团队学习

团队学习

廖嘉欣

(教育技术2班 2007914230)

摘要:本文通过对个体学习、协作学习与团队学习三者的区别与联系的介绍,阐述了开展团队学习的必要性与重要性,并提供了创建学习型组织的技能与策略,以更好地修炼个人的团队学习技能。

关键词:个体学习团队学习 协作学习学习型组织

正文:

随着21世纪序幕的拉开,人类面临的各种挑战越来越严峻。正是这样的时代和社会背景,促使世界各国的决策者和政治家们加强了对学习的关注,并加快了建设学习型社会的步伐。协作学习、团队学习、学习化团队和学习型组织的理念在迅速扩展的实践推动下不断深化。在这个知识经济时代,“学习”这一概念的内涵和外延正在不断地丰富、扩大,从终身学习,到学习型社会、学习型组织,再到学习型城市、学习型企业、学习型家庭。

1.对个体学习的理解

1.1个体学习指的是个体为使自己的行为更有效而获取知识技能与理解能力的过程

它包括两个方面:

(1) 行为学习(operationallearning),或称知其然(know-how),即达到特定状况的能力。如一个学徒工通过师傅指教、个人观察、实践,学会做木工,就是行为学习的一个例子。

(2) 概念学习(conceptuallearning),或称知其所以然(know-why),指的是对经验的理解或形成见识。对于上面那个学徒工,通过长期做木工而了解了各种木材的特性,从而形成经验和解决办法的过程,就是概念学习。

1.2.实现个体学习的途径有:直接的实践、他人经验的提示、理论知识的学习等。

2.对协作学习的理解

2.1. 协作学习的特点

协作学习是两个或两个以上的个体在一起,通过合作与交流,相互促进、互相学习,取长补短,以提高学习成效的一种学习形式。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴,并共同探索和解决学习中遇到的问题。这种学习中的协作,不仅包括个体与个体之间的协作,也包括个体与群体、群体与群体之间的协作;不仅包括学生之间的协作,也包括学生与教师之间的协作;不仅包括直接交往协作,也包括间接交往协作。这种交往与协作,不只是学习信息的交流和研讨,更重要的是思想的沟通、心灵的“碰撞”、性格的“磨合”,由此促进学习者协同学习与工作能力、组织能力、交往能力的提高,健康个性的发展,团队精神和集体主义观念的孕育。

2.2. 协作学习的价值

协作学习具有惊人的潜力和无穷的魅力,物理学家海森堡说过:“科学根源于交谈。在不同的人合作之下,可能孕育出极为重要的科学成果。”协作学习能使学习者开阔视野,从多角度理解知识和看待问题,能在不同思想的碰撞和争论中激发智慧和灵感,能使个体在与他人的交往中发现自身的弱点和缺陷,从他人身上学到好的思想、品格、行为习惯和技能、方法,取得事半功倍的效果。

3.对团队学习的理解

3.1众所周知,学习绝不仅仅是孤立的个体行为,而且是人与人之间的交流与协作活动。学习不仅需要良好的物质条件和信息资源,更需要良好的班级氛围和人文环境,尤其需要有能成为“知己”的学习伙伴及能够信赖和依靠的学习团队。创建良好的学习伙伴关系和学习化团队(学习型组织),这不仅是一种重要的学习能力,对团队中每个成员的学习效率产生着决定性的影响,而且对人健康人格的发展和协作、交往能力的培养具有不可取代的作用。尤其需要强调的是,这正是目前我国大学教育、教学中一个突出的薄弱环节。

3.2.团队学习是个体学习与协作学习的整合与升华,并由此创造出一种全新的高效学习方法

(1)要使协作学习从偶然的学习行为变成稳定、高水平的学习活动,就必须有相应的组织形式。这就是各种不同形式的学习化团队和学习型组织。对学习化团队和学习型组织的研究和创建,是当代组织理论和管理科学的前沿和热门话题,并成为社会学、心理学、教育学、行为科学等众多学科共同关注的研究领域。

