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01.教师职业道德
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所体现出来的观念意识和行为品质。
02.道义
道义是道德或正义的简称。道德是一定社会用善恶基本范畴调整人与人之间关系的原则和规范的总和以及个体在这一基础上所形成的观念意识和行为品质等。正义即公平合理、有利于人民的道德或事业。道义是一定社会精神文明的主体内容。教师职业道德在满足社会道义需要方面具有特殊意义。
03.乐敬勤业原则
乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。
04.人格示范原则
所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。
05.法
法是由国家制定并认可，体现国家统治阶级意志，以国家强制力来保证实施的各种行为规范的总称。
06.教育法律法规
教育法律法规统指国家及教育主管部门通过立法程序和行政程序所制定的对教育具有多方面规范作用的法律、法规和具有法规性质的条例、政策性文件等，是这些教育规范的总称。
07.变相体罚
变相体罚，即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具，而是以各种借口并以其他形式间接地对学生进行处罚。
08.经济处罚
经济处罚，即对学生经济上、物质上的处罚。
09.合作
合作指不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使某种既有利于自己、又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。
10.竞争
竞争指不同的个体为了共同的目标展开争夺，促使某种只有利于自己的结果获得实现的行为或意向。
11.廉洁
廉洁即清廉、洁白之意，与贪污相对，是中国传统道德的一个基本规范，被视为“国之大维”、“仕者之德”和“人生大纲”。它包含两层意思：一是为人廉洁，要求做人清介自守，这是做人的根本。二是为官廉洁，要求廉洁奉公，这是为官的基本要求。
12.为师立教
所谓为师立教，一是指教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一工作。这一点实质上说的是当教师够不够格的问题。二是指当教师对学生施加的各种教育影响，能够在学生中得以确立，即被学生信得过并且接受，内化为自身品德。这一点实质上说的是当教师对学生进行教育能不能有效的问题。
13.为人师表
为人师表即在品德学问上给人做出榜样。教师的为人师表，因其职业的特殊要求，往往成为经常化的自觉行为，具有很强的表率性。
14.操守
操守，是指一个人平素所执持的廉洁正直的志行品德。
15.修养
所谓“修”是有政治、锻炼、提高、完善的意思；所谓“养”是有养成、长养、培养、涵养的意思。概括起来说，修养主要是指人们的思想、品德、学术、技艺等方面为获得某种能力和品质所进行的勤奋学习和刻苦锻炼的功夫，以及经过长期努力所达到的某种能力和所形成的品质的水平。
16.内省
内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。
17.慎独
慎独，指的是在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心，谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。
案例分析题
（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时，只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给出的具体事例的案例解答时，考生需要应用本课程所学知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么？并说明理由）
1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”
（1）班主任的做法对不对？为什么？
答：不对。班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”，如果这两名同学真是拿了10元钱，这种选举方式既对他们没有说服力，不能以理服人，同时也会产生负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的人格尊严。
（2）教师在教育教学工作中应该样做？
答：教师在教育教学工作中可采取下列方法：第一：表明态度：我很生气；指出后果：用事例来说话，老师为你担忧；让他懂得：一个人不止值这一点钱；注意事项：1、言语要动情，用情来打动学生的心；2、若知道是谁，则个别交流，为其保密，给他改正的机会；3、丢掉的钱，老师负责补上，以行动来打动学生；4、别在意查得出查不出，千万别自以为是。万一搞错，有可能会害了被误解的学生的一生，与其这样，还不如查不出来。当然，对学生说：不是老师查不出，而是老师不想查。你们都是有志气的孩子，万一查到那个同学，老师会很伤心的。老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西。这样，偷了东西的孩子即使不还，心里总会产生内疚感，教育效果也就有了。千万别兴师动众的查，否则即使查出来，孩子也有可能破罐子破摔，这就糟了。5、会有反复，别着急，多说几次就会好的。再说，小孩子偷东西不算偷，只是家里随便拿惯了而已。坏习惯要改过来是很难的，需要反复的过程。
第二：利用好主题班会的时间把“失窃事件”告诉全班同学，让每一个同学都来体会失窃者的焦虑和处境，同时也引导大家对行窃者的一时糊涂表示谅解，而后让每位同学按移情的方式写两篇文章：一篇题目是“假如我的财产失窃了”，内容要求涉及四个方面。1、失窃给我的生活带来的影响；2、给我的学习带来的影响；3、我目前的感受；4、假如别人归还了我的钱物，我能原谅他吗？说出理由。另一篇题目是“假如我是行窃者”，也要求写出四点。1、拿别人钱物的动机；2、拿别人钱物的过程；3、现在的感受，猜想别人会怎么看“我”；4、打算怎么办？老师在布置这些任务时，没有使用“小偷”这个字眼。同学们写完后，老师有针对性的和部分同学谈话，交流感受，着重设计了谈话过程。
