《狼牙山五壮士》文本细读及教学策略 狼牙山五壮士案始末

《狼牙山五壮士》文本细读及教学策略

咬定壮字不放松,

潜心沉入文字中。

豪言壮举处处有,

细读慢品识英雄。

——题记

【文本细读】

《狼牙山五壮士》为中国作家协会重庆分会《红岩》编辑——沈重同志所作;是人教课标版五年级语文上册第七单元“不忘国耻,振兴中华”专题中的一篇精读课文;也是小语教材中保留至今的一篇红色经典文章。虽作品描述的场景不为学生所熟悉,似乎与当今时代主题“和平与发展”格格不入,但仍削弱不了《狼牙山五壮士》较高的文学价值。为什么小学教材要选编这篇课文?目的有二:一是让学生感受五壮士英雄气概的同时,激发学生的爱国热情,弘扬中华民族不屈不挠的精神;二是让学生通过阅读领悟写人记事的写作方法,提高表情达意的能力。

《狼牙山五壮士》紧扣事情发展的顺序,聚焦五个镜头(接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖),真实再现日寇大举进犯晋察冀根据地之时,八路军某部七连六班的五个战士英勇杀敌、宁死不屈、跳崖取“义”的激烈场景。课文条理分明,详略得当,字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。为人师者,品完课文,定会被英雄事迹所感动,被英雄形象所感染。走进课堂,如何引导学生穿行于文字之中,透过纸上文字,来触摸英雄的内心情感,感悟英雄的精神品质,敬仰英雄的所作所为,从而使学生与文本、作者产生情感共鸣,这一系列教学“疑惑”,给予我探究文本的冲动,点燃我细读文本的兴趣,我便一头扎进课文,开始了《狼牙山五壮士》的细读之旅。

坦白说,此文属于战争记实体裁,带着浓浓的“火药味”。由于事隔久远,要想嚼出“味”来,让学生轻而易举走进去,心怀沉重走出来,的确不易。读完课文第一遍后,萦绕耳旁的只是五壮士跳崖时的豪言壮语,浮现眼前的只有五壮士英勇跳崖的壮烈场景。那如何找到一个合适的切入口,牵一发而动全身,让学生感悟五壮士鲜活的人物形象?我便接着埋头苦读第二遍、第三遍、第四遍……从头到尾,细嚼慢咽。读着读着,思维开阔了,思路明晰了,味也就出来了。

细读课题

俗话说:课题即是“文眼”。细读本文课题,“两眼”相对,看出得不仅仅是事情发生的人物与地点,“心眼”也似乎被打开,一丝对五战士的敬仰之情油然而生。在数次与课题的亲密接触中,蓦然回首,其实早有一个字映入我的眼帘,扣动了我的心弦,让我怦然心动,那就是课题中的“壮”字。随之而来,也有一系列疑问在心中滋生,诸如:为什么不叫五战士?为什么不称五烈士?为解开心中之惑,我开始查阅大量资料,又一次感受到了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的豁然开朗。原来五壮士跳崖后,副班长葛振林、战士宋学义幸免于难,如果称他们为“烈士”,虽说是对逝者的缅怀,却是对生者的不敬;倘若叫他们为“战士”,又难以表现五壮士的英勇顽强。恐怕此时,也只有“壮士”一词才是对他们最中肯的颂扬。况且《现代汉语词典》对“壮士”一词的解释为:豪壮而勇敢的人。这样看来,“壮士”一词更符合文中五个战士鲜活的人物形象。这或许就是作者巧用“壮士”一词的缘由吧。可以说,“壮”字是文章暗藏的一个“针眼”。教师一旦找到了这个“针眼”,便可以大胆“引线”,由“壮”而入,五壮士的内心情感、精神品质就会跃然于纸上。

细读句子

“壮”不但在课题中“抛头露面”,而且行走于课文的字里行间。细读句子,走近“五壮士”,听其“言”、观其“行”、察其“神”、悟其“志”,五壮士的“壮”被刻划得淋漓尽致。具体表现在四个方面,下面结合相关句子,谈谈自己的细读体会。

一、听·壮言——惊天动地

句子:走哪条路呢?为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。

细读:五壮士胜利完成了第一次掩护任务,面前有两条路:一条通往连队主力转移的方向;另一条通向三面都是悬崖绝壁的狼牙山顶峰棋盘陀。这两条路对五壮士来说,前一条意味着“生”,而后一条意味着“死”。这在生死抉择时刻,班长马宝玉果断地做出决定,语言简洁,只有一个字——走。这一走必定凶多吉少,死路一条。难道他不怕死吗?作为血肉之躯,当然怕死。但此时此刻,他心里更加明白:如果自己选择第一条路,必将暴露群众和连队主力转移的方向,必将给连队带来巨大的损失。在内心矛盾深处,班长马宝玉显得很镇定,在他看来,与群众、连队主力的安危相比,个人安危已微不足道。即使是死,也要死得光荣,死得其所。所以,一个“走”字才说得那么斩钉截铁,说得那么铿锵有力,说得那么掷地有声。虽然其他战士没吐一个字,但通过“紧跟”一词,我们有理由相信他们跟班长的想法一致,他们的内心都在说:“走”。他们这一走,足以惊天动地,足以让我们为五壮士的自我牺牲精神肃然起敬。