(2)团队学习既不同于个体学习,也不同于协作学习。因为在个体学习和协作学习中,学习的主体都是个体(协作学习是个体之间的协作,立足点仍然是个体),而在团队学习中,学习的主体不是个体,而是团队或群体。团队或群体虽然是由个体所组成的,但却是以整体的形式存在和出现的。在有序化的整体和结构优化的组织中,整体的功能能远远大于各部分功能之和

3.3.团队学习是个体学习和协作学习的系统性整合

团队学习不等于个体学习的简单相加,只有当团队中的每一个成员都真正为一个共同的学习目标,心往一处想,劲往一处使,在有序化的分工和密切合作中,进入高效率的整体学习状态,才能真正凝聚、创造出一个作为整体存在的团队学习主体,也才能获得个体学习与协作学习都无法比拟的学习成效。

4.在团队学习中创建学习型组织

4.1. 什么是学习型组织 ?

(1)彼得圣吉(1990)将学习型组织概括为:“学习型组织是一个不断创新、进步的组织,在其中,大家得以不断地突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,以及不断一起学习如何共同学习”。

(2)Gary Dessler认为学习型组织是善于创造知识,获得知识并转化为知识的组织,也是善于调整其它行为方式使之放映新知识、新思想的组织,并提高学习型组织所致力实施的五项运动:系统化地解决问题、尝试、从经验中学习、向他人学习、转换知识。

总的来说,学习型组织可以定义为:学习型组织是将知识作为实现组织价值的关键资源,努力通过系统的组织学习,对不断变化的内外环境作出有效反应,从而获得适应与变革能力和持续竞争优势的组织。

4.2. 创建学习型组织的策略与艺术是什么?

第一,自我意识与自我超越。自觉地培养自我意识与自我超越的能力,提升面对失败和成功所需要的定力,以突破成长的障碍,塑造健康的人格。自我意识与自我超越是学习型组织凝聚力和生命力的源泉。自我超越的意义在于不断的学习和创新。“自我意识”能力的发展,需要坚持不懈地进行练习和实践。

第二,完善共同愿景。通过深层次地把握共同愿景;实事求是,切忌纸上谈兵;千万不要伤害队员的感情;以身作则,知行统一的方法来引导完善共同实现共同愿景。

第三,改善心智模式。首先能够意识到在所提出的观点“后面”一定存在(或隐藏)着某种依据。其次,就是向团队展示心智模式,勇敢而坦诚地把所提出观点的产生过程说出来,让团队成员都能看到产生这种观点的思维过程。再次,在与队员进行交流的过程中接受别人对思维过程进行探询,从而在集体思维中对你的所思所言进行检验。最后,改善心智模式还需要团队的支持和配合。改善心智模式的前提是要认识自己的心智模式。我们可借助“左手栏”的方法认识自己的心智模式是如何运行的。

第四,深度汇谈。团队以多样的观点探讨复杂的难题,每个人摊出自己的假设,并自由的交换他们的想法。

第五,系统思考。用整体思维辩证地看问题,揭示系统中各要素之间的内在联系与相互作用,把握系统演变发展的深层根源,并预测其发展。改善心智模式和团队学习是基础,自我超越和建立共同愿景是向上的张力,系统思考是核心,好比是火箭的发动机。

参考文献:

【1】Watkins, K. E., and Marsick, V. J.(1993). Sculpting the learningorganization: Lessons in the art and science of systemic change.San Francisco: Jossey-Bass.

【2】杨国德 (民88) ,《学习型组织理论初探》,中华民国成人教育学会主编

【3】吴清山(民86),《学习型组织理论及其对教育革新的启示》,国教月刊,43(5)(6),1-7

团队学习

【4】彼得圣吉,《第五项修炼:学习型组织的艺术与实务》,东方出版社,2002年版

  

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