《教师的20项修炼》之阅读摘记 幼儿园教师学习摘记

《教师的20项修炼》之阅读摘记1

好久没有这么尽兴的阅读啦!用心触摸此书的导言,被郭元祥教授的 “教育人生”感悟及“修炼教师形象,精炼教师生活,锤炼教师专业,成就教育人生。”的掷地有声的言语所吸引!真有种发现恨晚的感觉,于是鼠标不停切换着网页与word文档,众多的妙句佳段应和着键盘的噼里啪啦声而生成,好不惬意呀!特整理出来与大家共享!

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1、每位教师的“教育人生”本身就是需要细心品读的一本书!

2、“教育改革的成败关键在教师”成了人们要求甚至苛求教师的一句口头禅。

3、每个人在要求甚至苛求教师的时候,首先要尊重他们,然后是理解他们,最后才应该是要求他们。

4、教师是活生生的人,是需要体验人生幸福的人。

5、“教育人生”要求教育中的人和与教育有关的人,特别是教师,不再把教育仅仅作为一种职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待,来处理,而是当做自己人生的一部分来对待,来体验,来充实,来完善。

6、“教育人生”需要生命的活力,需要生命的激情,需要生命的灵动。要用目标去激励学生,用活力去感染学生,用激情去感动学生,用美德去感化学生,用创新去吸引学生,用智慧去启迪学生,用文化去丰富学生,用良知去引导学生;要让学生活动终身发展必备的基础知识和基本技能,并占有人类共享的核心价值观。

7、“教育人生”需要感动。感动自己,感动学生,感动家长,感动社会,感动中国,感动未来。

8、不能感动学生老师不是老师,不能感动学生的学校不是好学校。

9、“教育人生”需要理想,更需要信念。要有追求卓越、反对平庸的理想和信念,要有使每个孩子得到良好教育的理想和信念,要有使学校真正成为具有文化品位和精神感召力的发展型、学习型组织的理想和信念。

10、没有教育理想和信念的教师不是好教师,没有教育理想和信念的学校不是好学校。

11、“教育人生”还需要责任,需要体验教育的快乐,感受教育的幸福。希望我们学校能成为教师体验教育的快乐,感受教育幸福的精神家园。

12、实现“教师人生”的魅力,需要点燃教师的教育激情,消除教育中的职业倦怠感,需要变革单一训练式的教育教学活动,需要关注教师细节,需要经营一种有生命活力的学校教育生活,日常生活,特别是教师生活。

13、教师是学校教育的重要力量和最有价值的教育资源。尊重教师人格,教师的人生自我实现需要,教师的教育专业自主权、教师的精神生活需要,是学校教师文化建设的最基本条件。

14、从某种意义上说,教师文化集中体现在学校品位,反映了学校教育观念和教育行为的先进性程度。

15、“教师文化”建设是学校文化建设的重要内容。学校文化是学校中人的教育价值观念、思想意识和行为方式的总和,而教师文化在其中具有重要地位。

16、在教师观上,要超越单一的“职业定向”,应逐步引导教师理解并具备教师作为一个专业的独特专业精神,并将“教师职业”纳入自我的人生体验之中,建立一种“教育人生”观念。

17、教师文化建设不仅有利于促进教师专业发展,而且有利于促进学校发展,使学校真正成为一种学习型组织、发展性组织,原创性组织和战略性组织。

18、德国教育文化派提出,教师是文化的使者,在教育过程中,教师具有文化力量。

19、教师专业化发展不仅源于新的教育理念,更是教育规律的内在需求。

20、教师专业发展要求教师具备从事教育专业生活必备的专业精神、专业人格、专业观念和专业能力。

21、教育本质上是培养人的活动,人的发展是教育的旨归和根本目的,尊重人、理解人、发展人是教育的全部内涵。

22、从总体上说,教育精神就是指人本精神,发展精神。从此意义上说,“以人为本的科学发展观”是最符合教育本质规定性的思想。由此出发,教师的专业人格、专业观念和专业能力,都以对人的理解、尊重、关怀、启迪为要旨。

