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原文地址：《秋声赋》精品教案作者：1891006663| 《秋声赋》教案 |
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【教学目标】
1．了解作者及赋的基本常识，疏通文句，掌握文中一些重要的实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读能力。
2.学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。
3.体味文章所蕴涵的情感，即作者由无形的秋声而引发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。
【教学重点】
1．反复诵读，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧，理解秋的意境。
2．能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。
【教学难点】
1.学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。
2..领悟本文由自然事物的描绘而引出的感慨，思考作者得出的人生哲理是否有积极意义。
【教学方法】
1.诵读法:反复阅读、品味形成自己的认识。
2.点拨法
3.学生自主探究法
【教学过程】
第一课时
一、导语（播放幻灯片1—14，背景音乐《秋日私语》）
夏日迈者蹒跚的步伐离去
把背影留给了季节的风和雨
凋零的叶子伴着秋的足迹
在沉吟中
默默无望的叹息
岁月的眉梢
凝着一颗颗凄凉的泪滴
摇摇欲坠的心事
在颤栗的寒潭里铺展
汇成了一江绵亘不断的愁绪
知道失望是灰色的天际
知道秋的落寞
不会演绎出轻盈翩然的舞姿
当班驳的思绪
在萧瑟的风里枯萎
我依旧怀念深深
不忍滴落那最后的牵挂和别离
就这样沉浸
沉浸于秋日的私语
自古逢秋多寂寥，自宋玉以来很多文人不厌其烦地追随“悲秋”的主题，抒写宋玉式的悲凉，那么宋代文坛领袖欧阳修笔下的秋又是怎样的呢？让我们一起走近《秋声赋》。（板书课题作者）
二、简介作者及赋的常识{单击图片播放短片后整理知识要点}
首先请同学们看一段短片，并根据自己的预习材料说说你所了解的欧阳修和赋的相关知识。。
明确：
1.欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。北宋著名文学家、史学家。幼年丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）进士。庆历中任谏官。因支持范仲淹改革，直言谏事，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州。晚年曾任枢密副使、参知政事等职。谥文忠。
欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬古文运动的传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。
2.赋，①介于诗歌与散文之间的一种文体。语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。
②主客问答的方式。主客问答是传统汉赋的特点。
高一已学过杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》。
《秋声赋》作于嘉佑四年（1059），是欧阳修继《醉翁亭记》后的又一名篇，也是宋代文赋的典范。
三、初读
下面，请同学们听录音范读，注意正音和朗读的节奏。
1、听范读。正音，注意朗读的节奏。
教师播放录音，听读课文后展示文本字词，找一名学生朗读，强化正确听读。
悚然sǒng 萧飒sà 砰湃pēng 鏦鏦铮铮cōng 烟霏云敛liǎn 慄冽lì 砭人肌骨biān
呼号háo 丰草绿缛rù 渥然wò 槁木gǎo 黟然yī 戕贼qiāng
2、自由读。感受文体特点。
⑴、学生自由放声诵读，教师巡视指点。
⑵、分四组进行朗读比赛。
三、悟读理解文意
学生以研讨小组为单位，根据书下注释疏通文义，教师适时点拨。
1、第一段文言要点：
⑴、欧阳子正夜读书 ①正在； ②夜，名词作状语，夜里
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⑵、闻有声自西南来者（句式） ①从； ②定语后置
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⑶、悚然而听之 ①修饰
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⑷、其触于物也 ①代词，它； ②到
· ·
⑸、又如赴敌之兵，衔枚疾走 ①快 ②跑
··
⑹、不闻号令，但闻人马之行声 ①只
·
⑺、此何声也？（句式） ①判断句
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⑻、四无人声，声在树间 ①数词作名词，四周
·
2、第二段文言要点：
⑴、此秋声也，胡为而来哉 ①句式：判断句; ②何，何故
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⑵、盖夫秋之为状也 ①那; ②主谓间，不译； ③呈现
· ··
⑶、其色惨淡，烟霏云敛 ①色彩； ②聚集
· ·
⑷、其容清明，天高日晶 ①容颜
