13白鹅 关于白鹅的资料

13白鹅 关于白鹅的资料

13 白鹅

教学目标

1、认识8个生字,会写12个字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学时间:二课时  

第一课时

一、激情、导入。

1、同学们,你们喜欢小动物吗?你喜欢什么?

小结:是的,动物是我们人类的好朋友。古今中外,许多作家妙笔生花,为他们写下了一篇篇生动的文章。我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。我们今天,我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

2、简介作者及写作背景

作者:丰子恺。 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

二、初读、学词

1、自由读课文,读准字音,读通课文。难读的词句多读几遍。

2、认读词语。

检查预习。师问:课文读过几遍了?老师要来检查一下同学们预习的情况。

(1)出示生字词:

(1)认读词语:指名读、齐读

重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。

(2)了解“净角的意思。

知道净角是什么吗?

指名说后教师补充:净角是京剧里的一个行当,也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。(出示净角脸谱)这就是净角的脸谱,浓重的色彩、夸张的画面,是我们的国粹之一,喜欢吗?

(2)指导书写“脾

“脾”这个字好读不好写,有一个地方特容易写错,哪儿?

指导“脾”字的写法

3、请用你喜欢的方式再来读读课文。想想丰子恺先生笔下的白鹅,给你留下了怎样的印象?

4、交流(学生各抒己见)

——高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝不苟的鹅

5、过渡:其实文中用一句话,就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是——出示:好一只高傲的动物。

(1)齐读。

(2)善于学习的孩子可以把它读成一个词语——高傲(板书)

(3)“高傲”是什么意思?(对,看不起别人,自以为了不起,特别骄傲,就是高傲)

那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢?

(4)再读、理序。

①快速浏览课文,看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。

②交流。(板书:叫声、步态、吃相)

③你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?

——抓每段的总起句。

三、设疑、过渡

我们通过读课文,初步感受了丰子恺先生家鹅的高傲,那么鹅的高傲具体表现在哪些地方呢?我们继续学习。  

第二课时

一、谈话导入。

通过上一节课的学习,我们已经认识了丰子恺家那只高傲的鹅。我们知道作者通过叫声、步态、吃相三个方面写出来鹅的高傲。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方?

二、精读、悟情

1、认真默读第一一至四自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子,认真体会。

2、学生交流。(随机教学姿态、叫声、步态的高傲。)

(1)读第一自然段,感受初见白鹅的姿态高傲。

出示:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到:“好一个高傲的动物!”

①谁来说说你的感受?哪里体会到的?(伸长了头颈,左顾右盼)

②理解“左顾右盼”。

③想象画面,边做动作边读句子。指名读。

④假如你就是作者,从好朋友手中抱过这雪白的“大鸟”,舍不得放下,抱着走回家,感受它那爽滑的羽毛,那是怎样一种感受?(喜爱)

⑤读到这里,同学们再想想,这“好一个高傲的动物”中的“高傲”体现着作者的什么感情呢?

(2)白鹅叫声的高傲:(学习第三段)

出示句子:“鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。”

“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”

②们一起来读读这两句,你仿佛听到鹅的叫声了吗?句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点?

②出示:“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。这三个词语的意思你能读懂吗?老师查阅过词典,把这三个词语的意思摘录了下来。(出示词义)请同学们快速浏览,你发现了什么?

同样写鹅的叫声,作者在这里用了3个不同的词语,这就是作者的‘妙笔生花’之处

③三个词从字面上看,都是很凶的叫,那么你们认为作者是在讨厌鹅吗?不着急,再读读第三自然段,想想。请联系上下文来理解(不是,因为鹅大叫是为了看守门户,非常尽责;这样写是要突出鹅对主人的忠诚、尽职;作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。其实是很喜欢的,突出了鹅的特点,让人觉得很有趣,表达了作者的喜爱之情。

④小结:是啊,读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

④想象:假如这鹅会讲汉语,当生客进门时,猜猜他会叫些什么?(体会鹅的尽职。)

——哪里来的人,胆敢随便闯入主人的地盘!

——谁要敢冒犯主人

——干什么的,报上名来,否则休想过我鹅管家这一关。

——你是什么人,我从来没见过你,别再往前走了!

⑤小结:看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵,实际上却隐含着作者对它的喜爱呢。作者这种明贬实褒的写法,叫反语。

⑥齐读,读出对白鹅的喜爱!

过渡:你还从哪里看出白鹅既高傲又可爱呢?

(3)白鹅步态的高傲(学习第四段)

随机出示二个句子:

出示句1:“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”

①齐读。指导读好“步调从容”。

②“大模大样”是怎样的?

③作者把鹅的步态比作京剧里的净角,你见过净角出场吗?我们一起来看看。

④你觉得净角怎么样?(步调:出场大模大样、出场还像个老爷一样神态:很神气、不慌不忙的、镇静沉着的)

⑤鹅就是这样走路的。

⑥指导朗读:谁能用你的朗读把鹅步调从容,大模大样,高傲的样子表现出来?

你们看,这鹅连走路的样子都那么的高傲,难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

⑦现在你明白了吗,丰子恺先生用“净角出场”来比喻鹅的步调,妙在哪里?(非常幽默,形象地写出了鹅的步调的从容,更显示出了鹅的步伐中透露出的不可一世的傲慢。)是啊,作者……

(1)鹅与鸭的步调对比

①同学们,作者在写鹅的同时还写了鸭的走路,你们见过鸭子走路吗?是怎样的?(步调很快的、焦急不安的)

②所以作者说(出示描写鸭的句子:鸭的步调急速,有局促不安之相)谁能读出鸭与鹅的不同?指名读。

——我听出来了,局促的鸭子,傲气的鹅。

③体会作者对比的写法:咦,作者明明写的是鹅,为什么还写到鸭呢?

——对比,更加突出了鹅走路时的步态的傲慢。

④体会用词精准:丰子恺先生真不愧是大作家,这一个“局促不安”,一个“大模大样”,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!

出示句2:“他常傲然地站着,看见人来了也毫不相让;有时非但不让,竟伸过脖子来咬你一口。”

①生谈体会:谁来说说你的阅读感受?(结合指导朗读)

(从“毫不相让”体会到鹅的高傲,绝不屈服任何人。)带着这样的感受来读读这句。

(从“竟伸过脖子来咬你一口”体会到它非常盛气凌人,嚣张。)来读这句,几个词强调出来,突出了白鹅的高傲。

②齐读。

3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲?白鹅的吃相。鹅吃什么?怎么吃?能读读吗?(学生读鹅的吃法一段)

1)现在,我们要把这段话“瘦身”,你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫。)

2)“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流。)(教师讲解:我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戏曲音乐中的节拍,三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。)

3)我们看看鹅吃饭是不是这样?谁想读?(一生读)老师给你起个头:“譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……”

4)评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些……

5)想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫,谁还想读?(另一生读)评价:有点高傲的味道了;真是从容不迫。

三、总结拓展

1、小结:丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲,如此的可爱。难怪先生会说:“好一个高傲的动物!”这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不起,他用幽默的语言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来,让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。下面就让我们再来有感情地朗读一边课文。

2、作业

1)课文1-4段有很多精妙生动的词语,我要拿出复习本来抄一抄。

2)课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?

我是一只_______的白鹅。________________

板书


姿态 伸长头颈左顾右盼

13白鹅叫声厉声呵斥 厉声叫嚣

高傲步态步调从容 大模大样
吃相 三板一眼从容不迫

  

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