爱华网体现学科要求 贴近学生实际
——2012年杭州市各类高中招生文化考试语文试卷评析
杭州市上城区教育学院语文高级教师 曹洪
2012年杭州市中考语文试卷继续坚持能力立意，试卷结构、考查重心、难度设置与往年保持基本一致，知识和能力的覆盖面广，更加注重考查学生运用课内学到的语文知识分析解决实际问题的应用能力，试题材料贴近学生实际，较好地体现了学科性与人文性统一的命题思想。
注重应用，考查多种能力
今年语言运用的考查，突出在一定语境里的语言应用性，能力覆盖语言运用的规范、准确、简明、连贯、得体、生动，包括书面语言和口头语言。第5题语病，考查的是规范使用语言；第7题填写句子，考查的是语言的连贯；第8题新闻概括，考查的是语言的准确、简明；第9题仿句，考查的是语言的生动；第10题考查的是在特定的语境里表达清晰，符合身份，属于语言的准确和得体。可以说今年语言运用能力的考查，是近年来覆盖面最广的，体现了语文学科的要求，彰显了语言学习重视实践应用的特质。
试题题型、考查角度今年稳中有变。语病题从以往需要修改的主观题换为选择题，难度有所降低。仿写题要求从两个不同的角度描写对象，示例是写筷子，“一对恩爱夫妻，共同品尝酸甜苦辣”“总是挑挑拣拣，到头来两手空空”。这需要考生展开思维的翅膀，进行联想和想象，从不同的视角看待同一事物。这样的仿写，更有助于检测思维的广阔性和灵活度。
材料鲜活，课内课外衔接
贴近现实生活，贴近学生认知实际是今年语文试卷的一大特色。试卷语言材料涉及南海争端、洋奶粉、市民卡、核设施检查等，富有鲜明的时代性。科普文《蓝光警戒》是关于现代社会无处不在而又容易忽视的“光污染”，在考查学生阅读能力的同时，丰富了他们的科学知识和生活经验。文言文阅读材料的主旨是求学修业贵在持之以恒，不要一曝十寒，符合学生的身心特点，让考生在阅读答题过程中获得“润物细无声”式的精神滋养。
值得一提的是，第10题仿写的三个对象“月亮”“雨水”“桥”均来自课文“综合性学习”的话题，是学生日常生活中极为熟悉的事物，古诗鉴赏采用比较阅读的方式，兼顾课内外的知识和内容上的联系。试题从课本引出，向外拓展，学生拿到题目“似曾相识”，有利于消除紧张心理，发挥真实水平，这也给语文教学以良好的导向。
自主开放，引领精神成长
作文在整份试卷中分值最高，受到的社会关注也最大。今年的作文依旧沿用多年命题作文的形式，标题为“一份满意的答卷”。导语从正在进行的考试写起，相信考生能够交出一份满意的答卷，给紧张应考中的他们以温馨而积极的暗示。然后引发到在学习、工作、生活的方方面面，我们都会遇到各种考验，如何能够交出一份份满意的答卷的思考。试题现场感强，在自然的过渡中，引导文字显现出温度和必要的张力。
“考试”、“答卷”，这些莘莘学子再熟悉不过的词语，又有着丰富的比喻内涵，这就为学生留下了较为广阔的构思、立意的空间。怎样才叫满意的答卷？怎样才能交出满意的答卷？如何使自己满意、他人满意、社会满意？……这样的追问，会使学生反思生活和人生，从而促进心智更快更健康地成长。 符合课标立足基础导向教学
---2012年杭州市各类高中招生文化考试数学试卷简评
杭州保俶塔实验学校数学高级教师 陈竹根
2012年杭州市各类高中招生文化考试数学试卷，考查目标明确，考查内容符合课程标准，考查方式严格按照中考《命题细则》。试题立足基础，突出重点，能力立意，考查学生运用数学思想的状况，考查学生对基本数学知识、方法的理解与掌握情况，考查学生的数学能力及数学学习潜能。试题内容源于教材，解决方法立足数学通法，大多数试题，入手不难，与学生平时的数学学习方式有很大的关联。今年的中考数学试卷，有以下特点：