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⑸、其气慄冽，砭人肌骨 ①秋气； ②刺
· ·
⑹、其意萧条，山川寂寥 ①秋意
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⑺、故其为声也，凄凄切切，呼号愤发 ①所以; ②发出
· ·
⑻、草拂之而色变，木遭之而叶脱 ①承接; ②承接
· ·
⑼、其所以摧败零落者，乃其一气之余烈 ①用来……的; ②是; ③句式：判断句
·· ·
3、第三段文言要点：
⑴、夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行为金 ①句式：判断句； ②在； ③属于；④在；⑤属于
· · · ·
⑵、是谓天地之义气，常以肃杀而为心 ①这； ②把； ③作，作为
· · ·
⑶、天之于物，春生秋实 ①古义：自然；今义:天空； ②对于； ③名词作动词，结出果实
· · ·
⑷、故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律 ①所以； ②代词，指秋天； ③代表； ④是，属于
·· · ·
⑸、商，伤也；物既老而悲伤 ①句式：判断句； ②已经
·
⑹、夷，戮也；物过盛而当杀 ①句式：判断句； ②经过，过了； ③形容词作名词，繁盛期
··
4、第四段文言要点：
⑴、嗟乎，草木无情，有时飘零 ①古今异义，古义：有……的时候；今义：偶尔，不经常
··
⑵、人为动物，惟物之灵 ①是； ②句式：判断句
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⑶、百忧感其心，万事劳其形 ①劳累； ②身体
· ·
⑷、而况思其力之所不及，忧其智之所不能 ①那些； ②主谓间，不译
· ·
⑸、宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星 ①变为
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⑹、奈何以非金石之质，欲与草木而争荣 ①奈何，为什么； ②用
···
⑺、念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声 ①残害； ②怨恨
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5、第五段文言要点：
⑴、童子莫对，垂头而睡 ①回答； ②修饰
· ·
⑵、但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息 ①只； ②应和； ③的
四、议读理清文章思路
师:在疏通文本理解文义的基础上，理清文章思路。本文可以分成三个部分，请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。
讨论后明确：这篇散文，先写秋声，再写“秋之为状”，再论“何恨乎秋声”，概括而言，即摹秋声、绘秋状、论秋感三个部分。
师：第二段写秋之为状，为什么会有如此之状貌？
明确：因为秋意味着刑、阴、兵、伤、杀，因而2、3两段可以合为一部分。
师：最后一行写童子沉睡，虫声唧唧，是文章的尾声，也可与第4段列为一段。
“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”的具体意境是什么？
明确：第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。
五、布置作业：背诵1、2自然段
附板书：
秋声赋
欧阳修
夜读——摹秋声——绘秋状——论秋感（自然/人事）——童子垂头而睡
第二课时
一、复习提问:背诵1、2自然段（教师根据背诵情况予以指导或点评）
二、导入课文
同学们，高二上学期我们学过余光中的散文《听听那冷雨》，还有印象吗？余光中用诗化的语言、丰富的联想，把雨声写得具体可感，让我们高度享受了雨在听觉上的美感，并传递了浓重的文化乡愁。
雨有声音，大自然的一切都有声音。
学会聆听大自然的声音，不但要用耳聆听，更要用心聆听，有所感悟。那么，宋代文坛领袖欧阳修又在《秋声赋》中听到了怎样的秋声？从秋声中得到了怎样的感悟呢？
三、研读课文第一部分
1.师：清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的。
明确：考查写作手法与技巧；解题步骤:写作手法——解读手法——运用效果
明确：比喻
作者用一连串的比喻，把秋声比作淅沥萧飒的（风雨声）、波涛夜惊、风雨骤至、鏦鏦铮铮金铁皆鸣、衔枚疾走的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感，化抽象为具体、形象（化虚为实的手法）。
2、师：胡适认为描写声音的四大名篇——《琵琶行》、《秋声赋》、《赤壁赋》、《明湖居听书》。下面，我们一起来体味其声音描写的精妙之处。
⑴．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通生暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
——《琵琶行》
明确：比喻、通感
⑵.王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。（心理感受）唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍（视觉形象）。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。（视觉形象）这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
