反两方面学习语言。从阅读中学习正确、优美的语言；从自己、身边辨析错误的语言，“错误”也是一种资源，一种课程要素。 2、要总结病句的类型。每天训练两三句，一个月左右就能结束战斗（少讲知识，多实践）。如果自己编制“病句手册”，你怎样做？ 3、重视作文修改，尤其是互相修改。 |
（2）下面是亮亮同学在“告别母校”留言簿上的留言，请你补充完整。要求语意连贯，句式一致。（2分） 在这离别之际，我们别情依依，走一回校园的小路，看一眼教室的黑板， ，心中荡起甜蜜的回忆。 | 仿写，一般从修辞格和结构两个角度切入。此题重在考查句子结构的模仿迁移，使之构成排比句，难度不大。16人得满分，错误的类型大同小异，没按照要求“句式一致”仿写，如“有一种说不出的感觉”。这说明我们重视了比喻、拟人等修辞格的仿写，忽视了句式，或者说对排比的重视不够。 改进措施： 仿写是小学阶段提高写作能力的重要手段，要善于开发教材中的仿写资源，文本解读和确定教学内容的着眼点要放在语言文字的形式上。 |
（3）在“童书印象大比拼”中，有一道关于安徒生《拇指姑娘》的题目。你能回答吗？（附加题哟，会加分的！）（5分） 拇指姑娘从癞蛤蟆家逃出来以后遇见了哪些人？从下面的人物当中选出五位。 ①夜莺②金龟子③海的女儿④老田鼠⑤鼹鼠⑥燕子⑦小国王⑧幸运女神 我选的人物：。（填序号即可） | 《拇指姑娘》是安徒生童话中的名篇，而安徒生童话是课标的推荐读物。5分3人，4分13人，3分12分，2分2人，0分3人（全选了），当然不排除“撞大运”的因素。失分原因不外乎：没读过，或读过但记忆不深刻了。 改进措施： 克服困难，真正落实课外阅读积累，响应崔峦先生的号召——把课外阅读挤进课堂。 |
8、词中押韵的字有。除了这首词，我们还学过辛弃疾的《》等作品。（2分） | 对诗词常识的考查。25人0分，7人1分，1人满分，很不乐观。失分原因：押韵的字要么多写，要么少写，要么不从句末找；诗词积累忽视作者，或者对名篇《清平乐·村居》记忆不牢。 改进措施： 1、除了诗词的内容（包括情感、意境），基本知识、基本常识也是要学习的。 2、要注意课标中“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”一句。 |
9、判断下面的说法是否正确，在括号里打“√”或“×”。（3分） （1）《西江月·夜行黄沙道中》描写了田园风光，时间是夏天的夜晚，地点是农村田野。（ ） （2）这首词表达了作者对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。（ ） （3）诵读诗词要注意节奏，比如“稻花香里说/丰年”，又如“两三点/雨山前”。（） | 考查诗词内容与朗读节奏。4人1分，11人2分，18人满分。 不再具体分析。 |
10、你从画线句子中体会到了什么？（2分） | 1人0分，1人1分，31人满分。 不具体分析。 |
11、这段话从语言、、、等角度对“詹天佑”的形象进行了刻画。（3分） | 对表达方法的解释是常见考点（课内是否“得法”）。语言、动作、心理等是耳熟能详的字眼，只不过我们往往不把“环境”与之相提并论，或者对环境描写重视不够。0分3人（不知道“形象刻画”为何物，没注意题干中的“语言”二字），1分12人，2分15人，满分3人。 改进措施： 参考写作学方面的书籍从教材中总结表达方法。全面建构自己的课程难度大，但可以学学魏书生画画知识树。 |
12、有同学认为，詹天佑虽然是个男性，但他和居里夫人一样拥有“跨越百年的美丽”，你同意这种观点吗？为什么？（3分） | 对关键语句的解释，不过语句是嫁接过来的。4人0分（不同意观点，且理由不当），3人1分、7人2分（没抓住人性等关键内容），19人满分。 |