总之，研究孩子偷窃的原因：只有找出原因，因势利导，采取最恰当的方法和手段才能予以纠正，同时对孩子要进行适当的处罚，帮孩子解决问题，记住不要抓住问题不放。
2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
（1）案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？
答：案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。
（2）案情给了我们什么样的启示？
答：角色定位：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。
培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要内容。品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。前人说：‘其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”的重要意义。所以教师教育学生，不能只靠知识和说教，更要靠人格与道德威望，这是一种无形的力量。教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着决定性的作用。因为楷模即榜样，而“榜样的力量是无穷的”。“亲其师而信其道”，就是教师成为学生心目中的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。
3、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。” 教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”
这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。
⑴ 教室里为什么会出现“一片宁静”？
答：教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。
（2）请对老师的“点评”进行点评：
课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。
该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精炼的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然，新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。
同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。
4、2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。
⑴ 案情说明了什么道理？
答：案情说明了诚信的重要性。
（2）那位女教师为什么要这样做？
答：那位女教师之所以这样做是因为诚信是为人之本、治家之本、立企业之本，也是社会之本、国家之本。每个人的生存都依赖于别人的诚信。诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个社会赖以生存和发展的基石。一个民族或一个国家一旦丧失或弱化了诚信意识，各种不道德和腐败现象的产生就是必然的了。一个信用缺失，道德沦丧的国度，不可能有快速、持续发展的经济。只有讲诚信，才能建立正常的政治秩序，维护安定团结的政治局面；只有讲诚信，才能建立正常的经济秩序；只有讲诚信，才能建立正常的生活秩序。
而学校作为教育的重要阵地，理应承担起对学生品行教育的重要责任。作为教师理应学高为师，身正为范，要教育学生诚实守信，教师必须要严格要求自己，处处为学生做出榜样和表率作用。
5、在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。”
（1）请分析说明张老师担当的角色？
张老师担当的是“班妈妈”的角色。虽然张老师富有爱心，作为班主任事无巨细，事必亲躬，扮了多重的角色，让学生喜欢，让家长放心，是一位不可多得的好教师，但是同时也扮了“主角”，连该让家长、该让学生自己干的事也干了，该是学生自己有能力去干、去管的事该让他们去干、去管，而不应过多的代办代包，有点“越趄代庖”。
（2）：简要谈谈你对这一角色的认识。
班主任在班级中应是导演，扮好配角，而让学生扮主角。班主任只是班级的组织者、指导者，也就是说是“导演”，对班级的日常管理是份内之事，如果事无巨细，事必亲躬，那么，班主任倒真成了“管家”、“保姆”了。作为班主任要学生逐渐培养自理能力，不能“越趄代庖”。要给学生一点自信，相信他们自己能管好自己，该他们自己能做到的、能办好的，让他们自己去做、去办好。这样，既培养了学生自立、自理的能力，又培养了他们的自信心和自主意识，班主任要明确自己的角色是“配角”，不要争当“主角”，也不要成为“管家”和“保姆”。因此也要求家长履行好自己的职责，教师不能包办孩子的一切。但这并不代表着班主任不去关心帮助学生，由于班主任的多职能化，使之与同学生接触的时间较多，对学生的影响较大，因此对班级中的学生，班主任必须经常从生活、学习等方面去关心他们。生活上问寒问暖，在学习上、思想上给予必要的关爱。班主任还要多找学生谈心，交流思想，使学生能从班主任处获得一些亲情。班主任还要发动学生对学有困难和生活有困难的同学在平时的学习、生活中给予帮助，使他们能在班集体中感受到大家庭的温暖，以促进班集体的向心力和凝聚力。此外，班主任还要多发掘后进生的闪光点，从各个方面给他们以更多的鼓励和偏爱；并组织成绩好的同学生对后进生进行功课的补习、行为习惯的帮助。力求使后进生感觉到与他人是平等的，是班级大家庭的一员，同样能为班集体争光，从而乐于为班集体作贡献。
班主任是管理者，是代表学校与学生直接打交道者，同时也是教学的组织者。班主任还担负着繁重的教学任务，如果班主任经常包办家长、学生的事务，班主任这种多重的角色，会使班主任分身乏术，难以兼顾好班级的教育教学工作。