23、教师的专业化发展根本在于教师文化建设,即重建教师观念文化、教育行为文化、教师制度文化,而教师的教育思想和信念,乃教师文化之根。

24、教师文化建设既要有核心教育哲学和教育价值观,也需要对教师细节的关注和经营。细心、细致、细微、细节,事无巨细;小节、小事、小处、小点,以小见大。无论是促进教师专业发展,还是提高教育教学质量,抑或提升学校形象,都需要关注教师发展的细节。

25、如何培养教师多元、开放、生成的思维方式,可能不是仅仅学习一门心理学就可以解决的问题,相反,需要教师在教育实践中不断地研究、阅读、反思、行动。

26、如何塑造教师的教育真情和教育智慧,也许不是仅仅通过教师道德教育能完成的,相反,需要教师教育理念的觉醒和教育性人格的修炼。

27、教师专业发展的路径是多元的。培养、培训是教师专业发展的外生力量。而教师自身的修炼则是一种最具活力的内生源泉。修炼的根本在于修心、修情、修性、修行。

28、教师修炼在于确立教育理想,达致教育信念;陶冶教育情操,养成教育德性;锤炼教育行动,提升教育能力;精炼教育生活,感悟教育人生。

《教师的20项修炼》之阅读摘记2

读书时间:2010.7.14日 22:10——23:00

读书内容:第一篇 修炼教师形象之一

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1、成都磨子小学的“教师的十二项修炼”——“修炼自己的声音,让它美妙动听;修炼自己的言语,让它妙趣横生;修炼自己的眼睛,让它传神丰富;修炼自己的表情,让它神采飞扬;修炼自己的行为,让它规范专业;修炼自己的学识,让它知思泉涌;修炼自己的脾气,让它逗人喜爱;修炼自己的个性,让它鲜明唯美;修炼自己的心灵,让它平和美丽;修炼自己的气质,让它超凡脱俗;修炼自己的灵魂,让它崇高圣洁;修炼自己的人生,让它阳光幸福”。

2、修炼是一种对完美的追求,修炼是一种对卓越境界的追求;修炼是一种自我提升的策略,修炼是教育之真、之善、之美的内在要求,是领悟“教育人生”的必由之路。

3、老师啊,无论你是否伟岸英俊,是否靓丽动人,只要你注重内外兼修,去修炼自己的气质,你的形象就会价值连城;只要你注重从精神和能力去修炼自己的品质,你的素养就会魅力无穷,你就会对学生具有百般感动力、感化力、感召力!

4、教师服饰——服饰是信任的外衣。(服装建造一个人,不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。——马克.吐温)

5、细节决定品质,服饰影响人的品味。不修边幅,不符合教师的形象要求;不懂礼仪,不合教师规范。

6、教师服饰的最大功能是增强对学生的感染力。学生对教师的喜爱度不仅仅取决教师的教学能力、知识渊博,而且与教师的服饰所反映的外在形象明显相关。教师服饰的最大功能不是通过衣着把自己打扮的漂亮,而是提高教师的自信魅力,增强对学生的影响力和感染力。

7、教师服装细节哪些必须关注:一是教师服装上的文字或图案;二是教师服装的款式;三是教师服装的结构完整;四是服装的洁净;五是服装的颜色。

8、魔鬼藏在细节中:教师服装之外的形象细节需要关注。一是毛发的打理(头发和体毛);二是体味的打理。

《教师的20项修炼》之阅读摘记3

阅读时间:7月15日 (15:20——16:20)

阅读内容:教师的微笑——身体的教育意义

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1、一个人脸上的表情比他身上穿得更重要。——戴尔·卡耐基

