初三学生最头疼的就是汉译英的翻译，这种语言活动，它用一种语言把另一种语言所表达的思想内容、感情、风格等忠实地重新表现出来。翻译也是一门艺术。翻译好比画家作画，先抓住事物的形态和神态，然后用画笔表现在画面上。同样，翻译也总是先掌握一种语言所表达的思想、感情、风格，然后用另一种语言把它表现出来。鲁迅先生曾说过：“凡是翻译必须兼顾两面：一当然力求其易解，二则是保存着原作的丰姿。”但是，由于英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异，因此在进行英汉互译时必然会遇到很多困难。特别是，很多学生在看到汉译英句子之后，不知道如何着手。而历年来的中考英语试题中涉及翻译部分的比例越来越高。以2011年某市中考英语试题为例，卷面的113分中（不含口语12分）包括了汉译英（15分），以及书面表达（20分）。应该说汉译英的比例是很高的，而书面表达则是汉译英的升华，不仅涉及翻译能力，而且包括语言组织能力。因此，在中考英语中要取得好成绩，就要重视、加强翻译能力；而要加强翻译能力，我们就要让学生在平时的学习中多阅读(ReadMuch)！多思考(Think Much)！多记忆 (Remember Much) ！多练习(PracticeMuch)！那么在具体的教学过程中需要注意哪些方面呢？ 1．强化对单词的记忆。正确、熟练地拼写单词对应试来说是十分重要的。试题中的主观题，特别是汉译英和书面表达题对词汇拼写有着明确的要求。词汇量的大小还间接地影响着客观题的解题速度和正确率。因此，必须使学生从思想上明白单词记忆的重要性和紧迫性。记忆单词时，要使学生处于良好的心理状态；要有强烈的记忆欲望，时刻充满信心，多相信自己一定能记住它们。 ①结合读音记忆。这种方法特别适合于识记多音节词和拼写较为规则的词。 ②借助构词法记忆。若是派生词就将其分为词根和词缀来识记，若是合成词则将其中的各个词分别还原。如：helpful-helpless；play-ground ③扩展联想记忆。即用联想的方式把分散的单词串联起来。如人体的各个器官：hand, finger,arm, head, hair等。 ④相互比较记忆。就是将在音、形方面易混淆的一些词进行对比，试图从中找出不同之处，然后再有针对性地进行记忆。如：son-sun;somewhere-nowhere-anywhere。 ⑤整体记忆。就是结合句子或短文记忆单词。由于单词有所依托，在记住单词的同时，还能增强活用单词的能力。 例1．如果想记住彩虹的七种颜色：blue, green,indigo, orange, red, violet,yellow。按照彩虹中七种颜色的顺序强行记忆的话，就未必是好方法。如果把它们放在句子中，并结合记忆术，则达到事半功倍的效果：RichardOf York Gave Battle In Vain./Read Only Your Grandmother’s Book InVenice.学生记住了句子，并对句中单词的首写字母进行拓展，那么就很容易了。 2．熟悉常用动词的常见搭配，把握初中英语中的常见句型(以陈述句为例)。 学生在学习英语的过程中应及时归纳所学内容，对知识有系统的分析和了解。通过一定的同义句转换练习和汉译英练习，特别是一题多译练习，有助于培养学生灵活地运用词语、词组和句型的能力，同时帮助学生对比英汉两种语言现象的相同，相异和相似之处，让学生在思想上敲起警钟，避免出错。翻译时，须拓展思维，从不同的角度考虑如何答题。如果正面说不好，可考虑从反面或侧面入手；也可从变换句型、变换词语、变换主客体、变换语态等角度寻找解题的契机。 例2．他穿上外衣出门了。 很明显，他进行了殊死搏斗。 请把东西收好。 分析：这三个翻译题要求学生了解put和不同介词或副词的搭配。“穿上-put on; 进行…反抗-put up；把…收好/放好-putaway” 例3．昨天发生了一起车祸。 A car accident happenedyesterday. 分析：happen=take place,再结合具体的时态yesterday, 那么，我们也可以说： A car accidenttook placeyesterday. 例4．不仅他而且他的父母对这部电影都不感兴趣。 →Not only he but also his parentsare not interested in the film. (否定在后) =Both he and his parents are notinterested in the film.(否定在后) =Neither he nor his parents areinterested in thefilm.(否定在前，因为neither…nor本身就含有否定的意思，所以后面使用肯定形式) 例5．学习英语对我们来说很重要。 →English is important for us tolearn. =It is important for us tolearn.(套用句型It is +adj.+ for sb. to do) =To learn English is important forus.(使用动词不定式作为主语) 例6．有人看见他走进了大楼。 误：There was someone saw him enterthe building. 正：Someone saw him enter thebuilding.（主动结构see sb. do sth.） 正：He was seen to enter thebuilding.（被动结构sb. be seen to do sth.） 3．提高把握句子结构的能力。同学们在答题中出现的词形和词性错误，主要与不懂句子结构有关。