总之，班主任在班集体建设和管理中，要增强角色意识，要调动各方面的积极性，充分利用自己的特殊地位，加强同学生的联系和交往，切实体现自己“严父慈母”般的情怀和履行好“传道授业”的职责。
6、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示： “你去死！”
指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。
P64 显然，这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一种轻慢与冒犯！这种“师道尊严”的心态，使这位教师很快冲过职业“底线”。人们还注意到一个人际因素：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。使得失去监督、获得同情的这位教师，即使冲出了“底线”也心安理得，甚至有恃无恐，以致一些体罚、变相体罚事件，如学生写错一个字罚写百遍、学生违犯了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。
7、初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。” 请对这位老师的教学行为发表评价。
教师能耐心讲解是正确的，但是，教师的评价是错误的。剖析：按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。
8、某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。
请对学校政教处的做法阐述您的见解。
政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业“底线”。不想，他们却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。
这是典型的以权冲“线”。为什么会出现这种情况？就是把职责当成了权力，膨化了“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。
9、天堂与地狱的差别P（130）
一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。
（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？ （2）请您谈谈对这个故事的理解。
参考：（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？
答：这故事告诉我们的社会哲理是：双赢思维——人与人之间合作的首要原则。双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争。
（2）请您谈谈对这个故事的理解。
答：助人者自助！地狱中人们不懂得这个道理，生活在地狱中；天堂中的人们深谙此道，生活在了天堂之中。天堂中人们懂得开启双赢思维，双赢即非损人利己，亦非损己利人。我们的工作伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考（是“我们”而非“我”）。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个要想在事业中成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功——达到“双赢”的功效。《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书肓人的重任。
新时期《师德与教师职业》考题答案（辨析题部分）
二、辨析题（答题要求：需要先辨析题目的观点是对还是错，然后再说明理由）
1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。
此句话是对的。 教师师德规范的研究应该包括两大体系，其一是应研究教师与学生。
群体应该具有的规范，其二是应研究教师与教师群体的规范，帮助教师很好的认识两个不同的群体利益，所以师德规范应该包括社会公德，家庭美德和职业道德，教师从广义上讲也是社会主义建设者，社会公德，家庭美德和职业道德三方面也是对每个劳动者的要求，符合教师的本质属性。
2、 师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
此句话是偏面的。诚然，良好的道德动机果然重要，但是对于教师道德评价的依据。
就要看教师有否履行教书育人的崇高职责，有否尽到对社会、对他人应尽的道德义务，能否自觉地做到教书育人，为人师表，这是衡量教师道德水平的重要标志。师德就是榜样，而实践师德是第一要务，师德的本质要求是贯彻到日常的教育教学的实践之中，理论和实践的结合才是教师职业道德的最好体现。
3、 有惩罚的教育是不完整的教育。
此句话是对的。首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。
4、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”
本句是错的。教师确实应该无私奉献，爱岗敬业，但节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。教师不仅应该拒绝而且应该有效的制止。这才是师德所要求的，才是法律所提倡的。
5、现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。这种看法是否不正确？阐述您的理由。
此句话是错的。科技的创新带来很多现代化的教学仪器，但机器始终代替不了人，无法恒等。教学的过程是情感的交流、沟通，机器根本无法替代。越来越多研究表明，人还是启蒙阶段的主要力量，孩子的模仿对象不能是机器而是人的教学仪器。
6、教师是“打火机”而不是“火柴”。
此句话对的。非常形象的比喻，火柴始终有燃烧殆尽的时候，而现代教学对教师的要求的不断的补充知识来应对新的挑战和新的课题，就象是打火机，可以不断的“充电”来维持光和亮，无穷无尽的散发光与热。
