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课前说明：
本课涉及考点：（一）名句名篇背诵
（二）诗歌鉴赏
1、 鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧
2、 评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度
教学目的：
1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
3、学会比较鉴赏
教学时数1课时
教学过程一、回顾旧知
（一）作者、风格和时代
北宋——豪放派：苏轼
婉约派：柳永秦观
南宋——豪放派：辛弃疾
婉约派：李清照姜夔
（二）名句背诵检查，感知婉约词豪放词不同风格
1、《雨霖铃》中诗人想象别后的羁旅生活写出的最使人触动离愁别恨的两句是2、《鹊桥仙》中体现一种崇高而旷达的爱情观的一句是
2、词中总共写了几个历史人物，给他们归类，并谈谈涉及这些人物的原因。
（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心
（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心
（3）元嘉草草，封狼居胥：借古讽今，批评草率出兵
（4）烽火扬州路，佛狸祠下：今昔对照，以事警世
（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力
学生讨论：这首词的写作特点是运用典故，有人说辛弃疾的词有掉书袋的毛病，你以为如何？（用典是辛词的一大特色，典故的恰当使用可以使诗文情思隽永，含蓄深刻。）
3、整体把握本词内容，体会作者情感。
上阕：歌颂追慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。
下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
本词的主旨句子是。
（明确：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？）
4、 本词除了用典外还突出用了什么表现手法？（对比）
引导学生找出词中的对比，并体会其作用
（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。
（赞孙权力抗曹操，建风流业绩，江山本应代有才人出，叹孙权之流不再有，抒发对南宋统治者的不满情绪）
（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法。
（刘裕生于平常人家，出身低微，但并不妨碍他建功立业——表己抗金救国之志。其子刘义隆草率北伐，结果一败涂地——告诫当今统治者）
（3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比，抒发忧国伤时的感慨。
（金主完颜亮被哗变的部下所杀，正是南宋反攻复国的好机会，但赵构在此后三天去议和，弄到如今异族皇帝庙前还有人祭祀，安于异族的统治，忘记了自己是宋室的子民。）
四、拓展延伸
（一）《念奴?赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。
1、相同点：结构上均为“地点+怀古”
意境上均为雄浑壮阔
主旨上均为借古喻今
2、不同点：（1）《念奴娇?赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层衬托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。（2）议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词感慨年华渐去，壮志难酬；辛弃疾的词扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。
（3）苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。
（二）鉴赏辛弃疾的另一首诗
南乡子登京口北固亭有怀
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠！不尽长江天际流。年少万兜鍪（头盔，指代士兵），坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘！生子当如孙仲谋。
（1）“何处望神州？”中的“神州”与《永遇乐?京口北固亭怀古》中的哪一个词语意相同？都指什么？
（明确：“望中犹记”中的“中”，都指中原大地）
（2）词中哪几个句子是赞孙权的？
（明确：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”“生子当如孙仲谋。”）
五、本课里我们已经学过了六个词人的作品，对他们的情形有了大致的了解。假如其中的两个词人穿越时空隧道相遇，你能写一段不少于三百字的对话吗？假如我们穿越时空隧道和他们中的某一个人相遇，面对面倾听他们彼时彼地的感受，你能写一篇800字的文章吗？
六、布置作业
预习姜夔的《扬州慢》。姜夔与辛弃疾同为南宋时期的词人，同样也写到了扬州，同样是涉及战火，可他运用与辛弃疾不同的风格写就了《扬州慢》，课下预习鉴赏该词，了解其内容，体会其中的思想情感。
