爱华网《巨人的花园》
瓯北第五小学 余艺苑
一、教学目标
1．认识8个生字，正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
3．体会“没有孩子的地方就没有春天”，快乐需要分享的道理。
二、教学重点
想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
三、教学难点
体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的含义。
四教学过程
（一）导入课题，解题趣
1．揭题导入。孩子们，你们喜欢童话故事吗？来叫叫他们的名字：白雪公主、美人鱼、灰姑娘、丑小鸭、匹诺曹、小红帽。
2．齐读课题。我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，一看故事的题目就知道是篇童话，从哪知道的呢？
3．出示课文插图，对比巨人和小孩，在你心目中，巨人是怎么样的啊？童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
4、再读课题质疑：看了这个题目你想知道什么呢？
（二）学习生词，析词趣
1．出示要求：自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：这是一座怎样的花园？自由读课文（四分五十秒左右）。
2．交流：读了课文，巨人的花园给你留下怎样的印象？
鲜花盛开 绿树成阴白雪一片鲜果飘香绽出绿芽 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖北风呼啸 狂风大作寒风刺骨 |
（2）这些四字词语呀，都是一幅幅画面，能不能通过我们的读来表现表现。
那咱们分组来读，女生读第一组词，男生读第二组词，对比读。
（3）读着读着，你有没有发现这两组词语在课文中描写的是？
师：课文中写了哪些人？
课件出示（描写孩子和巨人的）生词
洋溢欢乐 增添春意 欢快喧闹 纷纷逃窜 训斥 冷酷 脸颊 拆除 |
（1）指读，齐读。
（2）再看，这两组词语，分别描写的是谁呢？
（3）再读第一行，都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。
（4）理解洋溢：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，咱们读读课文中有“洋溢”的句子，谁来读。
给洋溢换个词，就是？（充满、荡漾、飘荡、流淌）
是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在——（鲜花盛开的春天、绿树成阴的夏天、鲜果飘香的秋天、白雪一片的冬天里）
师：难怪课文说。——生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（三）想象情境，品意趣
1．认识主人，浅谈印象。师：这么美的花园是谁的啊，这到底是一个怎样的巨人，我们一起去细细地读读这个童话，先看看故事的开头，齐读1、2自然段。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？
师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
师：看来，大家都有同感，这是一个孤独的巨人。
师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且美丽的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的呢？
2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。
（1）默读3-8自然段，用“——”划出巨人对孩子们说的话，用“～～”划出巨人对孩子们做的事情。
（2）读一读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。
好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听
巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 |
师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？
②读一读。师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。找好了的同学试着模仿巨人的语气读读这三句话。
第一句：指读；有些生气了，谁再读这一句。强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们——；还有谁比他读得更生气点，请你来试试，；师：巨人呀，你怎么这么生气。
师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。
第二句：指读；师：巨人呀，你怎么这么生气？师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，
“好容易”是很容易吗？正是好不容易，要读出这个意思啊，我们可以试着把“好”字拖长，你再来试试。
师：巨人生气的是，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。
第三句：谁再来读读第三句，请你。这次巨人在对谁发脾气呢？
师：这时，他是用什么语气说的？
“叱责”是什么意思？（严厉地批评），谁能大声叱责地读读这句话。男生读，全班读。
师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了。
（3）巨人对孩子们做的事。