7、谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。
观点正确。理由P148（一）。
8、大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！ 说法错误。理由P72（质量、待岗、奉献）教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”
观点错误。理由P72（质量、待岗、奉献）
参考：学校质量不应该是牺牲教师的休息时间为代价去获得的。“奉献”，教师完全可以说“不”——知法、守法、用法，更应是广大教师所应有良好品质。可惜的是，面对侵占教师休息权的违法行为，面对这份尚能使家庭处于温饱线的职业，不少教师都怀着“人在屋檐下，不得不低头”的心理，选择了明哲保身，默默忍受，或者都想着别人出头，自己受惠。殊不知真正的权利从来都是自己争来的，恩赐的东西从来是需要跪着接受的。在自己的合法权益受到侵害时，只敢腹诽，只有期待，结果会如何，是不难预测的。更确切地说，这已经不需要预测，很大程度上，它已经是某种事实了。
10、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。
观点错误。P134（远离庸俗）。
11、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
观点正确。《新世纪教师道德教育论》P116（倒数第10行起）
12、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。 观点错误。
13、成功的事业，需要积极的心态。 观点正确。P75
14、校长说：“大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！” 同8
15、宗教教育是迷信活动，不能起到道德教育作用。 观点错误。
新时期《师德与教师职业》考题答案（简答题部分）
一、简答题
1、简述教师职业道德的教育功能。
答：从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活工作具有重要的教育功能。1、教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。2、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。3、教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。4、教师良好的心理品质对学生心理品质的形成起着完善作用。
2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。
答：1、热情主动——教师走向成功必备的第一心态。2、端庄大方——教师形象塑料造的基本要求。3、规范得体——教师礼仪修养的基本要求。4、宽容公正——教师对待学生的核心原则。5、沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则。6、双赢思维——教师之间协作的首要原则。7、关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯。8、不断更新——教师走向终身发展的基本原则。
3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？
答：从以下四方面入手：1、仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。2、举止。主要包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。3、语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。4、礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。
4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。
答：1、做到教师与学生在人格上的平等。2、要对所有学生的接受。3、尊重学生的个别差异：A对因材施教有正确恰当的理解；B公正地对待每一个学生的健康成长；C在教育教学中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；D辩正地看待学生的优缺点，不绝对化；E不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？
答：1、谦虚和蔼。教师与家长之间的地位是平等的，教师与家长交往时，应该谦虚和蔼，讲究礼貌，营造和谐气氛，这样才会缩短双方的距离，家长才会敞开心扉。不要居高临下，成气凌人。2、尊重理解。不论家长的年龄大小、地位高低、文化高低，都要尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的地位。决不能摆出教训人的架势。3、一视同仁。对社会经济地位比较低、家庭困难、有残疾的家长要富有同情心；对社会政治、经济地位比较高的家长不要阿谀奉承，更不能提出无礼要求。
6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。
答：1、学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫学生立刻接受。2、多用商量的口吻，而不是用命令的口吻与学生交流。3、不为了维护教师的“威信”而压制学生的意见。4、积极采纳学生的合理建议，并能改变教师已作出的决定。5、能控制自己的情绪，掌握自己的心境，约束自己的行为。6、善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自觉地控制、调节自己的行为。
7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？（写六条即可）
答：1、理解别人。2、注意小节。3、信守诺言。4、阐明期望。5、诚恳正直。6、勇于道歉。
8、简述教师形象塑造的几个维度。
