爱华网一、百宝箱是收藏问题的“仓库”
首先，运用百宝箱的目的，是解决错题时空上分散、指导纠错吃力费时、容易疏漏的问题。
在此之前，学生错题以后，只是在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。
使用百宝箱以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到百宝箱上，每天每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。开始这样集中摘登错题，这就等于建立了一本台账，师生复习都有准确的依据。
平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。周测和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。一段时间以后，学生能够利用百宝箱归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。
其次，很多学习比较浮躁的同学满足于知道自己这道题错了，但是，认识往往不是很深。有时，即使让他马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分，其关键是步骤和过程。这时，建立百宝箱，将错题抄录下来，并在一周后进行检测，很有巩固作用。
再次，百宝箱不是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是对于一些题目很长的错误，大家可以采取一些简单有效的做法，比如：将有关试卷剪切下来错误的题目，粘贴在百宝箱上等等，从而节省孩子的宝贵时间。这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，达到了日日清、周周清、月月清、学期清的目的。
指导方法，训练思维。收阅百宝箱时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导，培养习惯。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。
错题汇总，双向收益。学生在整理百宝箱的同时，教师每周整理一张错题卷，学生通过纠错、改错，巩固消化，达到了消灭问题的目的。
本次期中考试，七年级一、二班共参考82人，就语文成绩而言，除一名同学成绩下降外，其他均有不同程度提高，最高上升了50分，由原来的13分上升到现在的63分，平均分由原来的73.765上升到93.695；及格率由原来的65.05%上升到92.7%；优秀率由2.45%上升到17.05%。
二、地毯式排查，无缝隙管理
我校推广使用“神奇百宝箱”和“心灵健美操”，已经近两个月了，总的来说我觉得收获挺大，这次期中考试成绩我们班级总体成绩稳居年级组第一名，可见百宝箱对学生的帮助是很大的。
自从使用百宝箱以来，学校规定每天每科至少整理3个问题，并且对题的质量要求很高。
每日三餐时间，我们要求学生必须带着百宝箱边排队打饭边背诵，每天第五节课检测、落实，晚上第三节晚自习整理百宝箱。
我们八年级组的老师和学生们坚持得一直很好。第五节课的铃声一响，负责包班的老师都及时进入班级组织检测，在学生检测的过程中，老师们逐个检查学生的百宝箱是否后做了标记，是否有作弊行为，格式、质量、书写等操作是否规范。
学生看到老师们这么认真地检查，也都不敢懈怠，好好整理，认真检测。
每周一班主任和包班教师都对班内所有学生的百宝箱进行一次地毯式的检查，在检查过程中，我们发现学生整理百宝箱存在以下问题：
1、字迹书写不规范
2、版面浪费
3、学习好的学生没有问题可整理
4、学生觉得天天整理百宝箱是浪费时间
5、周六、周日整理的问题存在应付现象
针对以上现象，我们年级组解决的办法是：
1、恐吓法：凡是字迹书写不规范的同学，老师警告，如果下次整理依然不规范，百宝箱得自己花双倍价钱买，不再免费供应，8.8×2=17.6元一本。
2、辅导学生应怎样合理利用版面。
3、对于好学生觉得没什么可整理的这个问题，我们除了给学生做思想工作之外，还给他们出主意，买一些中考科目的资料，在百宝箱上以索引方式整理做题，于是这个棘手的问题解决了。
4、思想工作轮番做。每个老师从各个角度给他分析利弊，对他动之以情，晓之以理。
5、周六、周日的整理，让课代表问各科老师，可以布置任务。
我们八年级组的老师们就是在进行：发现问题、强调改正、督促整改工作的这个过程中使学生整理百宝箱的质量和利用率呈现逐步上升状态，所以年级组的成绩与第一次月考成绩比较有了明显进步。我认为：百宝箱确实是学生提高成绩的宝贝！
管老师点评：
我有一个高徒——广东东莞市东华中学的杨宗源同学，该生的成绩特别好，是个名副其实的超级“学霸”，每次考试每门学科几乎可以考到满分，现在他的最大问题就是“学习上没有问题”，百宝箱派不上用场，怎么办？
