《五彩池》 黄龙五彩池传说


《五彩池》

作者:杨其力

设计者:场桥二小

蒋芝乙

文本解读:

《五彩池》是一篇描写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱。小学生阅读能力的培养是从朗读入手的,即朗读是阅读的起点,有感情地朗读是促使学生增强语感、积累语言的重要手段,对学生表达能力的提高有很大的促进作用。《五彩池》这篇课文,作者用生动的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。全文由一段美丽的传说引入,向读者展开一幅奇特、罕见的画面。语言生动优美,字中有画,文中含情,这样一篇文质兼美的文章,写的景是美的,描述美景的语言也是美的,而贯穿于美景、美文之中的是作者对祖国壮丽山河的美激荡起来的情感,实在是一篇适合朗读的美文。因此,本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受五彩池形状、颜色的美,体会作者热爱祖国山河的思想感情。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习用联想法来体会文本,读出自己的感受。

教学准备:课件 多媒体图片及音乐

教学过程:

一、导入

1、揭示题目:五彩池。读题:注意“彩”平舌音,“池”翘舌音。看到“五彩”,你想到了哪些词?预设:五颜六色,五光十色,五彩缤纷,五彩斑斓。那五彩池的意思就是五颜六色的——池水。我们去见识一下。

2、简介五彩石:听老师介绍欣赏图片。五彩池位于我国四川省松潘县内的藏龙山上,据考证藏龙山上有三千多个这样大小不一,形状各异的水池。欣赏了五彩池的图片,你有什么想法?预设:五彩池很美,很神奇。教师引导讲出神奇:颜色这么多,形态各异,和普通的水池不一样,真是神奇!(板书:神奇)

二、初读,检查词语

1、 接下里我们就来读读课文,走进神奇的五彩池。

2、 读课文。(自由读课文:读准字音,读通句子,难读的长句多读几遍。

想想每个自然段讲了五彩池的什么。)

3、 出示词语。( 一亩 一丈 腾云驾雾 漫山遍野 松潘藏龙山 当做 舀起来 矗立)

4、理解词语:请学生逐行读。

分析“一亩”2个操场那么大,“一丈”一层楼那么高的意思。

用联想法来理解“腾云驾雾”“漫山遍野”的意思:看到“腾云驾雾”这个词,你想到了什么?预设:神仙可以腾云驾雾等等。腾云驾雾指的是神话中描写神仙、妖魔或得道的人可以乘着云雾在空中飞行。“漫山遍野”这个词想到了漫山遍野的什么?预设:漫山遍野的树,漫山遍野的花。读到一个词就想到跟这个词有关的事物,能帮助我们理解意思,这种思维方式叫做联想。(板书:联想)等下朗读课文的时候,同学们也可以用联想的方式。

5、正音“潘”“藏”——传说藏龙山上藏着一条龙,因此称这座山为——藏龙山;“当”多音字,“矗”字翘舌音。“松潘”和“藏龙山”这两个词语藏在这句话里,我们来读读。指导学生读好轻声和停顿。“没想到今年夏天 去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样 神奇的五彩池。”最后齐读词语。

6、过渡语:生字词念好了,那课文你读懂了没有。围绕神奇,课文讲了五彩池的什么?根据学生回答,引导学生讲出:数量多,形状多,颜色多。学生如果讲出一大段的话,教师先引导学生概括出一个,再让学生也用这种概括的方式讲出另外两个。(板书:数量多形状多 颜色多)

《五彩池》 黄龙五彩池传说

7、小结:(对照板书讲)五彩池的神奇表现在五彩池数量多、形状多、颜色多。

三、学第二、三段,指导朗读方法

1、接下来我们就来细细研读二、三两段,品味五彩池的神奇。(出示要求)默读二、三两段,把表现五彩池神奇的句子划出来,划完后体会一下句子应该怎么读,然后放声朗读。

2、交流反馈。请学生读读自己划的句子。

请一个学生读这句话,看看能不能读出五彩池的神奇来,其他学生边听边想象。问学生看到了什么画面?设:我好像看到了很多水池。看来他的朗读把你带到情境中来了。然后问读的学生是怎么读出这种画面来的?读的时候有什么妙招?预设:我读着漫山遍野想到了水池很多,就把这个词强调了。把“漫山遍野”这个词强调出来。你读着漫山遍野想到了什么?把自己想到的画面读出来!教师随机表扬学生读书的时候学会联想,就能读出神奇的画面来。教师再多请几个学生读。

出示“无数的水池,在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉。”指导读好停顿。齐读这句话,不要光读,要边读边想。读着这句话时,你想到了什么?预设“水池很多,很美”“水池在阳光下闪闪发光”。那把你联想到的画面读出来!请几个学生读读,随机评价。

一个水池在阳光的照耀下像一块宝石,而藏龙山上有3000多个水池,它们在阳光的照射下闪耀着各种不同颜色的光辉,就好像是——铺展着的巨幅地毯上的宝石。多神奇呀!(出示句子:好像是巨幅地毯上的宝石)边读边想,读出神奇的画面来。

请个别学生读。教师评价:他仿佛沉浸到自己联想的画面中去了。朗读就是要学会联想,一边读,一边想,沉浸到其中,才会读出感情来。

自己练习朗读,一边读一边联想,把自己联想到的画面读出来。请学生读,教师评价:你读每一种形状,好像都是在发自内心的惊叹。老师从你的朗读中感受到神奇了,但是如果能够把加点的词语读出重音来就更好了。

省略号表示什么?预设:还有很多的形状。

展示图片,让学生看,看图片联想下水池的形状还会像什么?“有像,有像,有像……”评价:想象力真丰富,我建议作者用上你的句子。

师小结:五彩池有这么多的形状看也看不完,说也说不尽,真是神奇

最让你们觉得神奇的什么?预设:颜色会变。那你能读出这种变化来么?可以一重一轻地读,也可以一慢一快地读。男女合作读,师生合作读。

3、这么神奇的五彩池,让我们为它配上音乐读读。注意读的时候轻一点,别破坏了水池的美。

四、小结课文,积累作业

1、五彩池的颜色这么多,会随着位置的变化而变化,真是神奇。可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有,更是神奇了!

2、这么神奇的五彩池,让我们为它配上音乐读读。注意读的时候轻一点,别破坏了水池的美。

3、课文学到这了,你有什么感受?预设:五彩池很美,很神奇。怪不得作者惊叹:原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。

4、文章的语言很美,你回去多读几次,会发现越读越美。可以的话,把优美的句子背住。

  

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