爱华网一、促进认知、情意发展
小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络，在大脑中形成优势兴奋灶，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久。对于不善思索的学生来说，可以体验和感受他人解决问题的过程，同时也分享小组成功的喜悦，认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。对优异者则受益更多，这各学习策略给他们创造了更宽阔的舞台，有更多的机会向别人学习，对他们完美人格的塑造极有帮助。
二、锻炼竞争与合作能力
小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更明晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。小组中学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互相，使之取长短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。
三、要提高小组合作学习效益得注意：
1.注重教师的角色
教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习；也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。教师同时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。
2.做好准备工作
教师必须把握教学重点，充分认识每个同学特长与不足。如有的学生可能大胆，善于口头表达，但知识不够扎实，不善书面表达；有的同学可能思维敏捷、灵活，但缺乏一定的深度；有的同学可能语感敏锐，心虽明但口不善言……教师必须要有针对性地进行课前预设，根据教学的实际，巧妙挖掘教材的潜在意义，才能精心选择有价值的问题或练习，从而提高小组合作学习质量。同样，学生未经深入思考、尝试，势必造成无多大收获的后果，学生探求欲、自信心受挫，可能有的闪光的思想或思维过程不能展示，阻碍能力及高级心理过程的形成。因此，合作前组内各成员要先独立思考，把想法写下来，然后分别说出自己的想法，再讨论形成集体意见，这样每个人都有思考、表达的时间和机会，让学生的独立思考与集体讨论结合起来。
3.充分发挥小组同伴的影响
事 实上，最有效的帮助来源于同伴的多次短时帮助，这种帮助不仅限于课内，还包括课外，它不仅是学业上的，还包括学会生活、如何做人，因而是全方位、辐射状的。
因此，要充分发挥小组合作学习的方法，培养学生思维能力，分析问题和解决问题的能力。要有创新的能力。
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