13、“隘”字一共画。如果不认识它，可以用查字法解决。（2分） | 1分10人（以为左耳旁3画），满分23人。 |
14文章一共写了三件事，请你照样子用简练的语言概括第二件和第三件事。（4分） | 对段落（自然段、结构段）、篇章的概括是基本的阅读理解能力（属于整体感知）。4人0分（不知怎样概括事件，没注意“QQ聊天”这个“样子”，如“孩子的作文”），4人2分，25人满分。 |
15、第⑤自然段中，“多么温暖的一句话”指的是哪句话？让“我”感到温暖的原因是什么？（3分） | 考查信息提取与句子解释。0分3人（没按要求回答），1人17人、2分10人（没抓住关键词“温暖”的含义，像“我车钥匙落在老人家里，老人把车钥匙递给我”“老人不能送我，却看着我走远”这样叙述事件是不可以的，要答出事件反映的思想主旨），满分3人。 改进措施： 1、信息提取一般要注意发问点的前后。 2、关键词句的解释要扣主旨。所有词句都直接或间接服务于表现主旨。 |
16、体会下面句子中加点词语的表达效果。（3分） 儿子刚想辩解，我一把将他的作业扔在茶几上，然后，摔门而去。 | 对关键词句表达效果的评价也是多年的常见考点，大家都有自己一套相对成熟的方法技巧。 0分4人，1分3人，2分2人，24人满分。 |
17、请你再举一个生活中“善”的具体事例，补写下面的句子。（3分） ……在骄阳的炙烤下耐心等待红灯而不抢行，是一种善；等对方先挂电话，是一种善； | 读写结合。结合的前提是读懂，读懂内容，读懂句式，难度不大。28人满分，2人2分（有错别字），3人0分。 需要注意的是三个0分答案内容类似——“接受老师的批评，不骂老师是一种善”，句式是过关的，失分的原因自然是情感态度价值观的问题了。 |
18、观察右面的图片，回答问题。（4分） （1）请按照一定顺序介绍图片里的内容。（3分）（2）从图片中，你获得了什么信息。（1分） | 写作与阅读的二合一考查。“介绍”需写作，“获得”是“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”（课标语）。 0分1人（空白），1分1人，2分3人，3分15人，满分13人。 失分原因主要是方位词使用不准确，如“这幅图的上面”“下面”“西面”“下方有一个电话”等。 改进措施：注意说明语言准确性的训练。 |
19、从下面两个题目中任选一个，完成习作。（30分） （1）拥有爱是幸福，爱别人是幸福，收获是幸福，付出是幸福……幸福就在我们身边！围绕“幸福”，自拟题目，完成习作。（注意：要通过具体事例，写出真情实感） （2）如果有一种神奇的力量，可以让你“穿越”到任何一本书里，和书里的人物一起生活，你想进入哪本书的世界，会发生什么事呢？大胆想象，自拟题目，完成习作。 | 无论是“幸福”的主题，还是用事例写感受的形式，学生都很熟悉；想象作文旨在引起大家对课外阅读的重视，要求宽泛，难度却大于写“幸福”。 一类文3人，二类文16人，三类文12人，四类文2人。24人写（1），9人写（2）。写（2）得分普遍低于写（1）作文。两类作文的主要问题都在词法句法章法等表达方面，语言没有感染力，不注意细节，不注意技巧。 改进措施： 1、学生不缺生活，关键是要指导学生观察生活，感受生活，思考生活，记录生活。 2、按指导、写作、修改、讲评、修改的基本步骤上作文课。要重视讲评课，要让学生知道怎么写才好（不好），为什么这么写才好（不好）。 3、从课文中提炼的各种表达方法，只是“告诉”“发现”“知道”不行，“知道”不等于会，要训练，要不止一次地实践，才能转化为能力，形成能力才会自然而然地运用。 4、不怕有缺点，就怕没优点。满分作文不是没毛病，而是优点突出。要因材施教，充分发挥每个学生的长处。 5、要保证习作数量（课标中的“每学年16次” 是保底），要丰富练笔形式。 |