答：“从细节处塑造教师良好的形象”中“教师必须仪表端庄、整洁”具体要求有：1、仪表包括（1）头发（2）指甲等6点； 2、服饰包括（1）外套（2）衬衫等6点； 3、举止（1）眼语（2）脸语等5点 4、语言包括（1）激情（2）风趣等4点）
9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。
答：《教师道德教育论》P206第二点下面的第1、2、3小点阐述。
10、简述教师道德教育的主要内容和体系。
答：1、对待教育事业的的道德。2、对待学生的道德。3、对待其他教师和教师群体的道德。4、对待学生家长或其他社会人员的道德。
11、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？
答：所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。
应树立如下职业作风：（1）实事求是，坚持真理。（2）工作积极，认真负责。（3）忠诚坦白，平等待人。（4）发扬民主，团结互助。
12、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？
答：1、表现出热情。2、了解并跟上你专业领域的变化。3、搞好组织工作。4、积极地说授。5、展现一种好的态度。6、建立一种有效的班级管理模式。7、制定好教学步骤。8、保持良好的人际关系。9、明确传达信息的能力。10、有效的提问能力。
13、简述教师自我更新的主要内容。
答：（1）作为个体的教师，要更好地服务社会，最不可或缺的就是磨练自己，即从身体、精神、心智及社会情感等方面进行不断地修炼，以增进个人产能，累积修养的本钱。（2分）
（2）教师应注意身体方面适当运动和营养，保持健康；精神上时时荡涤心灵尘埃，心智上不停止自我教育，社会情感上历练待人处事之道。（4分）
14、什么是教师德性？它有哪些表现？
答：所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。教师德性的具体表现为：第一，教师德性是一种能使教师个人担负起其教育角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育潜能的品质。第二，教师德性还表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量。第三，教师德性还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。
15、简述教师职业道德的基本构成
答：1、教师职业理想。2、教师职业责任。3、教师职业态度。4、教师职业纪律。5、教师职业技能。6、教师职业良心。7、教师职业作风。8、教师职业荣誉。
16、教师与家长的合作存在哪些误区？
答：存在着如下误区：1、利用家长。希望通过家长为自己谋私利，也有一些学校领导也利用家长关系为学校谋取一定的利益。2、排斥家长。对家长采取冷漠或排斥的态度。3、教师一言堂。开家长会时，很少让家长说话，或者家长缺乏发表自己意见的机会。
4、向家长推卸责任。当遇到一些棘手的问题时，常会把责任推给家长等。
17、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）
答：1、站在学生的立场，理解学生的心态。2、让全班学同生共同讨论决定班级的活动。3、选班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票。4、尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心。5、在课堂上，允许学生提出不同的见解。6、鼓励学生大胆发表不同意见给学生机会，给教师替意见。8、重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。
18、什么是教学姿态？它有哪些要求？
答：1、教态就是教学态度，就是教师在教学中的表情、手势和身态。2、它的一般要求是：A站态要有安全感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，隋着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿。B要用优美的手势正确地表达感情，不能指手划脚，盛气凌人。3、面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。4、要用普通话教学，力求发音正确，语调流畅，抑扬顿挫。
19、优秀教师有哪些主要特征？
答：
20、办公室里不受欢迎的行为有哪些？（写六条即可）
答：1、拒绝帮助同事。2、在办公室比家里还懒。3、热衷于探听家事。4、只“进”不“出”。5、超越“控诉”。6、有好事儿不通报。7、进出不互相告知。8、常和一人“咬耳朵”。
21、简述教师职业专业化的现实意义。
答：《新世纪教师道德教育论》P105-107第5条。
22、简述教师职业道德的内涵
答：从三个方面来理解：1、从教师职业特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间、教师之间、教师与学校领导之间，都是人与人的关系，就必须有道德。2、同其它职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种。3、从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或埏说，教师的“做事”与“做人”，教书与育人是联系在一起的。
23、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？
答：从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活工作具有重要的教育功能。1、教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。2、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。3、教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。4、教师良好的心理品质对学生心理品质的形成起着完善作用。