1.符合课程标准
(1)接轨新版课程标准。今年9月，义务教育《数学课程标准》(2011年版)将要实施。为迎接新版课标的实施，今年的试卷，立足学科的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，内容的选择贴近了学生的实际，有利于学生思考与探索；试卷立意关注过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系；试题内容的呈现具有层次性和多样性。
(2)试卷知识分布基本合理。试卷中“数与代数”约50分，“空间与图形”约49分，“统计与概率”约15分，课题学习结合“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个学习领域内容进行考查，总分约6分。数学试卷的容易题大约有70分,中档题约有43分,而较难题只有7分，指标均符合杭州中各类高中招生文化考试命题实施细则。
(3)没有怪、偏、繁的试题。试卷的每道题均符合数学课标标准，没有怪、偏、繁的试题。如第9题，选用了二次函数的“双根式”表达，既考查学生对函数图象的运用，也绕开了对“十字相乘法”这一具体方法的考查，使得不按课标要求，过分地进行“十字相乘法”训练的教学没有优势可言。
2.立足数学基础
(1)核心知识，多次出现。试卷重视对重要的基础知识的考查。如二次函数，出现在第9题，第18题和第22题中，但考查的指向均不同，第9题是从二次函数解析式到几何结论；第18题则联系函数概念与基本性质，考查二次函数的最值求法；第22题联系反比例函数，考查函数的单调性以及涉及顶点的问题。三角形是最初步的几何图形，是解决几何图形问题的化归点，试卷重视对这最重要、最基本图形的考查。如第8题，考查解三角形知识；第9题考查涉及到运用等腰三角形的概念；第19题考查尺规作三角形以及直角三角形面积的计算；第20题是通过三角形设置一个概率问题的情境；第21题则是考查三角形全等及全等的性质、等边三角形面积计算等，而第22题考查直角三角形性质的运用，第23题考查三角形相似及相似的性质运用，图形之间的变换性质等。涉及三角形的题虽然较多，但考查从不同的视角进行，没有重复，这也在表达数学教学中需要关注数学的核心概念。
(2)考查能力，结合具体问题进行。试卷重视对数学能力的考查，但都是结合解决问题来考查。
如第10题，第13题和第20题等，从表面上似乎看不到不等式，但解决问题时，需要学生具有分析与解决问题的能力，从而利用题目条件，调用解不等式的知识解决问题。又如第15题，要求学生能在所给的空间背景下，把问题转化为平面问题来处理，而在解决平面问题时，又需要进行分类讨论，从而达到考查学生数学能力的目的。再如第23题中，作了开放性设计“把△OBC经过平移、旋转和相似变换后，使它的两个顶点分别与点E，F重合.在EF的同一侧,这样的三角形共有多少个?”，这虽然是一句操作指令，但涉及对变换概念的真正理解，涉及归纳转化问题、数形结合等能力的考查。
试卷对能力考查的方式在启示教师，平时的数学教学需要让学生积极主动参与，多给学生提供一些独立思考、展示交流的机会。那些只知道机械地做题，不进行独立思考的学生，其数学能力得不到真正意义上的提升。
3.体现学科特点
(1)数学是有据可依的。由于初中数学是由定义、法则和定理演绎而成，所以任何数学计算、数学推理必定是有据可依的。当条件与结论确定后，一定存在由依据导出的一个或多个因果联系，这就是转化，是学生三年初中数学学习后，应该基本掌握的。因此，在第4题，第15题，第17题，第19题和第21题中都安排了这样的考查；而当条件或结论不确定时，提出想法，有依据地给出验证是一种数学通法，也是学生应该基本掌握的，因此，在第6题，第7题，第16题，第18题，第20题，第22题和第23题中都有这样的考查。