作文内容统计：
内容 | 数量 | 内容 | 数量 | 内容 | 数量 |
妈妈先洗澡为我提高浴室温度 | 1 | 溺水获救 | 1 | 到三国做将军 | 1 |
妈妈辛苦劳动 | 1 | 爸爸教我骑车 | 1 | 蚂蚁王国找水喝 | 1 |
为我过生日 | 1 | 妈妈照顾生病的我 | 4 | 和小红帽救老奶奶 | 1 |
收获劳动果实 | 1 | 妈妈照顾我的生活 | 3 | 和鲁滨孙冒险 | 1 |
为人扫雪 | 1 | 老奶奶花钱安路灯 | 1 | 帮助卖火柴小女孩 | 1 |
学会与人相处 | 1 | 爸爸的坚强 | 1 | 梦中保护环境 | 1 |
爸爸的慈祥 | 1 | 爸爸雨中接我回家 | 西天取经 | 1 | |
有了弟弟，父母依然爱我 | 1 | 妈妈雨中接我回家 | 2 | 帮助灰姑娘 | 1 |
帮弟弟辅导功课 | 1 | 爸爸的严爱 | 1 | 帮助白雪公主 | 1 |
三、教学建议
1、课标，教材，教学，评价，四个层次，四种人的活动，有专家称之为“四张皮”。当前体制下，“四张皮”现象不可能消失。因此，要想教得有效，考得满意，就要努力缩小“四张皮”之间的隔阂，尽量提高它们的一致性，让课标的落实少打折扣，每次教学活动，每项教学内容的确定都要站在课标的高度综合考虑这四个层次。大家可以尝试华东师大课程研究所提出的“有效教学”程序：分解课标确定学习目标，确定与学习目标相匹配的评价，根据目标与评价任务从教材和现有资源中选择教学内容、设计学习活动，实施教学。（相信大家早就知道这样的原理，只不过是否真正在实践）
2、教材的主体部分是课文，我们的大部分时间用来教阅读。如果说教学效果不理想，那主要症结应该在阅读教学。怎么改进阅读教学呢？有必要重新认识“教材无非是个例子”这句话。夏丏尊先生认为，“学习国文该着眼在文字的形式方面”，每篇文字的“内容虽然各不相同，形式上却有相同的地方：就整篇的文字说，有所谓章法、段落、结构等等的法则；就每一句说，有所谓句子的构成及彼此结合的方式；就每句中所用的词儿说，也有各种的方法和习惯。此外因了文字的体裁，各有一定共同的样式……”，语文教学就是明里探讨那些（读与写的）“共同的法则”和“共通的样式”，而选文，则是说明“共同的法则”和“共通的样式”的“例子”。“例文”，大致相当于理科教学的直观教具，它给语文知识的学习添补经验性的感知，并通过感知，更好的理解和掌握知识。例文有可能是成篇的，也有可能是片段（可以用篇里的片段）。在教学中没有必要对选文面面俱到分析，应该把注意力集中到“例”的局部，而目光则投射在被“例”着的那个“什么”，引导学生扎扎实实地学会听说读写的知识、技能、策略、态度，千万不要纠结在“内容”上，不要以为学生没读“懂”课文就仿佛我们有多大的过错。比如《月光曲》，联想想象是单元训练重点，这个怎么教？贝多芬怎样创造《月光曲》的故事情节、三个人物形象等内容与大海的画面（联想）有多大关联？那些内容了解的透彻与否和能否学会联想不成正比，要想达成有关联想的目标，那些内容是可以作为非重点甚至是可以舍弃的。当前只有把课文真正当作“例子”使用，才能把自己解放出来，才能有相对充裕的时间去扎扎实实地识字写字、加强积累、训练作文等，才可能教出“有效”，才可能教得轻松，考得满意。
