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16.鼎湖山听泉
目标预设
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过多种方式的朗读训练，体会泉声的美妙有趣，体会作者的思想感情。
3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
重点、难点
1.结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
2.凭借课文想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。
设计思路
《鼎湖山听泉》第二课时的具体设计和安排如下：以复习词语开始，形式是开火车和当小老师相结合的朗读，适当回顾上节课的内容，结合图片的欣赏来谈谈自己对鼎湖山的印象，从而导入第二课时的学习，第一小节和第三小节作为过渡语一句带过，重点精读第二和第四小节。第二小节重分析，找一些重点的句子和词语来引导学生体会鼎湖山泉的特点——泉声响、泉声美、泉声多，并进行板书和配乐朗读来巩固所学；第四小节重朗读，先让学生交流各种泉声的特点，划一划，说一说，然后给学生自由发挥的机会，让他们小组合作，采取自己喜欢的方式，进行多种方式的朗读，并请几组做示范朗读，借机指导，尤其是朗读时的情感指导，同时，针对第四小节的句子特点，补充几个扩充练习题——仿写句子，将课文和作文联系起来，引导学生将所学的东西运用到实际中去，实现知识的迁移，这个也是本篇课文较难的一个部分了。最后，以课文的第五小节作结，在作者的情感和学生体会的深化中结束本篇课文，并再次欣赏鼎湖山的一些图片，让学生将自己心中所想以作业的形式写下来，实现情感的升华。
重点环节阐述
本堂课的重点第四小节的朗读和体悟，因为那是一组描写鼎湖山泉声特点的句式相同的排比句，既有朗读特点，又和课文重难点联系起来，因此朗读好这一小节，是本堂课的重点所在，也是本篇课文的训练项目，指导学生在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨，因此对于这个朗读环节，我精心设计：先是利用多媒体给学生播放不同特点的泉声；然后引导学生交流每种泉声各有什么特点，提示他们朗读时要抓住特点来读；接下去教师进行一个示范朗读；最后给学生自由发挥和创新的机会，让他们四人一小组合作，采用自己喜欢的方式朗读这些句子。这样的朗读练习，有朗读方式层面上的指导，也有朗读情感层面上的指导，是指导得较细的一次尝试，朗读结束后，我又设计了一个说话练习，让学生模仿课文中的句子，自己也来说一组话，训练他们的表达能力，这样的话，语文课堂上的朗读指导就和语文的综合能力的培养联系起来了。
教学过程
第二课时
一、检查词语：
开火车朗读复习词语（给学生一个进入学习状态的时间）
二、导入：
师：（播放泉水的声音）同学们，听，远处传来淙淙流淌的声音，摇铃击磬似的，清亮圆润。这是什么声音？（泉声。）这是哪里的声音啊？（鼎湖山的泉声。）上节课听了作者绘声绘色的介绍，我们仿佛已经来到了鼎糊山。（出示鼎湖山的图片）
1.交流：鼎湖山给你留下了一个怎么的印象？
2.你觉得雨后的鼎湖山怎样？
师： 今天，我们继续来来学习这篇课——《16 鼎湖山听泉》，让我们跟上作者的脚步，再去看看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
三、精读指导：
（一）精读课文第二小节，课件出示文字“过了……前进。”
1.哪位同学能把这段美丽的文字读一下？。
2.从他的读中，你仿佛看到了什么？（展开想象）
3.再指名读好这一段。
4.随机交流体会内容：从这段文字中你可以看出鼎湖山的泉水有什么特点？
（1）出示“过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。”
引导说出从这句话中感受到泉声很响。（教师板书：泉声响）找出关键词“就”，并说明理由。
指名朗读这句话，齐读体会。
（2）出示“进山一看，……一层一层涌向山顶。”
引导说出从这段话中感受到泉水多。（教师板书：泉水多）从哪些词句中可以看出？
（到处都涌流着、时隐时现、不绝于耳、交错流泻……）
（3）“交错流泻”是什么意思？让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。
看了这交错流泻的泉水，你想说什么？指名说。
再次朗读体会，全班齐读。
小结：听了刚才的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。
（4）出示“泉声隐到了……汇成一片美妙的音响。”
引导说出从这段话中感受到泉声美。（教师板书：泉声美）
你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？（清沌悦耳）怎样理解？（清爽纯净，就只有泉水流淌的声音，泉声很动听）（点击泉声）你能读一读吗？指名朗读。