2、微笑是关注,让人觉得在你心中有地位;微笑是赞许,能给人不夸张的肯定;微笑是友好,预示着我们之间没有任何心理距离;微笑是激励,表达着我们可以共同努力;微笑是关心,似乎在对人说“你好吗”;微笑是宽容,好像在对人说“没关系”;微笑是微微一颦,是轻轻一笑。

3、微微一颦,使人顿觉放松,远离紧张,远离心虚;轻轻一笑,使人倍感动力,走进悦纳。微笑不是一种技术,而是一种心境。

4、微笑貌似平平淡淡,其实却是真真实实。它既是一种含蓄,也是一种表达;它既是一种单纯,也是一种丰富;它既是处于礼貌,更是发自内心。的确,微笑最美。

5、微笑是发自内心的、会意的笑,微笑是愉悦心灵的折射。微笑使陌生人感到亲切,使朋友感到安慰,使亲人感到愉悦。你给别人微笑,别人回报你以友情。你什么也没有付出,却得到一份珍贵的感情馈赠。

6、男人的魅力和女人的妩媚,尽可蕴含在不言的微笑之中。微笑不仅是纤纤女子的含蓄,也是粗狂男人的细腻。男人的微笑可以如梦,女人的微笑可以似花。

7、教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。

8、微笑是教师的一种积极肢体语言。

9、生理学研究表明,人在微笑的时候,一方面,心跳平缓,血压正常,肢体动作协调;另一方面,心情放松,心态平和,眼中透出温情与和善。笑能刺激大脑的快速思维,笑能提高人的记忆能力。因为人的记忆随着心理状态的波动,愉快的心理容易让人记住更多事物。一分钟的微笑能够产生45分钟的放松作用。经常微笑,有利于身心健康,也利于处理人际关系。

10、真诚的微笑能够调节体内的荷尔蒙,体内产生的氨多酚,使人由内而外释放出愉悦的光彩。由此,微笑是一种传播微笑的过程。

11、教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂,是好动学生的镇静剂。

12、教师微笑着面对同事,校长微笑着面对老师,有利于构建合作性的同事关系,有利于营造一个积极向上、追求卓越,团队学习的发展型组织。用微笑去赞美教师和领导,用微笑去化解误会和冲突,用微笑去谋求合作和合力,用微笑去交流思想和情感,你会体验到教育的最大幸福,你会少许多焦虑、困惑和无助,多许多理解、支持与帮助。

13、微笑要注意三个结合:一是与眼睛的结合,即笑时眼睛也要微笑;二是与语言的结合;三是与身体的结合。

14、一个魅力的教师除了具备教育实践知识外,还取决于三个重要的因素:性格、形象和能力。

《教师的20项修炼》之阅读摘记4

阅读时间:7月16日 (20:30——21:10)

阅读内容:教师的语言——沟通无限

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1、语言最能表现一个人,你只要一张口,我就能了解你。(本·琼生)

2、教师语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美,诙谐幽默是教师语言的机智美,声情并茂是教师语言的情感美,逻辑严密是教师语言的理性美,启迪心灵是教育语言的道德美。语气平和说明了教师的稳重,语气温和表明教师的耐心,语气坚定反映教师的信念。

3、言语交流是师生互动基本方式,教师语言具有教育功能。寓情于理和寓理于情的语言,能够解开学生的千千心结;有条理和层次分明的语言,能消除学生的重重疑惑。用语言去发蒙、用语言去启智;用语言去激励,用语言去引悟;用语言去赞美,用语言去督促。教师的语言是实现教育功能的基本途经。

4、教师的语言要少一点如雷贯耳、面目可憎,多一点优美动听、和颜悦色;少一点平淡无奇、平铺直叙,多一点荡气回肠、激情洋溢;少一点慌张、啰嗦烦琐,多一点娓娓道来、语言精炼;少一点南腔北道的方言,多一点标准规范的普通话。

