《我的五样》教学设计 我的五样教案

教学对象

本课程的教学对象是技工学校的学生，都为十六、七岁的年龄，有梦想但缺乏规划；有些成熟但又有些稚有激情但缺少坚持。

教学内容

　　《我的五样》是技工学校教材教读课文第四课，作者毕淑敏，毕淑敏的散文往往文质兼美，情理兼顾，这篇文章也不例外。作者用她最不愿舍弃的笔，生动细腻地记叙了一次亲身经历的心理测试的全过程。从中“我”经历的“选”和“弃”的痛苦和艰难，不仅给读者美文的享受，而且还给读者情理的震撼。

教学目的

1、把握文章内容，理清思路。

2、品味其中心理描写语段。

3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，规划青春，设计未来。

教学重点

1、文章内容思路。

2、体会作者心理描写语段。

教学难点

1、对作者心理的把握。

2、和自己心灵的对话、和作者的对话，规划青春设计未来。

时间

2学时（90分钟）

教学方法

探讨式为主，1、美读法2、讨论法 3、情境教学法

演示设计

板书设计

我的五样----毕淑敏

角色选择选择的理由放弃后的感受

空气发麻 窒息

医生水生命要素苦涩肿痛焦枯

阳光阴冷黯淡

女性鲜花美好艰难四周惨淡

作家笔朝夕相伴百无聊赖（想象）

教学理念

本课程主要通过详细的教学设计来展现一种新型教学模型，更多都是通过提出问题--学生讨论的形式来分析知识的，大大提高学生的学习积极性。同时把应用分析也写出来表达设计理念

教学过程基本流程图

祥细内容及要求

第一学时

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

一、

导语引入

生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡？大到学业前途，是考扬中还是考附中？迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出？轻松的好比星期天是游玩还是读书？严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流？

学生听讲并思考

2分钟

引入课题，吸引学生思考

二、

课堂活动

现在，我和大家做一个心理游戏，请大家按要求完成以下问题：

1、请写出你生命中最宝贵的五样东西。

2、请依次划去这“五样”中相对不重要的四样，并说明理由。

学生积极参加活动

5分钟

通过活动让学生产生兴趣

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

活动小结

这是一次虚拟选择，但实际上是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从没有思考过不知从何说起，但是没有关系，让我们先来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择取舍吧！

认真听讲

1分钟

引入课题

四、

课文讲解

１、

课文背景知识

毕淑敏是著名作家，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。从事西医学工作20年后，开始写作，共发表作品200万字。现在是国家一级作家，内科主治医师。她以一个女性作家特有的敏感，在散文中表达了她对人生的感悟，阐述了她的人生观、女性观。表现出真、善、美的执着追求和对生命的感动、对人生的追求。总的来说，她的创作风格是笔触细腻有味，抒情感人，文章洋溢哲理，行文幽默，情节跌宕起伏。

学生记录笔记

2分钟

扩大学生知识面，通过了解作者风格便于理解课文

2、

整体感知，概括归纳重要信息

（1）这篇文章是以游戏的形式出现的。速读课文，说说围绕这个游戏，课文可以分为哪几部分？

第一部分（开头——“水、阳光、空气、鲜花和笔”或“于是不露声色”，第17节是过渡段，学生只要能说明理由就可以）：选择生命中最宝贵的五样东西。

第二部分（“接下来，老师说”——“只残存一个字——‘笔’”）：逐一放弃一样东西，直至保留最后一样。

第三部分（“这种充满痛苦和抉择的测验”——文末）：评论这个游戏的意义。

速读

思考

讨论

回答

听课

笔记

20分钟

训练学生速读的能力，学会筛选重要信息，并用简练的语言概括。

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

3、

详

细

分

析

通过

问题

讨论

分析

（一）、选择

（1）作者选择了哪五样？

讲解：空气、水、太阳、鲜花、笔。教师拿出事先准备好的教具：一瓶空气、一杯水、一个太阳模型、一朵鲜花和一支笔放在讲台上。边板书边讲解

（2）作者选择这五样的理由是什么？

讲解：作为医生，作者选择了空气、水、太阳，因为这三种是“生命要素”；作为女性，她选择了“绚烂的有刺的鲜花”，因为它“象征着生活的美好和短暂的艰难”；作为作家，她选择了笔，因为它“虽原始简陋，却可朝夕相伴”。

