爱华网一、我对教材的理解：
《“两弹元勋”邓稼先》是冀教版教材五年级上册第五单元的一篇课文。本单元以“科学家的科学精神”为主题编排。《“两弹元勋”邓稼先》是一篇讲读课文。
前四个自然段，作者呈现给我们一幅感人至深，让人扼腕痛惜的场面：为祖国的核事业奉献二十多年的科学家邓稼先被确诊为癌症！他对祖国毫无所求，让我们肃然起敬，这得益于作者所描摹的人物间强烈的对比，张爱萍“焦急、颤抖”，在场的人“都哭了”，邓稼先却“微笑着说”，“平静的说”这样的场面更衬托出邓稼先献身祖国，献身科学事业的义无反顾的精神！
第五段到第七段讲述邓稼先在生命最后的时间里，受到国庆气氛的感染，去天安门广场的情景。作者抓住了一个细节即坐公共汽车的情景，在向我们传达邓稼先甘心当一辈子无名英雄的平常心！十五段到十九段，是作者抓住的另一个细节——围着国旗奔跑。从描写邓稼先的语言、动作，到那句轻唱起来的国歌，便让我们明白了邓稼先的心！作者可谓用笔之妙！
作者在文中巧妙地插入了邓稼先对祖国核弹事业的贡献，第八到第十四自然段叙述了他一生为祖国科研事业所做的贡献。
通过反复读文，我觉得作者想要赞美的是邓稼先的爱国情怀和无所畏惧的科学精神。学习本课让学生了解邓稼先为祖国作出的贡献，从而在孩子们心中种下优良的道德品质的种子，让“爱国”的光芒闪烁在每个孩子的身上！
二、对学生情况作出分析：
五年级学生已经有了一定的阅读能力，但是凭借课文中的语言文字，学生只能了解故事内容，不能走近人物内心，不能深入体会邓稼先的爱国情怀。这就需要教师帮助学生了解当时的时代背景，了解研究原子弹、氢弹的重大意义。从网上能搜索到很多关于邓稼先的资料，教师进行整理，师生资料共享。
三、我对教学目标的设计：
1、正确认读九个要求会认的生字：勋、邓、萍、勾、袜、撕、帜、奴、隶，掌握十一个要求会写的字：邓、稼、尿、陌、厢、勾、袜、辈、献、奴、隶。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文。在教师的引导下理解内容，深入体会主人公的内心，读出感情。
3、联系时代背景和人物事迹以及联系自己的生活经验，理解课文中含义深刻的语句，深入体会人物内心的情感。
4、了解邓稼先对祖国的贡献，从细节描写中体会他的爱国情怀，从场面描写中品味他的人格魅力。
5、在阅读中揣摩文章的写作特点，学习作者组织材料的方法。
四、我确定的教学重难点
本课的教学重点是有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献，从细节中体会他的爱国情怀，从场面描写中品味他的人格魅力。
学习文章巧妙的组织材料的写法是本课的教学难点。文章组材巧妙，达到了增强表达效果的目的。采用先声夺人的场面描写以及插叙写法，突出了邓稼先对祖国的热爱，为了祖国的科学事业早已把生死置之度外的献身精神。
五、我设计的教法学法
在设计本课时，我采用以读代讲的方法开展教学。如自由读、个别读、指名读，把读层层引向深入，让学生在读中体会邓稼先为科学献身的精神，在读中领会作者对邓稼先巨大贡献和人格精神的赞美。另外播放我国第一颗原子弹爆炸成功的情景，帮助学生理解邓稼先“甘愿当一辈子无名英雄。”我主要引导学生运用“看、读、思、画、议”等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展。
六、我的教学思路及问题预设
我计划用两课时完成本课的教学任务。
第一课时从“了解两弹指什么，元勋是什么意思”入手，开始本文的学习。主要是处理字词，检查学生认读课文情况，纠正字音，为理解课文扫清障碍；梳理文章主要内容，引导学生勾画表明时间的词语和有关语句，概括出课文主要讲的是什么事情，其间插叙了哪些内容；指导学生练习书写生字，学生在小组内互相欣赏评价。谈一谈邓稼先给你留下了怎样的印象？预设：学生能概括出邓稼先是一位献身科学，不计名利，甘于奉献，热爱祖国的科学家。
下面我重点说一说第二课时的教学环节及问题预设。