5、教师的语言是一种技术更是一种艺术,曼妙、细腻、唯美、豪迈;教师的语言既是一种知识更是一种思想,深邃、练达、智慧、仁爱;教师的语言既是一种修炼更是一种品味,情趣、意境、修炼,魅力。

6、语言是师生交流中最有力的乐器。训练自己的声音,让它美妙动听,应该是每位教师的必修课。要注重训练:语调、声调、语速、停顿、发音。

7、语言及其表达,既是教师的一项基本功,也是教师品味的一种体现方式。教师语言中的“理”就是思想,是对思想的表达和对学生思想的启迪。

8、倾听学生的心声。教师不仅是一个语言的表达者,还是学生心灵的倾听者,师生语言沟通价值无限。倾听学生的理解、观点、思路和构想,或者倾听学生心灵中的困惑,学习上的感悟,甚至是他人生旅程上稍嫌幼稚的人生感悟,是师生交流中不可缺少的组成部分。

9、在教育教学过程中,教师对学生的倾听,不仅意味着学生的关注、关心与关爱,而且表现出对学生的尊重、理解与接受。一个善于倾听的老师,必定是能够产生亲近感的老师。从此种意义上说,教师对学生的教学和指导,首先便是倾听学生的体悟。

《教师的20项修炼》之阅读摘记5

阅读时间:7月17日 (10:30——11:30)

阅读内容:教师的习惯——习惯成就人生

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1、少成若性也,习惯若自然也。——孔子

2、有人说:习惯成就人生;也有人说:习惯决定成败。

3、习惯之一种惯性的行为,惯常的行为、常见的行为。习惯如自然,习以为常、习以为性、说明了习惯的重要性。好习惯提升人的品质和生活品味,坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。

4、良好的教育始于良好的习惯。表面地看,教师的习惯是一种教育行为的表征;内在地看,教师的习惯是一种教育观念、教育思维的放映,是一种良好习惯的表征。尽管教师的教育行为习惯有时是无意或有意行为的,但都能从中读出支撑这种习惯的教育理念。教育行为习惯的形成过程其实就是教育观念的形成过程,教师习惯的教育行为方式其实是教师的思维方式,同时,教师的教育习惯的改变也必然是教育观念的改变。

5、习惯是一种“惰性”,习惯也是一种稳定,习惯更是一种维持,“习惯”本身蕴含着拒绝变革、创新之意。其实,无论是好习惯还是花习惯都需要改良与更新,发展与进步。从教师个体角度看,教育改革就是一种挑战习惯的活动。从发展意义上说,教育改革核心价值的追求,需要的是创新,而不是习惯。

6、教育行为习惯的主人是教师。只要教师这一主人能够心中有人,心态阳光,心境平和,心思向上,心怀梦想,心理健康,心向往之,就没有养不成的好习惯,没有改不掉的坏习惯。

7、良好的教育教学习惯成就教师素质。习惯成自然,习惯是一种生活方式,习惯反映了行为背后的观念和思维意识。

8、良好的教学行为习惯,是教师专业素质的日常化、生活化的表现,是教师专业素质的一部分。其实,教师良好教学习惯的养成是实现教育观念的行为化、自觉化、对提高教育教学效率具有十分重要的意义。良好教学行为习惯是一个教师品位高低的外在标准。