二、观·壮举——坚强不屈

句子:班长马宝玉负伤了,子弹都打完了,只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们!用石头咂!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。

细读:这是镜头四“顶峰歼敌”中的一段话,细读这段话,脑海中会立刻浮现五壮士与日寇誓死相拼的壮烈画面。其中一系列描写动作的词:拧、夺、插、举、咂等,可以看出五壮士虽身处绝境,仍斗志昂扬。你瞧,班长马宝玉在身体负伤的情况下,动作还能如此灵活,力量还能如此强大,还能举出一块块“磨盘”大的石头,真是匪夷所思。究竟这股强大的力量源于哪里?源于他内心深处坚定不移的决心,源于他长久对敌人的仇恨。这决心、仇恨不仅班长马宝玉有,其它战士也有。他们把决心、仇恨化作一股强大的力量,支撑着自己与敌人血战到底。于是,快弹尽粮绝之时,他们操起了最原始的武器——石头,向敌人头狠狠地砸去。砸下去的石头数量之密、速度之猛、力量之大,足以让敌人望而却步,足以让我们感触到向敌人头上砸去的不仅仅是石头,还有仇恨与决心,更有五壮士坚强不屈的英雄气概。由此,五壮士宁死不屈的高大形象又一次浮现在眼前。

三、察·壮神——爱憎分明

句子:五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和连队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。

细读:五壮士站在狼牙山顶峰,虽命悬一线,仍镇定自若,仍放心不下群众和连队的安危,仍对敌人满腔怒火。当鬼子一步步靠近,当死神一步步逼近,五壮士并没有满脸愁容,而是露出胜利的喜悦。喜悦的神情告诉我们,此时他们的内心肯定在笑。笑什么呢?或许“眺望着群众和连队主力远去的方向”,他们知道群众和连队已转危为安,从而放心地笑;或许“回头望望还在向上爬的敌人”,他们看到愚蠢的敌人上当受骗,从而轻蔑地笑;或许他们想到自己已出色完成了第二次掩护任务,从而自信地笑。这“笑”里饱含着对人民深沉的爱,蕴藏着对敌人深切的恨。五壮士的“爱憎分明”,足以让敌人胆战心惊,足以让人民敬仰爱戴。在人民心中,他们如磐石一样坚不可摧。所以,五壮士虽筋疲力尽,却能像巨石一般“屹立”在狼牙山顶峰。

四、悟·壮志——永放光芒

细读课文,你会发现文章讲了五壮士两次胜利地完成掩护任务。在完成任务的过程中,他们所表现出来的“一言”、“一行”、“一神”都感人至深。何以如此?因为言由心生,行由心为,神由心露,他们的“言”“行”“神”都是内心情感的真实写照。从战争一开始,他们就立下了一个远大的志向——振兴中华!打倒日本帝国主义!这“壮志”不论何时、无论何地,都从未动摇过。正因为坚定不移的志向,五壮士才能舍“生”而忘“死”,才能面对死亡凛然而笑,才能面对悬崖绝壁慷慨一“跳”,以保存中华儿女头可断、血可流,民族尊严不可丢的凛然正气。也正如此,副班长葛振林、战士宋学义在“死而复生”后,还要返回连队,为抗日战争继续奉献自己的青春与热血。2005年,随着葛振林老先生的逝世,五壮士已全部离我们而去,但他们的精神将永垂不朽、永放光芒,激励着一代又一代中华儿女为中华族的伟大复兴而不懈奋斗。

【教学策略】

一、激情谈话,引入“壮”。

1、教师引言:有一条广告,是这么写的:与狼共舞,尽显英雄本色。同学们,狼是一种凶恶,彪悍的动物。仅一副锋利无比的狼牙,足以让人不寒而栗。在我国河北省易县西南部,有一座山,有5坨36峰,远远望去,群峰突兀连绵、壁若刀劈斧凿,其峰峦状似狼牙,故得名狼牙山。(板题:狼牙山)1941年秋,正值日寇集中兵力、大举进犯之时,就是在这群峰突兀的狼牙山,有五位八路军战士,有五位中华民族的英雄,用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。让我们一同学习课文——狼牙山五壮士。(补充课题:五壮士)

2、学生读题。(重点指导“壮”的读法,读出本该就属于壮士的英雄气概。)

过渡:“五壮士”指谁?他们又凭什么被称为“壮士”?

