想说爱你并不是件很容易的事 歌曲想说爱你不容易

想说爱你并不是件很容易的事

连云港市岗埠中学董继妹

有人说初二是分水岭,两极分化尤为明显,有人说初二学生最令老师们头疼,批评不得,表扬也不行,做起事来让人恨得牙根痒痒。是的,初二的学生真的与其他阶段的学生大不相同,他们的心思最费思量。

初二阶段是特殊时期,其特殊性在于:一、群体的心理差异很复杂,一部分学生依然很单纯,或者贪玩,或者认真学习,心理年龄与小学六年级没有大的变化;一部分学生对初中校园环境很熟悉,学习上失去新鲜感,甚至失去信心,对什么都无动于衷、不感兴趣,一切的外部特征都是令人心寒的木然;还有的学生与高年级的沾有恶习的学生交往,或与校外沾有恶习的同龄人相处,思想、行为不断崇下;还有些学生迷恋于网络等等。

二、初二是青春期的重要阶段,无论生理还是心理都在加速变化,其变化很微妙,也很难探测。

最新的心理探究表明:1、青春期的情绪特点:情绪容易波动,而且表现为两极性,即有时心花怒放,阳光灿烂,满脸春风,有时愁眉苦脸,阴云密布,痛不欲生,甚至暴跳如雷,可以用“六月天孩子脸”来形容。

2、青春期的人际交往特点:处在青春期的学生,渐渐地从家庭中游离,更多地与同伴一起交流、活动,结交志趣相投的同学为知心朋友,他们无话不谈,形影不离,视友谊至高无上,甚至为朋友两肋插刀在所不惜,这些举止往往令家长、老师很难理解,而这恰恰是典型的心理断乳表现,只是发生得太快,家长、老师没有心理准备,如果此时的家长、老师愈加束缚,他们离家长、老师愈远,有的甚至逃离家庭、学校去投奔同学。同时,青春期是性心理萌芽期,表现为开始比较注意自己形象,特别是异性同学对自己的评价,也尝试与异性交往,但是在交往过程中心理变得很复杂,一方面渴望接近对方,另一方面又很害怕别人发现,结果,交往过程神神秘秘,羞羞答答,反而显得别扭;一般情况下,他们并不是真正意义的恋爱,只是彼此有共同的语言,喜欢一起交流和彼此欣赏,但家长、老师却如临大敌,视之为早恋,要竭尽全力地加以阻止,加以干扰,结果,往往适得其反。

3、青春期的情感特点:在这段时期,青少年的情感由原来对亲人的挚爱之情,拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物的崇敬和追随,由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个全人类;也就是说,青少年的情感充分的体现了社会性;此时,他们的道德观也发生了变化,对成功人士、名人崇拜得五体投地,对坏人坏事疾恶如仇,他们追求公平公正,一旦发现某人有私心杂念,他们就会嗤之以鼻,就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事,所以很容易受到伤害。

4、青春期的思维特点:思维是人的高级的心理活动,初中生阶段抽象思维开始发展,他们对一般的问题,能够透过现象进行概括和总结;到了高中阶段,逻辑思维、创造性思维迅速发展,他们能够从、多维的、立体的等角度去考虑问题,并且通过综合、分析、推理找出本质和规律;所以,在此阶段,他们好辩论,喜欢钻牛角尖,打破沙锅问到底,敢于挑战老师和家长,呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲;但是,有时由于缺乏交流技巧,容易遭遇挫折,而此时如果引导不当,往往会造成意想不到的后果。

青春期的心理可以形容为疾风骤雨期,他们充满热情和抱负,但又富于理想主义,对现实缺乏了解。由于抱负和理想,使他们好高骛远,想入非非,但是,现实又很容易让他们心灰意冷,甚至忧心重重。

其次青春期还有多种矛盾纠集于一身:独立性和依赖性的矛盾,成人感与幼稚感的矛盾,开放性与封闭性的矛盾,渴求感与压抑感的矛盾,自制性和冲动性的矛盾。总之,青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时,自觉性和自制性也得到了加强,在与他人的交往中,他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则,力尽义务,但客观上又往往难以较好地控制自己的情感,有时会鲁莽行事,使自己陷入既想自制,但又易冲动的矛盾之中。

