《乌鸦喝水》教学案 乌鸦喝水

《乌鸦喝水》教学案

教学目标:

1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个生字,学习正确、流利、有感情地朗读课文;

2. 看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;

3.具有初步的创新、探究意识和热爱生活、热爱创造的思想感情。

教学重点难点:
  1、学会生字及由生字组成的词语,练习用“终于”说话造句。
  2、通过朗读,演示课文,帮助学生领悟乌鸦是怎么喝到水的。
教学准备:
  教师:课件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。

学生:预习课文,圈出课文的生字新词,多读几遍。
教学时间:
  两课时。

第一课时


课时目标:
  1.学会本课生字,理解课文内容。会写“石、可、办”三个独体字。
《乌鸦喝水》教学案 乌鸦喝水
  2.感受乌鸦由找水着急到喝到水非常高兴的心理变化过程,喜欢上这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
  3.能正确、流利、有感情地朗读。练习用“终于”说话、造句。
教学重点难点:
  通过朗读,演示课文,领悟乌鸦是怎么喝到水的。
教学准备:
  课件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。
教学过程:
一、看图导入。
1.猜谜语:“身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。”

2.学生猜谜语。

3.教师出示乌鸦图。谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

师:同学们,你们认识这只小鸟吗?它的名字可不好听,叫“乌鸦”。比起其它的鸟儿来,它的样子也不太好看。可是,你们千万不要小看它,它呀,可爱动脑筋了。今天我们就来看看乌鸦是怎么动脑筋解决难题的。

板书(乌鸦喝水)。提醒学生写字的时候要一笔一画,提笔就成练字势。

4.齐读课题。(前三个都是生字,注意正音、识记字形。)
二、读通课文。
1.请小朋友打开书本,自己读读这个故事。遇到不认识的字,请拼音宝宝帮帮忙,圈画生字词。

2.自主合作学习生字词。

(1)选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。

(2)同桌互读,检查认读生字词情况。

(3)学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字)。

(4)全班学习生字词。(课件出示生字)

a.小老师提醒大家读准字音。

b.说记字方法,巩固生字。

c.交流:你学会了哪个字?怎样记的?

口渴:缺水,跟水有关,所以是三点水。喝:用嘴喝,所以是口字旁。

指导“喝、渴”两个字的区分。

  它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)

渐:三点水+车+斤。文中指什么“渐渐地”怎么了?找出句子读一读那你见到什么东西变化也是渐渐地,很慢的呢?(如:清早,太阳渐渐地从东方升起来了;春天来了,天气渐渐地变暖和了。小红经常练字,她写的字渐渐变漂亮了。)

3.师:词语会读了,把生字放回课文里读一读,你还认识吗?谁来读第一段?指名读其他段。评价(你读得很正确、你读得真流利)
三、读懂课文第一段

1.乌鸦口渴了,到处找水喝。小朋友,你有过口渴的时候吗?口渴的时候感觉怎样?(难受、着急、真想喝个饱、到处找)
2.那这只乌鸦口渴了,是怎么做的呢?(动画演示)
谁来说一说(回答怎样找)学生自由回答。
师相机描述:你们看,这只乌鸦这里找找,那里找找,能去的地方都找过了,这就叫——“到处”(卡片出示)乌鸦会到哪些地方找水,边找还边想着什么,想一想,说一说。

3.你能来学学乌鸦到处找水喝的样子吗?(指名学生表演)
评价:这只乌鸦找水找得多着急呀!口渴的乌鸦边找还会边说什么呢?(再指名表演)学生互相补充,集思广益。
4.看了他们的表演,你能把这种着急的心情读出来吗?
出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。(指名读)
评价:你把“到处”读得那么重,那么响,我仿佛看到了乌鸦找了许多地方,一会儿在田野找,一会儿到树林里找,一会儿又飞到山上去找。)
学着他的样子,把自己当成课文中角色,你们一定会读得更好。(指名读、男女生比赛读、齐读)
5.真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。(引导学生用不同的语言说出自己的心情。)

6.正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着。)划出来。抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第2、3两句。

7.找到了水,它喝着了吗?(出示多媒体图像,引导学生观察)
引导学生回答:

(1)乌鸦的嘴太大了,放不进瓶子里。
(2)不,是瓶口太小了。
(3)水太少了,如果这时是满满的一瓶水,它应该能喝到一点儿。
师评价:你观察得很仔细,想得也很有道理。乌鸦想喝水,可又喝不着,此时的乌鸦一定是更着急了。你能把这十分着急的语气读出来吗?(自由练读,指名读)

(4)乌鸦开始想办法了。(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。)