我就要求他每天在百宝箱里记录并背诵3个英语长句子，如果英语课本上的句子背完了，可以背《新概念英语》。我还要求他每天在百宝箱里抄写并背诵一段不少于200字的精彩语段，以此提高写作水平，争取作文拿满分。
三、百宝箱比错题本更具优势
相较于传统的纠错本，百宝箱最大的特点就是把错题与答案分开，这样更便于每日的检测，检测也更加有时效性、针对性。而我们以往使用的纠错本最欠缺的就是这一点，只有记录，却没有对错题进行系统的复习巩固，最后也就白做了很多无用功。
百宝箱的使用和落实，对于数学学科最大的帮助就是无论学生的层次如何，都会有所提高。
对于不同层次的学生，整理的问题也就必然有所差异，所以断然不可一概而论。什么样的问题适合什么样的学生，这是我们需要仔细斟酌。
对于基础较差的同学，学生哪怕只是抄记概念也无可厚非。
而对于基础牢固的同学，问题的整理就必须增加深度，可以让他们记录一些有难度、有深度的题目。
总之，百宝箱让学生在学习上有了抓手。俗话说：龙生九子，各有不同。每个学生的基础和能力参差不齐，百宝箱的运用，可以让学生根据自己的实际情况发现问题、整理问题、解决问题，这样就可以有针对性的查漏补缺，真正做到了因材施教。
四、利用学习神器——百宝箱，超越洋思、杜郎口
被人们视为神话的洋思模式和杜郎口模式，其实遵循的都是同一个规律——学生主动学，教师放权力，检测找漏洞，重复保记忆。
洋思的“先学后教，当堂检测”，题题过关，人人过关。杜郎口的“预习、展示、反馈”，其中的反馈也是通过检测来找漏洞。尽管他们补漏洞的方式不是使用百宝箱，可是他们一定不会放过多次的重复。
百宝箱，藏百宝，好好用，促提高。与他们相比，我们有了学习神器——神奇百宝箱，何愁超越不了他们？
五、相互交流百宝箱，从同伴那里吸取教训
学生对错误一般有逐步认识和纠错的过程：错在哪里？为什么会错？以前有过这样的错误吗？如何纠错？今后怎样避免这一类错误？
要放手让学生去体验、感悟、探究、发现，绝对不能由教师全包或是代劳。教师平时分析错题，只要有意识地把纠错评议引向深处即可，这样既能提高学生的“元认知”能力，又能引导学生走出固有的认知“迷宫”。
每天记入百宝箱的可以是练习或试卷中的错题、“潜错题”(结果没有错，但在做题过程中有点犹豫、有点迟疑、有点拿不准备的题目)、有多种解法题的题目，或是一时想不到更好方法的题目。
学生在学习过程中遇到的错题，一定要在当天写进百宝箱，如果耽搁下来，十有八九就会忘记，那这个漏洞就又消失于汪洋题海。
但如果过分纠错又不注意方法，只会加重学生学习的负担。因此在错题进入“百宝箱”后，如何纠错就成为的关键。不能让学生把使用百宝箱的过程简单地认为是订正的过程，要让学生发自内心地去反思错误成因，去体验纠错过程，从中发现知识的漏洞，或是解题思路不当等问题。
相互交流百宝箱，从同伴那里吸取教训。由于每位学生的情况不同，因此“百宝箱”里的问题也各不不同。同学们在课外时间要多多相互翻阅百宝箱，进行交流和切磋，从别的同学的错误中吸取教训，得到启发，以此可以警示自己不犯同样的错误。通过交流和切磋，可以增进同学之间的感情，也可以互相提醒、互相借鉴、共同提高。
六、如何杜绝“屡改屡错”？
教师在教学中往往会有以下疑惑：学生一听就懂，一看就会，一做就错，为什么？学生在学习中，总会有些题目一错再错，这是由于他们在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”。
怎样才能减少甚至杜绝这种“顽症”呢？
借助“百宝箱”可以很好地帮助同学们走出“屡改屡错”的困境，通过反复检测，将错题彻底消灭！
七、不要让百宝箱成为学生的负担
怎样才能不让百宝箱成为学生的负担？
给学生充足的时间：
一、教师每节课临结束时给学生3、5分钟时间整理该学科百宝箱内容，随堂整理可以避免遗忘。
二、每天晚上最后一节晚自习，专门让学生整理及检测百宝箱，作为当天日清过关任务。
八、天才是这样炼成的！
“百宝箱”就是一个规范的“错题本”。为什么冠以“百宝”？我想就是因为它不分科目、不分题型、不分知识，找“问题”就是“寻宝”，积累问题就是“存宝”，检测问题就是“炼宝”，故谓之“百宝箱”。
“这个小本子到底管不管用？”这是学生开始用时一个疑问，后来随着格式的规范、问题的发现与矫正、检测的开展与落实，学生们逐步认识到这个小本子用好了肯定能帮助自己提高成绩，那么怎样才能用好？
首先让学生意识到“百宝箱”的好处，老师要培训学生，做通学生的思想工作。学生才是真正的践行者，只有老师说好而学生不做那是徒劳。
给学生算账是最好的说服方法，数字可以说明一切：如果每门学科1天解决1个问题，8门学科就是8个问题，一个星期就是56个问题，一个月就是224个问题，一年就是2688个问题，初中两年就是5376个问题，解决那么多问题，你还会有多少不会的呢，你不就成天才小博士了？