(2)数学知识是有联系的。按义务教育数学课程标准，初中数学分为四大学习领域，这表明，虽然初中数学学习的章节有35个之多(浙教版教材)，但他们之间是存在联系的。同时，从现代数学的发展来看，前三大学习领域之间也存在着密切地联系。基于这些，今年试卷安排了一些试题对学生进行考查，如：第7题，第9题，第10题，第14题，第16题，第19题，第20题，第22题和第23题等，这既体现了学科特点，也是一种教学导向。
数学学科的知识与知识，基本知识与基本方法之间存在一些内在的联系，这些联系造成了数学转化、数学理解的必然，造成数学应用会有一个广阔的空间。
(3)数学是有思想的。初中数学的学习有一项任务，就是帮助学生形成一定的数学思想。为此今年的试卷作了专门的安排，用来考查学生数学思想的应用水平，当然这种考查是结合具体问题的解决来进行的。如方程与函数思想的运用：在第4题，第9题，第14题和第22题等中有考查；对化归与转化思想运用的考查有：第2题，第7题，第9题，第10题，第19题，第22题和第23题等；涉及分类讨论思想运用的题有：第15题，第16题，第18题，第22题和第23题等；而数形结合思想的运用，则渗透在第2题，第4题，第9题，第10题，第22题和第23题等中进行考查。
(4)数学是有用的。学习数学需要让学生知晓这一点，因此，今年的试卷继续重视数学应用，既有联系实际问题的应用试题，也有数学内部的应用问题。所有联系实际的应用问题均来自于现实生活，其数据均取自官方网站，没有生编乱造，其形式对各地考生公平，如第6题，第13题。又如第21题，表面看是一道几何问题，但要解决第2小题，必须要应用解一元一次方程的知识，如同这样的数学内部的应用问题，试卷中至少还有7个小题。
(5)基本的数学方法是必须掌握的。掌握基本的数学方法也是初中数学学习任务之一，试卷有一定的安排对此作考查。如待定系数法在第9题，第10题和第22题等中需要使用；配方法在第18题，第22题中需要使用，提出假设进行验证的方法，则在第18题，第22题和第23题等题中需要会用。试卷对数学基本方法考查的设计，均是把它们放在一种需要驱动下看学生能否调用合适的方法进行。这对那种单纯“举例讲方法，做题练方法”的教学是一次警示，表明这样的教学，学生只是被动地接受方法，并不能真正地融会贯通。
4.导向数学教学
2012年中考数学试卷的内容安排与选择，是一份兼顾学生学习水平发挥，又能检测出学生水平的试卷，也是一份能让教师基本接受，又能唤醒教师教学反思的试卷。
今年的试卷有下列4点与以往不同：
(1)提供了必要的参考公式。根据解决问题的需要，首次提供了必要的参考公式，以减少学生不必要的记忆负担。
(2)减少了一道解答题。在减少了学生整份试卷运算量的同时，增加了学生解题的思考时间，使学生能更好地发挥自己真实的数学水平。
(3)增加了试题的开放度。如第17题和第20题都是通过开放型设计，给学生提供由浅入深解决问题的平台，从而使不同学生都能展现自己的学习水平。值得一提的是这里的设计自然、贴切，符合解决问题的需要。
(4)加大了试题的亲和力。试题的前六题都是从课本中改编而来的较为简单的问题，学生不感到陌生，所以易于进入解题状态。又由于整卷难度上升平缓，学生解题心理较佳，因而能比较流畅地解决问题。试卷还在部分题中，引入着重号，以提醒学生，使他们能减少非数学阅读造成的失误，从而使试卷能真正地考查学生的数学水平。
