《“两弹元勋”邓稼先》说课稿 两弹元勋邓稼先课件

一、我对教材的理解:

《“两弹元勋”邓稼先》是冀教版教材五年级上册第五单元的一篇课文。本单元以“科学家的科学精神”为主题编排。《“两弹元勋”邓稼先》是一篇讲读课文。

前四个自然段,作者呈现给我们一幅感人至深,让人扼腕痛惜的场面:为祖国的核事业奉献二十多年的科学家邓稼先被确诊为癌症!他对祖国毫无所求,让我们肃然起敬,这得益于作者所描摹的人物间强烈的对比,张爱萍“焦急、颤抖”,在场的人“都哭了”,邓稼先却“微笑着说”,“平静的说”这样的场面更衬托出邓稼先献身祖国,献身科学事业的义无反顾的精神!

第五段到第七段讲述邓稼先在生命最后的时间里,受到国庆气氛的感染,去天安门广场的情景。作者抓住了一个细节即坐公共汽车的情景,在向我们传达邓稼先甘心当一辈子无名英雄的平常心!十五段到十九段,是作者抓住的另一个细节——围着国旗奔跑。从描写邓稼先的语言、动作,到那句轻唱起来的国歌,便让我们明白了邓稼先的心!作者可谓用笔之妙!

作者在文中巧妙地插入了邓稼先对祖国核弹事业的贡献,第八到第十四自然段叙述了他一生为祖国科研事业所做的贡献。

通过反复读文,我觉得作者想要赞美的是邓稼先的爱国情怀和无所畏惧的科学精神。学习本课让学生了解邓稼先为祖国作出的贡献,从而在孩子们心中种下优良的道德品质的种子,让“爱国”的光芒闪烁在每个孩子的身上!

二、对学生情况作出分析:

五年级学生已经有了一定的阅读能力,但是凭借课文中的语言文字,学生只能了解故事内容,不能走近人物内心,不能深入体会邓稼先的爱国情怀。这就需要教师帮助学生了解当时的时代背景,了解研究原子弹、氢弹的重大意义。从网上能搜索到很多关于邓稼先的资料,教师进行整理,师生资料共享。

三、我对教学目标的设计:

1、正确认读九个要求会认的生字:勋、邓、萍、勾、袜、撕、帜、奴、隶,掌握十一个要求会写的字:邓、稼、尿、陌、厢、勾、袜、辈、献、奴、隶。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文。在教师的引导下理解内容,深入体会主人公的内心,读出感情。

3、联系时代背景和人物事迹以及联系自己的生活经验,理解课文中含义深刻的语句,深入体会人物内心的情感。

4、了解邓稼先对祖国的贡献,从细节描写中体会他的爱国情怀,从场面描写中品味他的人格魅力。

5、在阅读中揣摩文章的写作特点,学习作者组织材料的方法。

四、我确定的教学重难点

本课的教学重点是有感情地朗读课文,理解课文内容,引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献,从细节中体会他的爱国情怀,从场面描写中品味他的人格魅力。

学习文章巧妙的组织材料的写法是本课的教学难点。文章组材巧妙,达到了增强表达效果的目的。采用先声夺人的场面描写以及插叙写法,突出了邓稼先对祖国的热爱,为了祖国的科学事业早已把生死置之度外的献身精神。

五、我设计的教法学法

在设计本课时,我采用以读代讲的方法开展教学。如自由读、个别读、指名读,把读层层引向深入,让学生在读中体会邓稼先为科学献身的精神,在读中领会作者对邓稼先巨大贡献和人格精神的赞美。另外播放我国第一颗原子弹爆炸成功的情景,帮助学生理解邓稼先“甘愿当一辈子无名英雄。”我主要引导学生运用“看、读、思、画、议”等方法,动脑、动手、动口,多种感官参与获取知识,促进学生的思维发展。

六、我的教学思路及问题预设

我计划用两课时完成本课的教学任务。

第一课时从“了解两弹指什么,元勋是什么意思”入手,开始本文的学习。主要是处理字词,检查学生认读课文情况,纠正字音,为理解课文扫清障碍;梳理文章主要内容,引导学生勾画表明时间的词语和有关语句,概括出课文主要讲的是什么事情,其间插叙了哪些内容;指导学生练习书写生字,学生在小组内互相欣赏评价。谈一谈邓稼先给你留下了怎样的印象?预设:学生能概括出邓稼先是一位献身科学,不计名利,甘于奉献,热爱祖国的科学家。

下面我重点说一说第二课时的教学环节及问题预设。

主要教学环节是:(一)直奔插叙部分,感知邓稼先对两弹事业的贡献。计划用15分钟(二)品读场面描写,感慨邓稼先看淡生死的平静。用7分钟(三)细节中见真情,感动邓稼先对祖国的赤子情怀。用10分钟(四)着眼文章写法,学习作者巧妙组织材料的写法。用5分钟(五)课堂升华,实现阅读课内课外的有机结合。用3分钟

具体说说各教学环节预设及设计意图:

(一)直奔插叙部分,感知邓稼先对两弹事业的贡献。

品读邓稼先回国时带给祖国的丰厚的礼物时,教师提出这样表达:“一件是送给父亲的尼龙袜,一件是送给祖国的满脑袋的关于原子核的知识。”与文中有什么区别?