8.齐读第一自然段。

四、再读全文,回归整体

1.自己读课文。

2.分男女生比赛朗读。

五、指导写字,养成习惯

师:同学们,写字时我们就要养成仔细观察、认真写字的良好习惯。

1.请同学们仔细观察生字的间架结构,做到心中有数。

2.集体交流,互相提醒哪些笔画需要注意。

3.达成共识,教师范写。学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

4.学生练写。

5.同桌互相评价,互相学习指正。

6.扩展词语。

终(终点、始终、终止、终于)

于(对于、关于、在于、终于、于是)

六、发散思维,课外拓展

1.把《乌鸦喝水》第一自然段的故事讲给爸爸妈妈听。

2.再找一篇关于乌鸦的故事听一听,或者学习乌鸦的生活习性讲给同学们听。

板书设计:乌 鸦 喝 水

找 水 喝

喝 不 着


第二课时


课时目标:
  1、认知:学习本课的生字。会写“法、找、许”三个左右结构的字。
  2、能力:进一步练习有感情地朗读课文,背诵课文,练习用“渐渐”说话造句。
  3、情感:让学生喜欢上这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点难点:
  学会本课生字,练习用“渐渐”说话造句。
教学准备:
  生字卡片。
教学过程:

一、复习巩固,导入新课

1.游戏巩固生字词。

(1)“开火车接力赛”游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快。

(2)组词游戏。看卡片,拍小手,男生问,女生答。(如:这是谁?这是鸦。什么鸦?乌鸦的鸦。)

(3)猜字游戏:(一个人指一个字,另一个人猜他指的是哪个字)

例:一位学生指“终”,一位学生猜:是不是“办”?全体学生答:不是“办”。

再猜:是不是“终”?全体学生答:对对对,猜对了,终,终于的“终”

2.出示课件看画面把上节课的内容复述一遍,让学生进入课文情境

3.互相交流读到的乌鸦的故事或者搜集到对乌鸦的了解。

二、学习第二、三自然段

1.文中的乌鸦想出办法来了吗?结合第一幅图,谈第二段写了什么?结合图,说说为什么喝不到瓶里的水?自读第三自然段,把乌鸦想出的办法划出来。结合上文,理解“怎么办呢?”

2.(指名回答)相机出示句子:它叼起小石子……放到瓶子里。

(多媒体演示叼石子)

师:那瓶子里的水会发生什么变化呢?相机出示句子:瓶子里的水……喝着水了。
真的会这样吗?我们来做个小实验(实验)
3、边做实验边理解“渐渐升高”(水是一下子升高的吗?课文中哪个词告诉你的?点出“渐渐升高”换词:慢慢读好词语)“水渐渐升高了”应怎样读?(读得要慢)并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。)

4、乌鸦终于喝到水了,小乌鸦们你们现在的心情怎么样?

通过朗读读出这样的喜悦。(指名读,通过评价引导读好“一颗一颗” “乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。)
5.这是个多好的办法呀!乌鸦是很快就想到这个好办法的吗?你从哪里看出来的?(出示句子,指名朗读)

评价:老师听出来了,你这个办法是好不容易才想出来的,用课文的词语来说是——相机点红“终于”,引导用“终于”说话。
(1)小鸡用小尖嘴啄蛋壳,啄呀啄呀,啄了很久。
(2)怀素每次写字都很认真,天长日久,终于。
(3),终于。
6.小结:“终于”就是“好不容易”的意思。再读一读。(自由读,指名读。)此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

7.乌鸦用自己的智慧克服了困难,解决了难题,多了不起呀!我们一起夸夸它。

8.齐读第二段。

三、故事大王,再现课文

1.学生自由朗读课文。

2.同桌互相讲故事。

3.“故事大王”讲故事。

4.集体交流感受。

四、理解道理,尝试背诵

师:聪明的乌鸦遇到困难能仔细观察、认真思考,是我们学习的榜样。让我们用自己喜欢的方式把这个故事永远的记在脑子中。

1.学生自由背诵课文。

2.展示背诵。(课件出示插图)

五、指导写字,养成习惯

师:同学们,又到了写字时间了。写字的时候我们要做到仔细观察、认真写字。

1.复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。

  2.找一找,哪几个字写的时候是从左到右?

  (法、找、许)

  3.这几个字的结构有什么相同的地方?

4.学生进行书写练习。

5.集体订正,互相指导。

六、布置作业

1.如果旁边没有小石子,乌鸦该怎么办?还有什么好办法能让乌鸦喝到水? (可以画一画)

2.试一试:当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种办法能喝到水吗?

板书设计:

乌 鸦 喝 水

找 水 喝

喝 不 着

想 办 法

喝 着 水

  

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