三、初二的课程增多,学习难度加大。抽象思维极强的物理对于很多同学来说无疑是一道屏障,尤其是女生,她们的抽象思维不如男生,难免影响到整个学习效果。这类学生接下来干什么呢?他们开始学会放弃和游离,他们放弃课堂,放弃学习,放弃和较为优秀的学生交往,逐渐开始游离于集体之外,游离于学习之外,拒绝老师的关爱,久而久之,他们极有可能沾染许多不良习气,甚至可能会走上犯罪的道路。此时,作为班主任的你,应该引导他们去释放自己,帮他们正确认识自己,走出真正属于自己的青春之路。

怎样让一些迷途初二的学生知返,拥有靓丽的青春呢?一位心理专家曾经这样这样说过:“最好的教育是适可的教育,最好的爱是给对方需要的爱。”

一个已经沾染了不良习气的学生,他在做一件我们都认为不该做的事情的时候,这个学生一定有他自己的理由。曾经接触过一个学生,刚入初一时,聪明活泼,反应敏捷,成绩优异,所有老师都认为是棵好苗子。然而初二上学期,该生发生了天翻地覆的变化,上课精神恍惚、打瞌睡,喜欢打扮,爱花钱,不再对学习感兴趣,拖欠课内外作业,和老师对抗,课外喜欢交往不三不四的学生,以至于成绩直线下滑,我一时感到汗颜。震惊之余,迅速拟好各种对策,不为别的,就想拯救他,因为他是那么优秀。于是便心急火燎的找他谈话,想知道他出了什么状况,给他分析了迷恋网络所带来的不利影响。然而,事情并不是那么简单,这个学生根本就不愿意和我交谈。后来,我找来了他的父母,想从他们这里入手,给孩子解开心结。可惜的是,他的父母很令人失望,尤其是他的父亲,他们似乎并不在乎,甚至表示放弃。无奈之余,只有采用另一种手段对他进行拯救。我想,必须要让他学会自爱,而且我也知道要想让他学会自爱,我也得必须先给以他更多的呵护。于是,便给他以无微不至的关爱,让他不好意思违背我对他的期望。果然奏效,曾有一个阶段,他居然恢复了以往的生气,又在班级熠熠生辉,我心中大喜!然而好景不长,不到一个学期,他旧病复发,而且居然达到抽烟喝酒逃课的程度,我简直就要放弃了。但我心有不甘啊,这么好的材料,如果不能塑造好就太可惜了。我想:一个人与另外一个人的沟通的有效性不在于你说了什么,而在于对方听到了什么,感受到了什么。而且此时我了解到这个学生的父母已经离婚,现在他的状况很有可能就是源于此。于是,我再一次把关爱给了他,他衣着破烂肮脏,于是就用让他不经意的方式给他以帮助,他经常因为没有钱饿肚子,我便也是用很随意的方式请几个同学吃东西,这里面一定有他。就这么过了一段时间,聪明的他暗感到我是在帮助他,在给他最大的关爱,便经常表现出不安的样子。这时,我找到了他,对他进行心理疏导。通过一个阶段的努力,他居然很阳光的对我说:“老师,你放心,我不再上网了!”而且说得很决绝。我很激动,什么都没说,只是拍了拍他的肩膀。从那以后,他的脸色不再苍白,上课精力充沛。我高兴啊,还能说什么呢?

适当的爱给了需要的人,成就的后果或许就是不一样吧!班级的一个女生,从小学起就一直是年级的佼佼者,进入初中以后也一直很出色,于是各科老师都把目光集中在她身上,父母也寄厚望与她,使她不敢有半分懈怠。进入初二上学期的时候,我发现她的成绩直线下降,究其原因,她和我说感觉自己很累,但又不敢放松,生怕辜负了老师和父母,时间长了,把自己搞得精疲力竭,甚至产生轻生的念头。我听了十分震惊,没想到过度的关爱等于是给对方以温柔的压力。这份温柔很多孩子是承受不起的。

综上所述,初二的学生心理很复杂,心理变化很微妙,对他们要付出更多的耐心,方法上要适可,更要着眼于策略,关爱要把握时机,和学生共情,这样的教育才可能柳暗花明,才可能出现春色满园的局面。


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