品读此句的表达方式和使用的近义词“朝思暮想”“ 日夜思念”通过体会用词的灵活得当体会邓稼先对祖国的赤子之心。

接着体会邓稼先为研制核武器所付出的个人牺牲,抓住“不知道…… 只是 ……; 不知道…… ,只知道……”引导学生结合生活想法。。

作为一个丈夫,作为一个儿子,作为一个父亲,他本应该怎样做,他却离开了温暖的家,投入到研究原子弹的工作中。

学生可能结合资料中“母亲病重,不能在床前尽孝,家里的一切都由妻子照料”来谈。

3、理解“这个事业”“ 这种情况”

学生可以结合搜集的资料理解时代背景以及“吃苦担风险”。

组织学生讨论:他这样做,值得吗?

引导学生体会,在那种极端困难的情况下,邓稼先带领科研人员所创造的奇迹,震惊了世界,长了中国人民的志气。

教师播放原子弹爆炸影片,学生感受当时人们的喜悦。

设想一下,假如你是一个外国人,是一个撤走的苏联专家,或者是邓稼先的亲人,他身边的工作人员,或者是其他的什么人,听到这个消息,你会有什么反应呢?

能多角度的思考人物,评价人物,那样人物的形象就会更丰满。就会给你留下更深的印象。

【设计意图:结合资料品读语句,讨论与想象相结合,在理解语言的同时多角度的思考人物,评价人物,走进人物内心。】

(二)品读场面描写,感慨邓稼先看淡生死的平静。

《“两弹元勋”邓稼先》说课稿 两弹元勋邓稼先课件

学生结合资料来谈对“我知道这一天总会到来的,只是没想到它来的这样快。”这句话的理解。(在原子弹爆炸失败的时候,邓稼先不顾个人安危走进了那片死亡之地,捡回了核爆炸之后的碎片,研究失败的原因。当他去医院检查的时候就发现受到了辐射。)

朗读第一、二自然段,抓住“焦急”“颤抖”体会张爱萍将军的心情。

朗读第三、四自然段,抓住“微笑”“平静”体会邓稼先面对死神的态度。

【设计意图:抓住颤抖与微笑,哭与平静的对比突出邓稼先面对生死的从容。指导学生体会邓稼先的内心,读出感悟。】

(三)引导学生感受邓稼先重病时刻对祖国的挚爱深情。

1、坐公共汽车的情景。

引导学生理解作者抓住这个细节进行描写,也是在向我们传达邓稼先的甘心当一辈子无名英雄的平常心!他是个普通人,穿的衣服不合潮流。他平易近人。作者的感叹印证着他的不计名利。

2、作别国旗时的真情流露。

引导学生抓住邓稼先的语言、动作体会人物内心,感受邓稼先对祖国的忠诚和热爱。

体会邓稼先的语言“怎么不行?你不知道今天是国庆节?”用反问句表达的作用。

国旗是祖国的象征,邓稼先心中念念不忘的是祖国的利益,一腔热血为祖国,祖国在他心中至高无上!

指导朗读,通过朗读加深对人物品质的感悟。

【设计意图:品读两处细节描写,理解作者向我们传达的邓稼先的爱国之情。】

学习作者巧妙组织材料的写法

设计两个小问题:

1、插叙部分去掉好不好?不好,不能让人了解邓稼先的事迹和他为祖国作出的贡献。

2、直接按时间顺序写,好不好?比较平淡,不能凸显人物的高尚人品。文章开头是对国防部长焦急表情的描写,开篇写邓稼先面对患上癌症的化验结果的平静,当我们读到这里不禁产生情感激荡。这样使读者产生阅读期待去深入读文。

(五)课堂升华,实现阅读课内课外的有机结合。

1、朗读张爱萍为邓稼先写的悼词,再次回顾邓稼先为祖国作出的贡献。

2、布置读书练笔

可以写一篇《“两弹元勋”邓稼先》读后感。也可以搜集科学家的故事读一读,选择一篇写读后感。

我设计的板书是:

两弹元勋邓稼先

看淡生死(场面描写)

报效祖国(插叙回忆)

心系祖国(细节描写)

拳拳报国心

悠悠赤子情

  

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