（3）思考我们扮演哪些角色呢？子女、学生、公民

思考

讨论

回答

15分钟

使用模型，课堂 气氛高涨，积极参与性更加强

课 间 休 息 十分钟接下来第二学时

3、

详

细

分

析

通过

问题

讨论

分析

（二）、放弃（教师边讲解边拿走桌面模型）

老师：得与失是辨证统一的。在生命中，我们的成长势必失去童年时光，随着时间的流逝，我们还会失去身边好多东西，假如失去这五样，你能承受吗？

（1）现在请从你的选择中彻底去除一样。想想你的理由。依次删去其他四样，你最后保留了什么？同学之间彼此交流一下。

（2）我们来看看作者是怎样一一去掉的？说说作者舍弃的顺序和理由。

顺序是鲜花（“带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上毕竟逊了一筹”）、水（“没有了水，在若干小时内尚可坚持”）、空气（生命还可以从哲学意义上讨论）、阳光（考虑到作家的生命意义）。

思考

讨论

回答

10分钟

这个题目是训练学生的逻辑思维能力，要会从现象看到本质

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

3、

详

细

分

析

通过

问题

讨论

分析

（3）请一个同学谈谈整个放弃过程的总体感受。

学生的答案可能会是“难过”、“舍不得”“残忍”之类比较抽象

教师讲解：作者运用了丰富的修辞来描写心理。比如失去鲜花时，把四周的环境比作“本世纪初叶的黑白默片”；失去水时，“立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰”，这是把视觉与触觉联系起来，属于通感，又把自己比作“金字塔里风干的法老”；失去阳光的感受，是想象自己在海边“寂寞”、“孤独”的处境。

举手争取回答问题

5分钟

为了和课文中的生动细腻的心理描写形成反差，学生至此为止，情绪应该被调动起来了

3、

详

细

分

析

通过

问题

讨论

分析

（三）、赏析（教学重点分析）

（1）让学生齐读“这种充满痛苦和抉择的测验……剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”

思考：作者保留了最后一样东西——笔，对作者有怎样的意义？

讲解：测验的结果让作者“清晰地得知什么是我生命中的真爱”，什么是“我”“生命的重中之重”。

（2）让学生赏析“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”和“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”这两句话。

教师讲解：

第一句话的意思是，一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得非常清晰而有意义。作者在清醒地意识到了自己生命存在意义之后，就感到轻松、释然，灵魂深处异常单纯，作者的生命里，写作是唯一

朗读

思考

讨论

20分钟

大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题，老师要加以指导，使其抽象变具体、平淡变生动

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

3、

详

细

分

析

通过

问题

讨论

分析

不可以放弃的追求，对生命存在意义的这种清晰的答案甚至能让人有种不可抑制的兴奋。

第二句话的意思是说，“我”明白了生命存在的意义就是创作后，就明白“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义如此，那就开始“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。

（3）根据你保留的最后一样东西，谈谈你受到了哪些启示？

这个游戏让我们明白了我们生命的支点是什么，那么我们人生的奋斗目标就更明确了，生活中少走歪路，避免不必要的争斗，集中精力，为之奋斗。

（4）生命中最宝贵的四样东西在游戏中已经被删除了，但生活中还存在着，从这个放弃的过程，我们得到了怎样的启发？

思考：我们应该趁这些东西还在我们身边时，加倍地珍惜，不要等到失去后才后悔。

学生讨论

回答

指导学生学习，语文教学特别要注重培养学生的阅读赏识文章思想的能力和语感

4、

课外拓展，升华情感

在拓展环节，在让学生发表学习了这篇课文后的想法和感受后。让学生把自己心中的感情化为标点，引导学生写话，以“生命中最宝贵的东西”为题目，用诗一样的语言来写一段话。

学生写作

5分钟

提高学生写作能力

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

四、

课堂小节

本节课主要学习了毕淑敏写的《我的五样》，并分析了作者选择这五样的理由，舍弃的感情变化，最后选择的是笔，这个笔代表着生命中最宝贵的东西。大家要学会赏识课文中精彩段落，而且思考自己写作过程中如何运用比如描写自己的心理感受。还有你们要明白什么是你生命中最宝贵的东西，懂得规划未来。

什么是最宝贵的都是相对而言的，在不同的时期重要的程度也有不同。对于每个人来说，都客观地存在着对于自己生命的价值和精彩程度来说是最重要的人、事、物，我们的生命会因为他们的存在而精彩，而灿烂，离开了他们，我们的生命可能就会失去意义，那就让我们全身心地去爱身边的一切爱我们的生活。

认真听课

5分钟

总结让学生深入思考

布置作业

1、仔细思考，最终留下的，是不是你生命中最宝贵的东西，是不是你生命存在的意义？写一段话，表明自己的理由。

2、推荐阅读《我很重要》（毕淑敏）、《向生命中一切的青春举杯》（克努特·汉姆生）。

教学反思

在教学过程中特别要注意学生感情共鸣，以及活动的积极参与，身同感受的理解作者的情感。个别优美语句学生要在特别情景中才能品味，所以创设情景特别有意义。