二、初读课文,理解“壮”。

1、学生自由朗读课文,要求:

把字音读准,把语句读通,难读的地方多读几遍。

2、学生交流:“五壮士”指谁?(从壮士1说起,教师相机板书)你感受到他们是怎样的人?(用词语形容)

3、理解“壮”意。(这宁死不屈、这英勇顽强、这不畏强敌的人就叫做——壮士。)

4、学生再读课题。(重点指导学生读出对壮士的敬仰。)

过渡:同学们,课文记叙了五壮士的一件什么事?这件事又是按怎样的顺序叙述的?让我再次沉入文中,去寻找答案吧!下面,我想请同学分段来朗读课文。其它同学认真倾听,说说你知道了什么?

三、再读课文,感悟“壮”。

1、请学生分段朗读课文,教师相机正音。

2、学生相互交流:读后明白了什么?

重点指导学生理清记述顺序:(相机板书)

接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖

3、简要介绍事情发展的顺序。(引:如果“跳下悬崖”部分是果,哪个部分是“因”?中间这部分就是——经过。按照事情的起因、经过、结果来写,这就是什么顺序?(事情发展的顺序。)

4、学生根据教师板书,概括课文主要内容。

过渡:如果我们来拍摄“狼牙山五壮士”这部影片,会出现五个镜头。(镜头一:接受任务、镜头二:痛击敌人、镜头三:引上绝路、镜头四:顶峰歼敌、镜头五:跳下悬崖。)这五个镜头,都紧紧围绕一个“壮”字,下面请同学们走进自己喜欢的镜头,默读相应的部分,找出体现五壮士英勇豪壮句子。

四、细读课文,品味“壮”。

1、学生自由默读课文,要求:

划出体现五壮士英勇豪壮的句子。

2、学生交流,教师相机引导。

◆为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。

①重点引导:走向何处?哪儿处境怎样?(那儿三面都是悬崖绝壁)第四面又有紧跟身后的敌人,走这条路,就等于选择了——死。难道就没有别的选择了吗?(生:有)走这条路,就等于选择了——生。同学们,如果在这生死抉择的时刻,你会选择什么?那班长马宝玉选择了什么(死)。他做选择的时候心中想到更多的是谁的安危?(群众和连队主力)跟群众、连队的安危相比,他觉得死并不畏惧,觉得死得其所。于是,他毫不犹豫地做出选择,引读:他斩钉截铁地说了一声“走!”这样的毫不犹豫,这样的果断,它就叫——斩钉截铁。

②指导感情朗读:读出果断的语气。

③读这句话,你感受到班长马宝玉具有怎样的品质?(重点引导学生概括出:视死如归)

④教师小结:一个“走”字,铿锵有力,掷地有声,足以表现五壮士的视死如归的精神。

◆他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。

①重点引导:同学们,如果要你找圈一个字来表现五壮士的英勇,你会圈哪个字?(生:举、咂)举起的是什么?还是什么?(举起的中国人宁死不屈的精神,举起的是中国人与敌人血战到底的决心。)咂下去的石头像什么?说明了什么?砸向敌人的仅仅是石头吗?(决心、仇恨)

②指导感情朗读:读出对敌人的恨。

◆班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。

①请同学们画出描写五壮士“神态”的词。

②这些描写神态的词告诉了我们什么?

③指导有感情地朗读:读出对敌人的恨。

◆五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。

①此时此刻,用一个字概括战士们脸上的表情,他们在(笑)。同学们,你在什么情况下笑呢?是啊,笑是人体面部肌肉与内在心理机能最放松时的表情。狼牙山的五位战士。他们是在怎样的情况下笑了。你会觉得他们是怎样的笑,因为谁而笑,笑什么?

预设:因为敌人而笑,笑他们的愚蠢,笑他们的失败,那是嘲笑冷笑。带上你的理解读读这句话。

因为人民群众和部队主力而笑,笑他们终于安全了。那是放心的笑。谁来说说他的相法怎样?那谁来联系第一句话把这放心的笑读出来。

因为自己而笑,笑自己出色地完成了任务。那是欣慰的笑、无憾的笑、自豪的笑。那你应该联系哪句话来把这份笑读出来。

因为祖国而笑,笑祖国一定能打倒日本帝国主义。那是胜利的微笑。

②小结:后有鬼子,前有悬崖,他们却凛然而笑,可以看出他们怎样的品质?

过渡:五壮士胜利完成任务以后,他们再一次做出了惊天动地的抉择。引读:

◆班长马宝玉激动地说:“同志们,我们的任务胜利完成了!”说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”

①你觉得哪些词或句触动了你的心弦?从这些词中你感受到了什么?

②引读:

五位壮士一个接着一个毫不犹豫,昂首挺胸从悬崖上往下跳,狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。读——

这壮烈豪迈的口号声响彻云霄,震撼大地。它喊出了中华儿女头可断,血可流,民族尊严不可丢的凛然正气。读——

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河!读——

③指导有感情地朗读:读出对敌人的蔑视,以及完成任务后的喜悦、激动。

五、回归整体,升华“壮”。

1、播放范读视频《狼牙山五壮士》。

2、学生交流:

《狼牙山五壮士》文本细读及教学策略 狼牙山五壮士案始末

①课文的写作方法。

②学完课文,你想对五壮士说些什么?想对自己说些什么?

3、师小结:历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

  

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