由此预计，今年学生的数学中考得分的平均值将会是近几年来最高的。
同时，今年的试卷继续力排“题海战术”。试卷中有让“题海教学”失去优势的设计，这样的设计能促发教师对教学作出有益地反思，以不断地改进数学教学。比如在问题呈现方式上，追求对数学的理解，而非多做者有利；即使一些常规试题，也溶入了课标理念，如第17题，不仅要求化简得出结果，也需要观察结果，得出结论；又如第18题，通过特殊值的计算，考查对最值存在条件的理解；再如第19题，尺规作图的结论中，带着形的特征，只有在发现之后才能正确地解决下面的小题。还有：在试题安排上可以看到命题者的意图是：平时学习中，能主动思考、动手实践者有利，而只是单纯重复做题者没有优势，如第17题，第18题，第19题，第20题，第22题和第23题等等。
综合上述，在符合课标，立足基础，导向教学的观念下，今年的试卷，能有效地检测初中三年的数学教学的水平，也能给义务教育阶段的数学教学起到良好的导向作用。 立足基础注重能力贴近生活强化语用
—— 2012年杭州市中考英语试卷评析
杭州采荷教育集团英语特级教师 顾群晖
2012年杭州市中考英语命题以《英语课程标准》和《2012年杭州市各类高中文化考试命题实施细则》为依据，以检测学生的英语语言素养和语用能力为主要目标，突出学生在具体语境中的语言综合运用能力的考查。
试卷布局规范合理、语言知识与文化背景融合，语言材料真实地道、贴近学生生活，试题设计科学严谨，难易适当。试卷既体现了语言的交际性、真实性、时代性，也体现了语言教学的实践性、开放性和严谨性。命题思路为：“立足基础，注重能力，贴近生活，强化语用”。具体特点如下：
一、立足基础稳中有变
命题立足对学生英语语言基础知识和基本技能的考查。试题考查的内容与要求以《2012年杭州市各类高中文化考试命题实施细则》为依据，考查的知识覆盖面广、信息量大，语言材料的难度与现行教材相当，话题内容基于教学实际和学生生活，重在考查学生在具体语境中基础知识的运用能力。基本技能考查的题型、题量和分值保持稳定。
但听力语速略快于去年，阅读理解难度略有减小，而阅读文字量有所增加，对阅读速度的要求随之提高。
听力第一、二节材料源于日常生活，问题设计包括对事物和人物关系的判断、对时间、地点和活动内容的确定，以及根据对话内容进行合理推断，均为学生平时操练的内容。听力第三节为学校家长接待日班主任老师对家长的一段独白，介绍学校有关场馆设施功能及联系方法，充分体现了语言学习的实用性。单项选择题继续关注对语音知识、基本语法、交际用语、固定搭配、句式结构等基础知识的考查，强调语言在语境中的运用。单词拼写考查学生对小语境的理解能力和破句阅读能力，所涉及词汇均属最基本词汇。
二、取材地道内容丰富
试卷的语言材料主要选于英美国家权威出版物的原文，材料地道，题目原创，真实可靠。试卷中的语篇文本有记叙文、应用文、说明文及科普类文章，涉及的内容丰富，同时体现了语言的人文性，对培养学生积极的情感态度、科学精神、环保意识和跨文化意识有很好的教育意义。
完形填空题是一篇记叙文，描写了一位西方军嫂与丈夫离别的动人场面与细节，对人们的心灵极具震撼力；阅读A篇为一个社区物业管理告示，考查学生一定的跨文化背景知识，培养学生良好的公民意识和环保意识；阅读B篇为记叙文，描述与朋友一起听鸟晨鸣,但文中内含有关鸟鸣的一些科普知识，有利于培养学生的科学探究精神；词语填空的文本为一个普及逻辑学知识的故事片断，对学生的语言能力和思辨能力有较高的要求。
三、贴近生活强化语用