9、一个优秀的教师应该养成那些良好的行为习惯?一是对学生的习惯。这是教师专业化素养中非常核心的组成部分。教师对待学生的情感、态度、价值观直接影响着学生的发展。教师所实施的优质教育首先必须以对待学生的良好习惯为基础。第一是教师对待学生认知的习惯。了解学生、理解学生是教师应养成的一种良好习惯。第二是教师对学生情感和道德上的习惯。教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。教师尊重学生是有效促进学生发展的起点,是师生合作的道德前提。关心爱护学生、激励鼓励学生是学生自主发展的内在动力之一。二是对待教育活动的习惯。教师的教育习惯直接影响着教育质量。教师对待教育活动的习惯,实质是教师对人才培养模式的问题。这种习惯大致涉及如下两种习惯。第一是教师在课程问题上的习惯。有品位的教师应该理解课程、参与课程的习惯。第二是教师在教学问题上的习惯。有品位的教师应具有发挥教学的过程价值的良好习惯,习惯于创设教学情境,习惯于教学方式的多样化、习惯于引导学生积极参与课堂交往、探究体验,习惯于引导学生的思维方式,习惯于充分利用学生的生活经验和社会实际,习惯于超越教材利用多样性的课程资源,习惯于引导学生对知识学习的计划和总结。三是对待自我专业发展的习惯。教师是一个终身学习的倡导者和实践者,教师专业化发展不仅取决于学校文化和教育组织的作用,更取决于教师的自我专业成长道路。有品位的教师应养成以下专业发展的良好习惯:第一,自我规划与自我反思的习惯,教师对自己的工作和事业应有卓越追求的自我期待。第二,读书与写作的习惯。通过不断读书来更新自己的知识结构,与时俱进掌握新的有价值的信息。写作是教师对于教育观察和思考的过程,写作是教师自我教育思想的展示过程。第三,思考问题的习惯。优秀的教师总是带着问题进行教学,怀揣教育理想进入教育场景。

10、成都磨子桥小学教师做到了“十六知晓”:知晓学生姓名的涵义、知晓学生的生活习惯、知晓学生的个性特点、知晓学生的行为方式、知晓学生的思维方法、知晓学生的爱好兴趣、知晓学生的困难疑惑、知晓学生的情感渴盼、知晓学生的心路历程、知晓学生的知音伙伴、知晓学生的成长规律、知晓学生的家庭状况、知晓学生的上学路径、知晓学生的社区环境、知晓学生的家长思想,知晓学生的家长愿望。

《教师的20项修炼》之阅读摘记6

阅读时间:7月23日 (20:30——21:30)

阅读内容:教师的宽容——一种教师的美德与后记

洪灾阻隔了我悦读心情

连续几天的阅读,感觉阅读越有劲,但7月18日突如其来的大暴雨持续近乎24小时,五年前的洪灾又一次光临了我校。为了使学校财物损失降到最低,我们便投入到抗洪抢险中,搬运并转移学校重要财物到教安全的地方。洪水退去,我们又投入灾后淤泥的清除和清洗工作,四十多位教师在淤泥中奋战了两天,四处狼藉场景总算有所改观,省、市、区及兄弟学校的领导亲临现场慰问,爱心捐助增强了我们做好一切修缮和消杀工作的决心。

今天,终于可以休息一下,有份牵挂牵引着我打开电脑,让阅读抚慰心灵。

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1、海纳百川,有容乃大。

2、教师的宽容是教师对学生的期望心理乃至教师文化的一种底线。

3、毛主席曾说过,一个人一辈子不犯错误是不可能的。而更可况错误本身就是一种重要的“履历性”教育资源。严格而不严厉,宽容而不纵容,全凭教师根据学生实际来把握教育艺术的“度”。

《教师的20项修炼》之阅读摘记 幼儿园教师学习摘记
4、缺少宽容态度的教师,总是看不到学生的成绩和进步。缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢,抱怨学生怎么那么难教,怎么如此没有悟性,在潜意识里认为这些学生没有希望,不可教也。当他面对学困生的时候,极易采取放弃的态度,让其“自生自灭”。

5、教师的宽容不仅仅针对学生,还涉及到对待教师同伴,对待学校教师,对待学生家长。

……

6、教师的修炼,其实是教师的一种内在精神活动,是教师实现自我提升、自我完善的基本途经。

7、要成为一名教育家的教师,每个教师都应该想大问题,做小事情,都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,做自我反思、自我总结、自我革新,从细节入手,逐步提升自我。

  

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