24. 教师与同事相处要注意哪些细节？
答：1、自我欣赏要有限度。2、孤独的人，不能满足于只管好自己的“三分三”。3、真实地对待别人。4、让体态和眼神说出你的秘密。5、要有包容和宽容的心态。
25、教师与学生人格平等体现在哪里？
答：1、不要用高高在上的眼光看待学生。2、和小学生交谈，交谈时要蹲下来保持平等。3、要求学生做到的，教师自己首先要做到，不凌驾于学生之上。4、不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具。5、理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。
26、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？
答：1、在课堂教学中语言生动，有幽默感。2、在讲课的教程中，真诚流露自己的情感，用自己的感情去感染学生。3、会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我。4、及时发现学生出现的问题，各级想办法帮助解决。5、学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。
27、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？
答：注意目光分配的能力是指教师在同一时间内把自己注意指向不同对象的能力。教育教学活动是一项复杂的劳动，它常常需要需要翁注意力指向不同的客体，如一边讲课，一边板书，一边观察学生的情况；一边听学生回答问题，一边观察学生的态度表情；一边注意自己讲课的内容，一边观察学生的反映，一边调节自己的语言、举止和表情等。善于分配注意力是从事复杂活动的前提，也是对教师的一种要求。
28、看名片的要点有哪些？
答：接受他人的名片时，要恭敬。当对方说：“请多指教时”，可礼貌地应答一句：“不敢当”或“随时请教”。接过名片，一定要看一遍，绝对不可不看一眼就收藏起来，这样会使人感到你欠诚意。看不清的地方应及时请教。看过名片之后，应将名片放好，不要随意乱置，以免使人感到不快。
29、列举富有积极心态的细节行为表现（写出六条即可）。答：1、昂首走路。2、比别人早到单位。3、卷起起袖子工作，可给人留下深刻的印象。4、签名的字体大一些，可以给人留下深刻的印象。5、坐姿要不失身份。6、坦然的目光会增加你的信心。7、积极主动地承担起自己的责任，会说：这是我的错！
新时期《师德与教师职业》考题答案（论述题部分）
三、论述题（答题要求：要注意理论联系实际进行论述）
1、《中小学教师职业道德规范》指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。
“双赢思维”是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。“双赢”即利人利己，非损人利己或损己利人，有了“双赢思维”，可以有助于我们共同解决问题，在现代社会激烈的竞争中如何树立“双赢思维”十分重要，它是一个人能否“与人合作，友好相处”的重要标志之一。如在学校教学工作中，。。。。。。（展开论述）： 那应该怎样处理好教师与教师、领导和教师，教师与教辅人员等之间的关系呢？
（1） 教师与教师之间：彼此尊重，互相帮助，不抢夺时间，不搞“文人相轻”的不道德行为；
（2）领导与教师之间：学校领导应该尊重、信任、关心教师，公正、客观地评价教师所付出的劳动，同时要严以律己，各方面做教师的表率，深入教育教学第一线，提高自己的管理水平；而教师则应该服从、接受、支持领导的工作，发现领导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助其克服与改进，不讽刺挖苦，以学校利益为重，共同关心学校的发展；
⑶作为教辅人员要树立全心全意为教育第一线服务的思想，不怕苦不怕脏，尽力做好后勤服务工作；作为第一线教师要体谅、理解教辅人员的工作，不摆架子，不以命令者自居，做到团结协作，同心同德，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。（可具体举例1-2个加以说明）
2、学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？
（1）依法执教，以德育人。（2）爱岗敬业，尽心竭力。 （3）热爱学生，诲人不倦。（4）严谨治学，精业勤业。（5）团结协作，携手共进。（6）尊重家长，共同育人。（7）廉洁从教，以身作则。（8）为人师表，明德惟馨。
为人师表是教师处理职业劳动和自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。教师的劳动是一种以灵魂老塑造灵魂，以人格来培养人格的劳动，教育过程始终是人与人之间相互影响、相互作用的互动过程。为人师表要求教师以身作则，言传身教影响学生，以自身的表率精神去实现教书育人，培养“四有”新人的神圣使命，真正做到明德惟馨。（可举例说明）
3、联系生活实际，谈谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力？
随着时代的发展，学校、社会对于教学提出了更高的要求，这使必然使教师具有了较以往更大的精神压力，如何释放压力，提高教育教学的进取性和积极性，十分关键。因此，从学校、社会的层面上来说（一句话带过），要关注教师的身心健康，并采取有效的措施，给教师们一个良好的教育教学大环境，而关键的是教师自身要学会合理的调节和转移不良情绪。如：
⑴养豁达的人生观、高尚的价值观
① 面对利益：不斤斤计较，不贪得无厌，不追逐名利，不过高过份地要求自己；
② 读书明理：通过阅读，提升思想境界，淡泊名利，自得其乐；
③ 乐于助人：从帮助他人之中获取精神上的快乐，做精神上的富翁；
④ 坦然生活：驱除幻想，一切从实际出发，知足常乐。
⑵ 建立良好的人际关系
① 处理好与同事、上下级、学生及其家长、朋友、之间的关系；
② 处理好与家庭成员、亲戚之间的关系；
因此，通过与上述人员之间的沟通、互动，可以缓解教师内在的心理压力，使教师获得安全感、满足感、舒适感，情绪处于稳定，有利于促进自身教育教学工作的成功开展。