在各种语法中明确地提到了句子的五种基本结构: i.S+V: Millie is sleeping.（主语+谓语） ii.S+V+DO:Millie is reading a book.（主语+谓语+直接宾语） iii.S+V+P:Millie is kind.（主语+谓语+表语） iv.S+V+IO+DO:Millie gave Amy a book.（主语+谓语+间接宾语+直接宾语） v.S+V+DO+OC:Millie calls her dog Eddie.（主语+谓语+直接宾语+补语） 句子的不同成分（主语、谓语、表语、宾语、定语和状语），这一点和汉语及其相似，可以利用母语理解并记住。在平时学习中，你自己要系统了解简单句的五种基本句型、各种句子成分之间的关系以及对词性的要求等，在此基础上再进行适当的造句、翻译等练习。那么如何做到准确地把握句子呢？ ①首先要理解中文句子，确定基本句型。句型是英语句子的框架结构，在理解原文的基础上，最先要考虑的应该是译文的句型。如果仅用汉语进行思维，而不考虑选择适当的英语句式，就会造出汉语式的句子来。 例7：我非常喜欢这本书。 误：I very like the book. 正：I like the book verymuch. 例8：孩子们都很高兴。 误：The children all arehappy. 正：The children are allhappy. ②其次，要分析句子结构，把握词形变化。答题时，应根据中文含义和英语句子结构特点，正确把握各类词的形态变化。 例9： 这是一次巨大的成功。→This is a bigsuccess(名词). 他的实验很成功。→His experiment is verysuccessful（形容词）. 他成功地通过了考试。→He passed the examsuccessfully（副词）. →He succeeded in passing theexam.(动词) 例10：汉语动词转换成英语名词：你必须好好照顾病人。 →You must take good care of the patient. 例11：汉语动词转换成英语形容词。汉语中表示知觉、情感等心理状态的动词往往用be+形容词结构表达：我为他的健康担忧。 →I am anxious about his health. 例12：汉语动词转换成英语介词或介词短语：我们上同一所学校。 →We are in the same school. 例13：汉语名词转换成英语动词：学生对老师的态度很尊敬。 →Students behave respectfully towards their teachers. 
例14：汉语形容词转换成英语名词：这个坏消息使他们感到悲伤。 →The bad news gave them a feeling of sadness.=The bad news madethem sad. ③再次，注意句子内部的逻辑关系，可适当运用意译，避免死译硬套。机械地根据所给中文的语言内容、语序进行对等的翻译会使译文生硬晦涩，有时甚至让自己走进死胡同。 例15：明天天好的话，我就去公园。 初看这个句子，可能找不到切入口。但是，通过仔细分析可以看出“明天天好的话”是“我就去公园”的条件，所以我们可以判断出其实这是一句条件句。“如果明天天好的话，那么我就去公园。” →If it is fine tomorrow, I will goto the park. ④最后，要考虑到英汉两种语言不同的习惯用法。 例16：油漆未干。 这是一句招贴用语。搭配“油漆”一词，汉语习惯用“未干”，而英语却习惯用“wet”搭配“paint”。用意相同，表达各异。如果说成paint not dry的话，就不合乎习惯用法了。 又如：在他没有来得及拦住我之前，我已经跑出了教室。 →Before he could stop me, I hadrushed out of the classroom. 按照汉语的习惯可以说“在…没有…之前”，但是英语中不符合习惯。如果译成“Before hecould not stop me”就无法令人理解了。 4．加强口语表达训练，促进笔译能力的提高。英语学习中口语表达是非常重要的。只有会讲，会说，才会写，才能落实到笔头。口语表达是笔头表达的基础，笔头表达只是口语表达的书面形式。口语表达能力的的提高会促进笔头表达能力的提高。 电影明星介绍要围绕“Your Favorite FilmStar这个中心展开思考，能通过喜欢明星的个人信息、演艺生涯以及获奖情况等内容下手，句子不知如何组织翻译的时候就会茅塞顿开，组织一篇书面表达就不再困难了。同样，以后碰到相似的句子或段落就不愁不会翻译了。因此，在口语表达的基础上进行汉译英练习，使二者有机地结合起来是提高汉译英能力非常有效的方法。 5．加强对听、读、写其他各种技能的培养。听、读、写能力的形成不是一蹴而就的，需要经过系统的训练。初中阶段需要训练的听说技能有听力速度、听力记忆、听力理解等；阅读技能有快速阅读、词义猜测、细节的把握、主题思想的判断、标题确定以及推理等；写作技能有遣词用字、组词成句、联句成段、组段成篇等。但技能的培养也要符合学生的学习规律：先易后难，先简后繁，从单词到词组，从单词到短语，从短语到句子，最后从句子到段落。这些对学生的逻辑思维能力、语言分析能力、表达能力的提高都是很有好处的。 总之，提高翻译能力，决无捷径。学生应在不断提高英汉两种语言水平的同时，在实践中学习、积累翻译技巧，注意翻译要求，科学学习，逐步认识英汉两种语言在表达方面的相同和不同之处，才能有效地提高翻译能力，才能适应未来竞赛和中考的要求。 | 
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