爱华网会议记录
1、园长培训《保护通信、引导探究、开启智慧》
在这次的交流会议中，金环园长向四位去访问交流的园长介绍了蓓蕾倡导的品牌价值、品牌建设思路和品牌理念的形成几方面。从中我学到了很多，体会到打造园所的独特价值的不易，也了解到建立园本特色的大体思路，补充了这方面的空白。
1）了解品牌价值
金老师将幼儿园的工作重心定位为科学课程的打造，因此蓓蕾的品牌教育（核心）就是科学教育。那么，幼儿园园长的所有工作皆应围绕次核心展开，包括科研、教师培训和一日生活的打造。
但是，这个核心如何选择呢？通过金老师的介绍，我认为前期的调查是基础。金老师经过调查发现：第一，科学教育做的人比较少。她在2005年调查了拱墅区12所公办幼儿园，其中能够有目的有计划开展幼儿园科学教育的仅有20%。第二，蓓蕾有做科学教育的经验，这样就有了“软件基础”。第三，科学教育有利于幼儿发展其探究欲和好奇心，内容符合幼儿兴趣和需要，对幼儿身心发展有很大的价值。
在了解到科学教育的价值后，要考虑做科学教育需要考虑的因素，考察其可行性。第一，环境的打造。第二，开展科学教育的方式。第三，儿童应获得怎样的知识和经验，才能激发幼儿持续的兴趣。第四，科学教育对幼儿未来的生活有何价值。
总之，品牌的选择要基于现状，如幼儿园经济现状、家长观念等等。对现状和价值的分析是选择品牌的基础。
2）品牌建设思路。
在决定做科学教育之后，金老师与之前蓓蕾做科学教育比较好的老园长进行了交流，了解到蓓蕾在90年代做的是“亲亲大自然”的主题活动，基于陶行知“做中学”的理念。
紧接着，金老师便召集蓓蕾的老教师讨论之前做过的活动经历，从中吸取经验和教训，并在此基础上创新，以适应现在的儿童观和知识观。
总之，院长在选择品牌时，一定要选择适合自己的，最好在原有基础上进行创新，即挖掘——传承——创新的思路。
3）品牌理念的形成。
第一，保护童心。这是儿童智慧生长的保障。保护童心的基础是学会解读幼儿，然后是学会体验童心。在此基础上设计的活动便生动得多。应该引导教师转变观念，目的便是呵护童心。
第二，引导探究。在这方面创设科学的氛围和环境是基础。园长应为教师提供支持帮助教师做研究者，如听讲座、讨论交流会。使科研引领发展，使教研成为教师创造力的迸发剂。在这样的引导下，蓓蕾产生了“五小课程”的成果，得到了教师体验式活动设计的经验。
总之，在不断的学习、创新中，蓓蕾的各项科学课程和课题都在稳步进行和发展，相信今后会出更多喜人的成果。
在最后的互动发言中，有两点经验值得借鉴。第一，做环境创设时，材料要选择耐用、经济的，且科学课题的研发重在坚持，做一个就要做深做透。第二，幼儿园创立品牌应有效利用现有的东西，不要考虑没有什么，而是考虑能利用现有的东西做什么，怎么做。
观察记录
事实上，刚开始的观察很盲目，并不知道要观察什么，怎么观察。记录写的也比较简单，表浅。
如9月17日的记录：幼儿午睡时需要成人的安抚，通过几天的观察，幼儿A比较难以进入午睡状态，但通过两天的陪伴，她都睡着了。但是发现，幼儿早醒吵闹的问题仍存在。
9月18日的记录：观察中班上学期“两人三足”游戏。规则的教授采用喊口号的方式，喊“1”时，没绑住的脚出发；喊“2”时换脚，由此前行。但是，通过观察发现，有些幼儿反应不过来，尤其是女生。大部分幼儿都呈现出被力气较大的幼儿带动走路，而非配合。不过幼儿积极性都很高。思考：怎样才能让幼儿更好的记住配合规则呢？
由此可见，记录比较笼统，分析和思考都很粗略。
在这之后，梅华推荐了《记录，让儿童的学习看得见》这本书，作者福门教授倡导记录“ordinarymoments”，对儿童平时的动作、语言进行白描式记录，是儿童的学习经历“变得可见”，便于教师对幼儿学习进行重温、分析和解释，这给了我很大的启发。于是，我决定试一下书中提到的方法。
9月19日：幼儿L（下面简称幼）在桔子的时候把外面的白色丝状物丢掉，我对其进行了干预。我：“外面的这个白色的东西很好的哦！是败火的。”幼：“什么是败火？”我：“就是不会上火了。上火了容易嗓子痛的。”幼犹豫了一下，将带白色东西的桔子吃了进去。我：“嗯，对了，吃了对身体很好的！”幼越吃越快，也不犹豫了，吃完后自豪的对我说：“我都吃完了！”我微笑说：“嗯，很棒！”
在数学活动中的表现。幼可以顺利找到匹配图形，并涂色，但是一种类型的图形不能一次性找出，要不时返回再检查。这可能因为幼儿对顺序阅读和观察的技能掌握不是很好。在做练习的过程中幼会观察旁边的小朋友，并不时添加两句评论：“咦！涂好了。”“呀，你怎么把红色的都涂满了！”这样就导致幼比其他的小朋友慢了一些，但是可以看出幼还是有能力将练习做对，且对六以内的数会点数。
从这一天的记录可以看出，记录虽然具体了，但是缺少分析和思考。我又思考了之前看到的观察方法，总结出分析应具体，可以尝试从幼儿的思维方式进行分析，猜想幼儿的思考过程。
9月20日，幼儿L很喜欢阅读，当别的小朋友选择玩玩具时，他总是拿着一本书在阅读，而且会提出问题。看过海底世界的书后，问：“老师，海马是哪里的？”还对幼儿园的树很感兴趣。如：“这是什么树？”“肥皂果树！”“为什么叫肥皂果树？”“因为它的果皮在搓的时候会产生泡沫，就像肥皂一样。”“泡沫？老师你说的是泡泡啊？”由此可见，幼儿B对事物有好奇心和探究欲，在遇到陌生词汇时，会与已有经验联系，产生新的假设和猜想。
9月21日，玩“踩高跷（双脚站在扣倒的小桶上走路）”的游戏。幼儿T在快要摔倒时，会选择直接跳下来，走高跷时也比较慢。这可能因为她能够较准确的判断自己要摔倒时的感觉，有较好的平衡感。第二，自我保护意识比较强。第三，走得比较慢，说明性格上比较小心、谨慎。
在T从高跷上掉下来后，会主动找到我牵我的手，说明有一定的依赖性、渴望受到关注。
从这两天的记录看，较之于前两天思考的部分更加细致，观察的点即使普通平常也能够挖掘其背后的涵义。这样的收获给了我一些信心，我相信今后的观察会越来越细致、具体。