在各类人际交往的过程中应遵循严以律己、宽以待人的原则，注意避免固执己见或斤斤计较，从而建立起良好的人际交往圈，使自己生活在一个良好的精神环境中。
4、联系实际，谈谈如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系。
教师职业道德规范体系的三个基本层次是：理想层次、原则层次、规范层次。
理想层次，着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，他代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。
原则层次，着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。
规则层次体现了对教师职业伦理行为的地线要求，使每个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显行为特征，有很强的观察性和可操作性。教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。
由此可见，规则层次向教师提出了作为一名教师的道德底线，如果“你”做了“不该做”的任何一条或者几条，那么“你”就不是一名合格的教师，而原则层次是对一名合格教师的较高要求，是一名合格教师向优秀教师努力的方向和过渡阶段，这一点从教师“对待教育事业的道德”、“对待学生的道德”等要求中都可以得到佐证和启发，而理想层次则是一名优秀教师所应该具有的品质和行为，是每一位教师应该追求的理想境界。作为一名教师，应该在教育教学生涯中自觉锤炼，不断进取，使自己的师德师风能符合新课改的要求，符合时代发展的要求，从而成为一名受学生、家长和社会满意的优秀教师。
5、教师的观察力、注意力和记忆力的特征有哪些？请联系实际分析它们在教学中的功能与作用。
关注细节、关注过程需要我们教师具备良好个性品质和心理素质，如观察力、注意力、及记忆力等。首先教师要具备精细的观察力。只有通过细心的观察才能准确了解：
（1） 学生心理的内在原因，准确判断其行为的真实动机；
（2） 学生听讲的效率如何
（3） 学生完成作业的情况如何
（4） 学生内心世界的变化，从而有针对性地进行教育和引导。
其次，教师要具备准确而敏捷的记忆力。这样有利于：
⑴ 不断积累专业知识，丰富自己的头脑，与时俱进。
⑵及时迅速地集注学生的姓名、个性特点及要求等，以便及时沟通，提高教育的针对性和实效性。
⑶ 提高备课的效率，使教师熟记有关教学内容，连贯流畅地进行教学。
此外，教师良好的注意力品质表现在注意的范围、注意的稳定性、注意分配、注意的转移等方面。注意分配的能力是指教师在同一时间内把自己的注意力指向不同对象的能力。（可举一例说明）
总之，教师具备了良好的注意力、观察力和记忆力，就能关注课堂教学的每一个细节，在细节中展示自己良好的职业道德素养。
6、结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标。
全面促进学生的发展是教师的基本任务。因此，教师与学生的关系是教师职业道德要面临的最重要的关系。1、理想层面：教师应热爱学生，诲人不倦。
2、 原则层面：教师应平等、公正、民主地对待学生。
3、规则层面：教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生；（p.10具体的“不准内容”）。
教师的工作是“良心活”，许多默默无闻的工作在客观层面上难以体现，因此它不是许多“不准”所能衡量的一个客观标准，只有教师真正热爱学生，热爱教育教学工作，他/她的工作才会真正从规则层面自觉地向原则层面和理想层面前进，才能使学生感受到真正的师德师爱，也惟其如此，才能使我们教师的工作得到全社会的肯定与认可。如。。。（联系具体教育教学案例，加以阐述）。
7、试述中小学教师职业道德建设的目标要求。
答：中小学教师职业道德的目标要分为一般要求和目标与较高要求与目标。
（一） 一般要求：
1)对待教育事业的道德要求：忠于职守，为人师表，积极进取。
2)对待学生的道德要求：平等、公正、民主地对待学生。
3)对待其他教师的道德要求：相互信任和尊重，协同工作共同发展。
4)对待学生家长的道德要求：主动沟通，平等相待。
（二）较高要求：
1)对待教育事业的道德要求：忠诚并献身于人民的教育事业。
2)对待学生的道德要求：热爱学生，诲人不倦。
3)对待其他教师的道德要求：坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。
4)对待学生家长的道德要求：真诚相待，平等参与。
8、21世纪需要什么样的教师？
答：21世纪是知识爆炸的年代，是信息技术与知识经济突飞猛进的时代，作为一名教师他应该是：
1、终身学习的楷模：（1）专业化水平的不断更新与充实；（2）非专业知识的拓展与学习；
（3）通过各种途径和时间进行学习，把学习与吸收作为一种乐趣。
2、学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者：
（1）给学生以知识，以“鱼”，但更多的是给学生以解决问题的方法，授之以“渔”；（2）学会观察、监控学生学习过程的“导航师”，发现问题和故障，能够及时有效地帮助解决。
3、令人信任的心理医生：能够成为学生学习生活中的良师益友，及时与学生沟通并排除其心理障碍，磨练其受挫心理，使其身心健康地投入学习，。
4、课程设计的专家：因人而异地开展教学，主动积极地参与课程设计和调控，本着对学生有利的原则开展分层教学，使各类学生都能够共同进步，不断提高。
5、现代教育技术的行家，信息资源的提供者：（1）教师要成为使用信息技术的行家，服务于教育教学，提高教学效率；（2）要辅导学生利用网络吸收知识，交流信息。
6、团体工作和团队沟通的专家：（1）教师要成为合作共赢的典范，学会一与人合作，具有团队精神；
（2）要指导个性鲜明的学生学会宽容、发现别人的长处，学会合作，共同取长补短。
7、独立研究、独立学习的指导者：教师要率先垂范，成为学生学会独立思考、独立学习的榜样，使学生在离开学校以后的漫长岁月里能够可持续发展。
8、客观公正的评价者：教师要以公平公正的心态客观地评价学生的学习水平和行为举止，成为学生心目中履行公正的楷模，切勿厚此薄彼。