师： 听，除了泉声，云中还传来阵阵钟声。（点击钟声）钟声安详厚重、泉声欢快活泼，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你准备怎样读，自己试试。指名读。
5.配乐再次朗读第二小节
（二）指导精读第三、四小节。
过渡：正因为这么美的声音，所以我们循着钟声，来到了半山腰的庆去寺。（点击出现庆去寺的图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内……（繁花似锦,古木参天）
1.指名朗读第3自然段。
2.出示“繁花似锦,古木参天”的图片，让学生体会这两个词语的意思。
师：今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？（声音）
3.重点体会鼎湖山的泉声之美。
师：要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗？所以作者是在用心——细细地聆听、辨识、品味。（板书：聆听辨识 品味）
（1）自由读一读课文第4自然段，感受作者聆听、辨识、品味到了哪些泉声。
（2）问：作者具体写了哪几种泉声？（小溪、涧水、细流、飞瀑急流）
出示“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”
（3）教师播放这四种声音，一边进行范读。学生进行聆听。
（4）你最喜欢哪种泉声？它有什么特点？学生进行辨识。
（5）通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品味，从而变成一首首“泉之曲”。
4.学生通过各种形式朗读第四小节
师：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。现在让我们一起来奏响它：请一、二组女生读轻柔小溪的声音，三、四组女生读清脆涧水的声音，全体男生读细流汇聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音。
过渡： 其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？你能分辨出哪种泉声吗？
5.出示文字：“还有一些泉声……流连花间……”
6.配乐朗读课文第四小节。
7.练习：大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练习。
那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。
那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。
那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。
那像（）一样（）的，是（）。
（三）指导学生朗读体会第五小节
师：同学们，鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润鼎湖山，是清泉孕育出蓬勃生机，正因为如此，课文结尾说到：
1.生齐读课文最后一个小节。
2.理解：什么叫“仿佛汩汩地流进了我的心田？”
3.短短的四十分钟鼎湖山之旅即将结束，你最想说什么？
四、总结全文。
师：是啊，祖国的秀丽的山川，怎能不令我们神往？让我们在再来欣赏这些美妙的图片，让我们把鼎湖山独特的泉声留在我们的脑海里，你也可以把鼎湖山的有关资料介绍给你周围熟悉的人听！
1.欣赏鼎湖山的相关图片
2.齐读全文
五、作业布置：
1.抄写课文的词语（三遍）和课文第四小节（一遍）。
2.小练笔：读完课文，你最想说什么？请将你心中所想写在作业本上。
板书设计：
16 鼎湖山听泉
泉声响
泉 泉水多
泉声美
↓
聆听
方式辨识
品味
实验成果
朗读是语文教学中极其重要的一环。通过有声语言表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高口头表达能力，丰富学生想象力。但在我们平时的语文课堂上，不是忽视了朗读的练习和指导，就是仅仅将朗读局限在朗读的形式上，缺少对朗读深层次的发掘，本课题旨在从多个角度探讨指导朗读的多种方式，让学生尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力，促进学生语感形成，发展学生的智力，增强学生的想象能力和思维能力。
在我们的语文课堂上，要多让学生通过朗读训练的实践去领会课文的内容美、形式美，去领悟、品味意境的美，而朗读的指导是实现阅读教学目的的重要的必不可少的方法之一。我们应重视朗读的指导，让学生把文章读得正确、流利、有感情、全面培养学生的语文综合素养，让我们语文课堂上的朗读更有效。