——刘鹗《明湖居听书》
明确：比喻、通感
⑶.小结:声音描写的方法
①．描摹声音：以声写声——比喻，以形写声——通感；
②．音响效果：夸张、想象、比喻
师小结：第一段写出了秋声由远而近、由小到大、时现时隐、凭虚而来撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声“悚然”的原因，并自然地引出下文和童子的对话。
四、研读课文第二部分
1.师：为什么会有这样的声音呢？即，这秋声“胡为而来哉”？
明确:由秋状而来。
师：请大家找出描写秋之为状的句子，说说是从哪几方面写秋状的？
明确：从四方面，秋色、秋容、秋气、秋意。分别具有什么特点？想象一下画面。
秋色 惨淡，烟霏云敛
秋容 清明，天高日晶
秋气 慄冽，砭人肌骨
秋意 萧条，山川寂寥
师：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”
——刘熙载《艺概·诗概》
“秋声之韵味写不尽，以秋状写之。”
2.为何秋有此声此状？作者是如何精辟议论的？
明确：这一切源于秋性。
如果说第二部分前一段是在写秋之状，那么后一段就是在议“秋之心”，即秋的心性。作者吸纳前人有关秋的种种说法，列举刑官、兵象、阴阳五行、五声六律等跟秋有关的例子，突出秋心的肃杀，写出了秋声中永恒的悲伤。
对于自然之秋的这种肃杀之气，古人也有种种说法，如《礼记》：“天地严凝之气，始于西南而盛于西北，此天地之尊严气也，此天地之义气也。”称秋气为义气，《礼记》云：“孟秋之月，征不义，戮有罪，严断刑，天地始肃。”可见在古人心目中，早已把秋与杀戮紧紧联系在了一起。
五、研读课文第三部分
师：面对充满肃杀之气的自然之秋，作者产生怎样的人生感悟呢？找出文中主旨句，用自己的话说说意思？
明确：主旨句——“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”
对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重的多。因而，想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨秋声了。简言之，人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。
师：作者为什么会产生这样的感悟呢？我们结合作者当时的境况来理解。（展示写作背景）
儒家传统思想“穷则独善其身，达则兼济天下”在这里得到了体现。《秋声赋》写于晚年，当时欧阳子就是处于很不得意的人生阶段。另外还应该注意到，宋代正是儒释道三教（此处仅指哲学思想，与宗教无关）融合的时期，在独善其身时往往身上表现出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之质，欲于草木而争荣”即可表现出这一点，这个在宋代是很正常的现象。如著名的《太极图说》即出自周敦颐之手。
小结：第三部分由感慨自然转为感慨人生，点明了题旨：人事忧劳更甚于秋的肃杀。寄寓了作者对人生短暂、对命运无常的苦闷感慨对宦海沉浮、对怀才不遇的自我安慰。
六、研读尾段
师：欧阳子对秋声的描述如此优秀（已近千载，此文仍在传诵即是明证），可童子为何听得“垂头而睡”呢？（学生讨论）
对文本解读发现的答案举例：
（１）欧阳子是夜读有感，发而为文；而童子没有感觉，是在欧阳子的指使下被动听“秋”；（情感基础不同）
（２）欧阳子采用赋体来形容秋声，童子没有这么丰富的知识积累，故而不懂；（文化基础不同）
（３）欧阳子历经沧桑，而童子风华正；（人生感悟不同）
师:童子的反应“莫对,垂头而睡”在文中有何作用?
明确：通过对比突出了作者寂寞的秋心。
七、研讨：说一说本文的独到之处
明确：秋，是一个很奇特的季节，一边是丰收的喜悦，一边却是衰落的伤感。所以有那么多人会在这个肃杀的日子一遍遍感叹生命的无常与短暂。中国的文人有的是忧郁的气质，这种忧郁不大分时代，性格，而是弥漫在所有人的心里。宋玉说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”，也许是说尽了古代文人对秋的，对外物引起内心悲伤的情绪，因此即使有少数的人，如刘禹锡《秋词》中"自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝"的豪迈，也改不了这无尽的秋意所带来的阴郁。
《秋声赋》写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。
八、总结：《秋声赋》集评
1.赋每伤于俳俪。如此又简峭，又精练，又径直，又波折，真是后学作文之点金神丹也。（清·金圣叹）
2.秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。末归于人之忧劳自少至老，犹物之受变自春而秋，凛乎悲秋之意溢于言表。结尾虫声唧唧，亦是从声上发挥，绝妙点缀。（清·《古文观止》）
九、作业：
1、背诵3、4段
2、用心倾听大自然的声音，任选写一种，100-200字。
板书设计：
秋声赋
欧阳修
秋声——比喻——悲
秋状——虚实结合 烘托 秋声
秋气——肃杀
主题——抒发人事忧劳的感慨
结尾——对比——悲凉、孤独
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