9、熟练的社会工作者：教师除了能给予学生丰富的知识，同时应该让学生有“融入社会”的机会，通过社会实践活动能机会让学生走向社会，而作为教师本身也应该成为有社会工作能力的一个“社会人”，教会学生社会工作的特点与要求，为其将来走向社会打下一定的思想基础。
10、预知未来社会需要的学者：教师应具有能够预测未来社会发展需要的能力，在教学过程中要不断灌输符合未来社会发展所需要的各种知识、技能、能力、素养、价值观等方面的内容，为学生今后的可持续发展打好基础。
9、联系社会现实，谈谈国外教师职业道德教育的共性有哪些？ p23（七）
10、结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。 P7（师德构想）
11、谈谈我国古代传统的师德内涵中有哪些优势和不足？
《新世纪教师道德教育论》P48—57（优势与缺失
12、阐述国外教师职业道德教育存在的共性及其值得我们借鉴的启示。P23—2
4（七、八）
13、谈谈你对教师权利与义务之间辩证关系的理解和认识。
参考：教师的权利和义务是统一的
所谓教师的权利，是指教师依法享有的权益，它表现为享有权利的教师有权做出一定的行为和要求他人做出相应的行为。所谓义务，是指教师依法应当履行的职责，它表现为负有义务的教师必须做出一定的行为或禁止做出一定的行为。我们可以从以下几个方面理解和认识。
（1）从法律关系上讲，权利和义务二者是同时产生的，是相对应的一对范畴。没有权利，就没有义务，没有义务，也就没有权利。我国宪法规定：“任何公民享有宪法和法律规定的权利；同时也必须履行宪法和法律规定的义务。”
（2）从法律关系的主体来说，一方面，教师既是权利的享有者，又是义务的承担者。既没有脱离义务单独存在的权利，也没有可以摒弃权利而单独履行的义务。所以说，权利和义务是法律规定中不可缺少的两个方面，教师既是权利的主体，又是义务的主体。
另一方面，权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。也就是说，教师享有权利需要条件，这个条件的实现依靠义务来创造，如果不履行义务，那么权利就失去了存在的基础。教师能够享有什么样的权利，就根据教师所尽的义务确定；同样，教师的义务，也是根据它所享有的权利确定的。
（3）从我国来说，社会主义制度下，教师的权利和义务是相辅相成，相互促进的关系。教师权利的充分实现，可以激发主人翁责任感，调动人的积极性和主动性，自觉地承担对国家和社会地责任，尽自己的义务。随着社会主义事业的发展，又反过来为教师权利的实现提供和创造了条件。
（4）对教师的要求来说，任何教师都必须用权利和义务的统一性原则来规范自己的行为，既要认真行使自己的权利，又要自觉地履行自己的义务，在行使权利时，要履行对国家、对社会和他人权利的义务。
教师的权利和义务作为一种职业权利和义务,表现出既是权利又是义务的性质, 即统一性。从权利角度看, 是职业特点决定的权利,不得受到随意干涉, 不得被随意剥夺, 相应的, 社会负有服从或保证其权利实现的义务, 否则可能构成侵权。从义务角度看,是教师职业决定的职责, 教师不得随意放弃履行, 也不得随意让他人代为履行, 否则,可能造成失职或玩忽职守。这种权利和义务的一致性是以教师个人从业利益与社会利益的一致性为基础的, 体现了教师工作的社会重要性。
14、谈谈教师如何从自身方面做好自我心理健康保护。 P51-p55（二）
15、阅读下面材料，然后回答下列的问题。（P42）
去年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内１６８所城乡中小学的２２９２名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在心理障碍。据课题组负责人王加绵教授介绍，目前我国正常人群心理障碍的比率在２０％左右，相比之下这次辽宁受调查的中小学教师心理障碍发生率高达５０％，令人堪忧。对于心理存在障碍的原因，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中３７％教师每天工作时间超过８小时。校长们则反映，如今上级的检查太多太滥。
北京市对５００余名中小学教师的调查更显示，近６０％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，７０％的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。
（1）这些材料告诉我们什么样的信息？
（2）我们又该如何应对？
第一个问题： P48 教师职业压力的来源： 学校因素社会因素 个体因素
参考（教师本是“传道、授业、解惑”的，但是现在自身心理素质却成了问题，而且越来越不容忽视。教师的心理素质问题主要压力来自社会的沉重期望
心理问题向来就被视为一个神秘的领域，而教师由于其所从事职业的特殊性，其心理问题产生的原因，在某种意义上显得更为复杂。
教育体制改革挑战教师的心理承受力。研究表明，压力是影响心理健康的主要因素。近年来，我国的教育体制正进行着全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，每位教师都感受到了前所未有的压力。有的能适应形势需要，将压力转化为动力，但也应该承认，一些心理比较脆弱的教师则往往因压力过度而导致心理危机。
职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷。教师扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，同时，社会对教师的期望值也越来越高。面对家长的望子成龙和学校的以升学率论英雄，以及社会的沉重期望，不少教师往往“载不动许多愁”，如不及时加以有效的疏导，长此以往，势必会使心理不堪重负。
过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。“近来不知何故我开始变得脆弱、多虑，老是担心教不好课程，担心教学质量上不去……总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日心绪不宁！”一位教师的这番话反映出当前在教学任务繁重、升学压力过大、工作超负荷的现实情况下，许多中小学教师真实的生存状态。