“禁止”是什么意思？想想巨人都禁止了什么？
（4）想象说话：春天到了，墙外的孩子们——
春天到了，一只小鸟飞过花园的上空——
春天到了，春姑娘——
春天到了，花园里一颗不知情的小草偷偷钻出来——
读到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？冷酷、自私
3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。
（1）师：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得——纷纷逃窜，可是被巨人大师叱责过的那个勇敢的小男孩他却没有走，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？
（2）分角色读8自然段。我请两个同学合作着，读一读8自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的？
①小男孩的说。齐读。“凝视”是怎么看的？是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
情境说话：小男孩想告诉巨人————————
巨人听了自责呀，他后悔呀，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是——
生（齐）：火辣辣。
②小男孩的做。师：是的，小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——
想象说话，词语运用。师：太有意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——鲜花盛开
师：小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——草翠花开。
师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——冰雪融化、绽出绿芽
③小练笔：师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。
师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了——
（四）体悟道理，学习9-11自然段
1、孩子们，你们说的这些，用书上第九自然段的一句话说，那就是——
生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。
2、 师：这句话意思不变，还可以怎么说？有了孩子的地方——
3、师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是——春天
师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，
他不再孤独，而是变得那么的——快乐
他也不再自私，而是变得那么的——宽容、无私
他不再那么的冷酷，而是变得——热情、温暖
4、师：所以，恍然大悟了的巨人马上做了什么事？①拆除了围墙，也拆除了什么？②把告示牌上的“禁止”改成什么呢？
5、从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。读最后一自然段。
6、现在啊巨人的花园里常年洋溢着的是——（孩子们和巨人）欢乐的笑声。
巨人和孩子们的笑声洋溢在——（鲜花盛开的春天、绿树成阴的夏天、鲜果飘香的秋天、白雪一片的冬天里）
7想象说话：又一年春天到了，墙外的孩子们——
春天到了，一只小鸟飞过花园的上空——
春天到了，春姑娘——
春天到了，花园里一颗不知情的小草偷偷钻出来——
8、巨人的花园成了——大家的乐园（板书）
（五）小结。
七、板书设计：
巨人的花园——大家的乐园
（奇妙的童话）
孤独 孩子 快乐
自私 （春天） 无私
冷酷 热情
《巨人的花园》教后反思
本来是作为代表学校和名师进行辩课的公开课，因为县里觉得实力不足而取消了，因此改为在学校里上公开课。在近一个月后重拾这篇文章时，我竟然找不到任何感觉了，但是时间不允许我拖了，于是硬着头皮上了一节失败的公开课。
课前困惑有这么几个。一是导入怎么做？先前在中心里上课时，听取邵谧白老师的由熟悉的童话人物和故事入手让生猜猜激发兴趣，王建群老师听后说没必要，这太简单了，还不如放手让学生谈谈自己读的童话故事。我想，这样不保险：学生讲的不是童话怎么办，洛里啰嗦又浪费时间。二是课文的重点抓什么？是抓课文的内容巨人和小男孩的言行对比还是抓花园的前后对比积累四字词语？…到上课时间，我还没把这两个问题想清楚。另外，U盘在上课的三（5）班竟然放不了，也打乱了我的思维和心情。
上课的情况出乎我的意料，可能是我没做课前谈话，学生很压抑、沉闷，这样的情绪一直延续到结束，而上课发言积极的学生李老师告诉我都是平时比较差的学生，而好的学生几乎都没叫到，李老师说自己百思不得其解。课堂环节方面，我在花园的对比和巨人小男孩的言行都抓了，但都没抓好，不落实，最大的败笔是巨人都醒悟了又回过头说禁止告示牌的想象训练，把亮点也给遮掩了，欲哭无泪啊。
当然，课堂上我也展示了自己的一些创新做法，比如这课的四字词语很多，我做了一个春天冬天的四字词语对比，把隐藏的“鸟语花香”和“春意盎然”让学生找找写成批注；通过同样的事物在冬天和春天的对比想象积累运用四字词语又体会到童话的趣味和神奇……这些方面还是值得肯定的。
课堂结束，各位老师善意的提醒使我脸红了。我深深感到，课，必须自己先理清楚思路，其实我就抓一个重点进行深入，无论选择言行对比还是花园对比，我都会把课上好，我就是贪心，想眉毛胡子一把抓，结果适得其反。所谓“一课一得”，真的是这样，我要牢牢记住。
这堂课失败了，不过，我也要好好享受失败，在失败中历练、成长，我相信，我会进步得更快！