主要教学环节是：（一）直奔插叙部分，感知邓稼先对两弹事业的贡献。计划用15分钟（二）品读场面描写，感慨邓稼先看淡生死的平静。用7分钟（三）细节中见真情，感动邓稼先对祖国的赤子情怀。用10分钟（四）着眼文章写法，学习作者巧妙组织材料的写法。用5分钟（五）课堂升华，实现阅读课内课外的有机结合。用3分钟
具体说说各教学环节预设及设计意图：
（一）直奔插叙部分，感知邓稼先对两弹事业的贡献。
品读邓稼先回国时带给祖国的丰厚的礼物时，教师提出这样表达：“一件是送给父亲的尼龙袜，一件是送给祖国的满脑袋的关于原子核的知识。”与文中有什么区别？
品读此句的表达方式和使用的近义词“朝思暮想”“ 日夜思念”通过体会用词的灵活得当体会邓稼先对祖国的赤子之心。
接着体会邓稼先为研制核武器所付出的个人牺牲，抓住“不知道…… 只是 ……； 不知道…… ，只知道……”引导学生结合生活想法。。
作为一个丈夫，作为一个儿子，作为一个父亲，他本应该怎样做，他却离开了温暖的家，投入到研究原子弹的工作中。
学生可能结合资料中“母亲病重，不能在床前尽孝，家里的一切都由妻子照料”来谈。
3、理解“这个事业”“ 这种情况”
学生可以结合搜集的资料理解时代背景以及“吃苦担风险”。
组织学生讨论：他这样做，值得吗？
引导学生体会，在那种极端困难的情况下，邓稼先带领科研人员所创造的奇迹，震惊了世界，长了中国人民的志气。
教师播放原子弹爆炸影片，学生感受当时人们的喜悦。
设想一下，假如你是一个外国人，是一个撤走的苏联专家，或者是邓稼先的亲人，他身边的工作人员，或者是其他的什么人，听到这个消息，你会有什么反应呢？
能多角度的思考人物，评价人物，那样人物的形象就会更丰满。就会给你留下更深的印象。
【设计意图：结合资料品读语句，讨论与想象相结合，在理解语言的同时多角度的思考人物，评价人物，走进人物内心。】
（二）品读场面描写，感慨邓稼先看淡生死的平静。
学生结合资料来谈对“我知道这一天总会到来的，只是没想到它来的这样快。”这句话的理解。（在原子弹爆炸失败的时候，邓稼先不顾个人安危走进了那片死亡之地，捡回了核爆炸之后的碎片，研究失败的原因。当他去医院检查的时候就发现受到了辐射。）
朗读第一、二自然段，抓住“焦急”“颤抖”体会张爱萍将军的心情。
朗读第三、四自然段，抓住“微笑”“平静”体会邓稼先面对死神的态度。
【设计意图：抓住颤抖与微笑，哭与平静的对比突出邓稼先面对生死的从容。指导学生体会邓稼先的内心，读出感悟。】
（三）引导学生感受邓稼先重病时刻对祖国的挚爱深情。
1、坐公共汽车的情景。
引导学生理解作者抓住这个细节进行描写，也是在向我们传达邓稼先的甘心当一辈子无名英雄的平常心！他是个普通人，穿的衣服不合潮流。他平易近人。作者的感叹印证着他的不计名利。
2、作别国旗时的真情流露。
引导学生抓住邓稼先的语言、动作体会人物内心，感受邓稼先对祖国的忠诚和热爱。
体会邓稼先的语言“怎么不行？你不知道今天是国庆节？”用反问句表达的作用。
国旗是祖国的象征，邓稼先心中念念不忘的是祖国的利益，一腔热血为祖国，祖国在他心中至高无上！
指导朗读，通过朗读加深对人物品质的感悟。
【设计意图：品读两处细节描写，理解作者向我们传达的邓稼先的爱国之情。】
学习作者巧妙组织材料的写法
设计两个小问题：
1、插叙部分去掉好不好？不好，不能让人了解邓稼先的事迹和他为祖国作出的贡献。
2、直接按时间顺序写，好不好？比较平淡，不能凸显人物的高尚人品。文章开头是对国防部长焦急表情的描写，开篇写邓稼先面对患上癌症的化验结果的平静，当我们读到这里不禁产生情感激荡。这样使读者产生阅读期待去深入读文。
（五）课堂升华，实现阅读课内课外的有机结合。
1、朗读张爱萍为邓稼先写的悼词，再次回顾邓稼先为祖国作出的贡献。
2、布置读书练笔
可以写一篇《“两弹元勋”邓稼先》读后感。也可以搜集科学家的故事读一读，选择一篇写读后感。
我设计的板书是：
两弹元勋邓稼先
看淡生死（场面描写）
报效祖国（插叙回忆）
心系祖国（细节描写）
拳拳报国心
悠悠赤子情