完形填空是对学生英语语言综合运用能力的考查，学生答题基于对文本上下文意义的深刻理解和对选项的比较和推敲，也基于考生与作者情感的共鸣，答题过程是充满父爱的心路历程，语言的综合运用能力体现得淋漓尽致。
阅读理解的第一节所设的考题包括文章的具体信息、写作目的、主题概括、推理判断，考查学生快速从文中获取信息、分析问题、解决问题的能力。阅读第二节的五个写作要求与平时教学中老师给学生布置的写作任务类似，较往年有所不同的是改图片配对为话题配对，要求考生在快速阅读的基础上进行话题概括，选项有一定的干扰性,难度有所增加。
书面表达要求考生根据笔友电子邮件中对这两天的考试情况以及暑假安排的提问，写封回信，内容包括回答问候、考试情况、昨天感受、暑期安排及开学准备，是每个学生都已经经历、正在经历和将要经历的内容，语境设计真实，让每位考生有自己的话可说，突出语言的交际性和开放性。
四、难易适当注重能力
考试内容控制在《2012年杭州市各类高中文化考试命题实施细则》范围之内，题目设计科学合理，体现选项适度的干忧性和答案的正确性，试题难度适当，与去年基本持平，符合学生的实际，体现考试的公平性。
随着教学资源的不断丰富，学生接触真实、地道英语的机会日益增多，学生的听力和阅读能力在逐步提高,虽然听力语速略快于去年,阅读文字量略多于往年,但这两大题学生的总体得分率会较高；单项选择题注重基础知识的考查，但同样强调语言的实用性和交际性，考查学生在具体语境中知识的运用能力，如果学生忽视语境，不能正确理解题意，还是比较容易出错，有较高的区分度；词语填空从文本理解到写出单词的正确形式对学生的语言综合能力要求较高，估计该大题的区分度也会较高；单词拼写和书面表达两大题看似简单，但根据以往考试结果分析，这两大题上学生显示出其能力欠缺，估计总体得分不会很高。
总上所述，杭州市2012年中考英语试卷选材考究、语言地道、难度适当、拓展适度。考查语言基础知识和综合运用能力并行，考查学生整体和个体水平同步，体现了思想性与实用性并举、教育性与趣味性兼顾的命题要求。
因此，我们认为这是一份信度高、效度好的中考英语试卷,对初中英语教学“培养学生的英语综合运用能力”有很好的导向作用和指导意义。 重视基础 突显能力
杭州采荷中学教育集团科学特级教师 严国忠
重视基础知识、基本技能的理解和掌握，突显多种探究能力的考查，坚持能力立意考查学生科学素养是2012年杭州市中考科学试题特点。本次科学试题命制规范，图文匹配，简洁明了，虽然文字、图片阅读量比去年有较多减少，但试题覆盖面广，重点突出，试题的易、中、难比例分配基本合适，注重考查学生的理性思维，体现科学真谛，符合课程标准与《考试细则》要求。总体上看，有以下特点：
一、重视基础，关注后续学习
科学知识是科学课程学习的基石。试题考查课标与考试细则中的核心知识，尽量避免出现边缘知识，并把对基础知识和基本技能的理解和掌握作为考查的主要任务。试题内容基本覆盖科学教学中大部分核心知识，如：压强、浮力、牛顿第一定律、功、功率、声和光、电路图的认识与设计；物质的微观构成、化学方程式、溶解度、酸碱盐的性质；生物的结构与层次、生命的延续、传染病的发生与防治、生物的新陈代谢等等。这些内容既是一个初中学生学习科学课程后必须具备的核心知识，也是高中理化生等学科后续学习必须具备的基础。对这些知识群的认识、理解、掌握与拓展，将为学生后续学习奠定扎实的基础。
二、强调实验，突显探究能力
