爱华网从安振平、 王元华教授对我校课改调研得到的几点启示
一、教师专业素养，是课改可持续发展的基础。
我校课改发展对教师的专业能力提出了更高的要求，如何把握教材、课标、考纲，使导学案编写更符合学情和考情，更具有针对性？课堂上什么时间教师介入，点拨、拓展、提升到什么程度，使课堂更具有实效性？这些问题的解决依赖于教师的专业素养和课堂驾驭能力，这就要求我们必须进一步加强学习，不断提升自己的专业水平，从书本中学、从实践中学、从同伴互助中学、从专家引领中学，既要学习教育教学理论等专业知识，又要扩大知识面，拓宽视野。同时要养成对自身教育教学实践进行不断反思的习惯，把自己的点滴体会和感悟记下来，逐渐积累形成反思文稿或论文。在学习中提高、在反思中进步、在实践中提升、在研究中发展，不断调整完善自己的教育教学行为，努力做学习型、反思型、研究型教师。年级组将加大投入，购买杂志、书籍，设立读书角，为教师自主学习提供平台，开展学习型备课组建设等丰富多彩的活动。各班也要通过设立读书角、举办读书会等方式，开展卓有成效的读书活动。语文、英语备课组要把阅读课作为一项常规落实到位，并通过开展第二课堂活动激发学生学习兴趣、培养学生学科能力。
二、正确处理好导学案和教材的关系。
导学案是对学情、课标、教材的有机整合，是引导学生走进教材的方案。但导学案决不能取代教材，学生的学习绝不能忽视、甚至脱离教材，必须强化对教材的使用。导学案编写要依据教材设置问题、从教材中适当选题，也可以此为蓝本进行变式训练、多题归一或提升生长点，自主学习课要指导学生阅读教材，进行批画、批注，反馈展示课也要有意识的引导学生回归教材，特别是对经典例题解析、重要知识点、有关定律或定理的回顾。导学案的编写前要利用备课互研会，由中心发言人对教材进行分析，明确课标、考纲要求，整体把握，精讲重点、难点。要善于吸收上届成功的经验、借用有关的题目，那怕是一道题或一个图，也可从有关杂志书籍上选择，要结合学情，降低难度、体现梯度，问题设置要有层次性和探究性。通过几届的努力，不断完善，最终形成完整体系，把导学案作为校本教材。在使用中结合学情不唯模式，不唯环节，灵活调整，注重实效。也要指导学生落实好导学案、使用双色笔批注完善导学案、装订保存导学案作为复习资料，在复习时再使用。
三、强化自主学习课和反馈展示课的落实。
自主学习课绝不能高度“放养”、为找导学案答案而做，一定要做好方法指导，强化对文本的阅读，培养学生“读、说、听、写”的习惯，杜绝抄袭答案的现象，抓好落实，注重实效。反馈展示课决不是自主学习课的简单重复或者对答案，而是在自主学习课基础上的拓展、深化和提升。自主学习问题的反馈、学习目标的重新定位、重点难点的把握要准，小组交流、学生参与要真实，做到行为参与、思维参与、情感参与，教师要关注小组活动，及时发现问题，适时介入课堂、调控课堂。尽力打造学科文化、学科精神和学科特点，让教学贴近生活、贴近学生，把冰冷的美丽变为火热的思考，把学术形态变成教育形态。“教学是一种活动，是一种对话，不是简单的来往，而是一种深层次的体验”，学习需要深刻，更需要快乐。教师要通过富有艺术的教学语言启发、点拨、引导学生追求思维的宽度、深度、高度，把旧知识变成新天地。让展示课上做到：低层次的展示运用基础，高层次的展示抓核心问题，瞄准高考。在运用中学会运用，通过展示使学生享受成就感和快乐感，从而激发学生的内驱动力。
四、制作教具、课件，发挥多媒体的导学作用。
自己可以动手制作简单的教具或课件，也可在网上下载课件，或者发挥教师的特长，专门制作、收集或修改课件，做到资源共享，尤其是要把多媒体利用好、作用发挥好，更好的为教育教学服务。