科学是一门以实验为基石的学科。实验作为科学研究的基本手段，除了帮助学生理解科学知识、掌握基本实验技能这一传统实验教学任务外，更重要的是培养学生科学探究能力，体验并养成科学思维方式，初步形成科学精神。试题除了关注学生对实验过程如实验设计、实验基本操作认识的掌握程度考核，更关注对实验目的、实验原理、实验结论评价的考核。如：根据实验目的和实验原理选择合适的实验材料、了解食物与能量实验的原理、分析保暖内衣在人体运动时，通气和散热效果实验的严密性、评价科学史上光合作用实验的局限性等。还在实验考查中突显其他科学探究能力的检测。如在测定小灯泡额定功率的实验中考查数据处理、分析、运用的能力；保暖内衣在人体运动时通气和散热效果的实验中考查变量控制能力及方案评价能力；在自行车尾部反光镜的分析中考查逻辑推理与用数学方法解决科学问题能力；在隔夜菜亚硝酸盐含量变化的实验中考查现象分析、比较、归纳、表述结论的能力等。
三、联系生活，倡导STS教学
从生活走向科学，从科学走向社会，努力打通书本世界和学生的生活世界，是这次试题所希望体现的又一教学理念。试题大量选用了学生身边的生活情景和社会关注的热点问题作为试题的背景或切入点，如：杭州自来水的处理、手机通信、春夏常见传染病——细菌性痢疾的防治、隔夜菜是否能吃、酸雨、废物利用、自行车尾灯、纳米材料的优劣、宇航员的呼吸等问题。从而倡导学生在科学课程的学习过程中要关注身边的生活现象与社会实际，关心科学与技术的发展。增强学生理论联系实际，用科学知识解释生活现象的能力，体现科学、社会、生活三者合而为一的STS教育理念。
四、尝试评价，渗透科学本质
科学本质是人们对科学本身的看法，即对科学知识、科学方法、科学家和科学事业的看法。其最主要体现在逻辑实证和知识的建构。试题尝试从实证和评价的角度，渗透对科学本质的理解。如29题让学生尝试评价普里斯特利的光合作用实验，31题尝试寻找证据以佐证支持SO2是酸雨的主要原因等，都是对科学本质理解的有益探索。 2012年杭州市《思想品德?历史与社会》
中考试卷特点与教学导向分析
杭州市青春中学思品特级教师 赵婷婷
2012年杭州市中考《思想品德?历史与社会》试卷保持了近年来一贯的命题风格，题型、分值比例、难度保持相对稳定。试卷紧扣2012年杭州市中考《命题细则》要求，试题内容覆盖面广，注重能力考核。全卷学科特色突出，体现了这两个学科的思想性、人文性、综合性、生活性等课程理念，为学科教学提供了积极导向。
一、试卷的基本结构
试卷紧扣《命题细则》设计：题型分选择题和非选择题两种，满分100分，考试时间90分钟，其中选择题29小题，共58分；非选择题5小题，共42分。知识内容分布：地理25%，历史25%，思品50%。
二、试卷特点
试题延续了近年来的“立意——情境——问题”命题手法，在考查基础知识、基本技能的同时，着重考查所学基础知识的运用，突出了能力考查的目标立意。全卷呈现出以下基本特点：
1.题型微调，注重对时事热点的应用
今年的试卷在具体题型上有一定的微调：取消了原选择题Ⅰ，将纯时事考查内容(第14-17题)从8题减少为4题，位置后移，与思品考查内容(第18-29题)更紧密结合。这样的调整突出了思品学科与时事内容的紧密结合，题量的减少也让学生有了更多的思考空间。“时事内容”传承了往年“以社会热点为主要情境”的特点，通过对热点原始材料的引用、改造创设出具体的问题情境，引导学生关注现实，认识社会的能力。全卷涉及“两会”内容、校车安全、金沙江梯级电站建设、文化建设、足球假赌黑案、诚信问题、海权问题、钓鱼岛事件、食品安全、入世十周年等社会热点事件。
2.术有专攻，强调对学科特性的凸显
2012年历史与社会学科中考内容增加了八年级(下册)“工业文明的来临”和“席卷全球的工业文明浪潮”两个单元，将中国的近代历史纳入到世界历史发展的大背景中，这既符合历史学习的规律，有利于史实的连续性和完整性，更充分地体现历史与社会课程理念和目标要求——民族精神的培育和世界眼光的培养。地理部分注重考核学生读图读表获取及分析信息的能力。如第10-11题、第32题分别以“长江流域图”、“钓鱼岛示意图”为载体结合了金沙江梯级电站建设和钓鱼岛争端等时事热点；第12-13题，让学生通过对“我国东部沿海四城市气温和降水量统计表”的分析，从气温和降水量数值变化情况归纳出四城市的共同气候特征，充分体现了地理学科对运用不同图表进行解读、判读的专业要求。思品题全部以时事材料为命题素材，要求学生运用所学知识来分析社会生活中的热点问题，体现了政治学科理论联系实际的特点。
3.知识迁移，突出对能力的考查
今年的试题尤其注重对学科内容的迁移运用。第30题黄河流域区域生态环境问题的分析，虽然以七年级下册教材中的“黄河流域示意图”作为载体呈现，却需要用九年级生态环境问题这一章节的知识点进行解答。历史题第31题用专题形式突出考查学生对古今文化由盛至衰再盛的原因，要求对知识点进行迁移、归纳和整合。思品题侧重考核迁移书本知识分析社会现象和从材料中获取有效信息的能力，如第34题要求学生从表格中提取信息，并迁移所学知识对现象加以分析，是典型的能力考核题。
三、教学导向
1.培养学科能力，奠定素质基础
通观今年的中考题，培养学科能力的导向至为突出。历史题第7题明确提出“关注周年纪念”的历史学习方法；第31题以文化发展为载体，纵贯汉唐明清与现当代，考查学生对专题的理解和认识。其时间跨度大、思维跳跃快是对学生历史学习能力的挑战。这就提示初中教师在教学中注重专题复习，同时“授人以渔”，关注学生学习能力的培养。
地理题中，注重图感的培养。试卷中所有的地理题目均以图表或者区域图为载体，考查学生的读图析图能力。同时强调学生要学会用地理专业术语答题，如第30题如何解决甲区域生态环境问题的回答等等。以上都提示初中教师在教学中要以图学(地)理，注重地理专业术语的应用。
思品题中，第34题提出了从所给材料提炼“经济信息”的要求，这是高中学习中常见的能力考核方式。如何有效归纳、高效概括、简洁表述、切中关键，是教师在日常教学中需要培养学生的重要能力。
综观考题，高中教学的思维方式隐伏其中，若初中教师能敏锐把握此动向，在教学中多关注史实脉络、多进行知识整合、多渗透学法指导，将有利于初高中教学的衔接，提升学生的学科思维水平，为学生基本学科素养的提升奠定基础。
2.拓展教学资源，渗透时事教学
近年来的中考试卷均以大量的时事材料作为载体，因此教师在日常教学中要用足并拓展教学资源。《时事报告(初中版)》(简称《时事》)是时事素材的重要来源，建议教师在平时的课堂教学中，充分利用《时事》杂志，选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，丰富教学资源；教师还可以利用《时事》杂志中的素材来自编试题或尝试让学生编试题。对于“国内外大事记”这一重点栏目，教师可以指导学生提炼时间、人物、文件名称等关键信息。
3.关注知识建构，提升复习效率
根据本试卷的特点和开卷考试的实际，我们在教学过程中需要树立整体意识。教学过程中应坚持抓大放小，注重对主干知识、重点知识的活化理解，进一步减少对具体微观知识的抽象记忆，在复习阶段要对考纲有全面的解读，包括单元间的融合、学科间的整合，对问题、观点的剖析要精准，围绕学科主干知识帮助学生构建完整清晰的知识网络体系，方便在考试中提取相应的知识点，进一步提高答题的准确性和答题速度。
