《苏州园林》教学设计以及说课稿 苏州园林说课稿

“语文知识在说明性文本阅读中的框架构建”研讨课——

《苏州园林》教学设计(三稿)

教材解读:

《苏州园林》选自八上说明文单元,这单元主要选取建筑园林、名胜古迹类的文章。学习本单元,不仅要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,要理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文语言的特点,而且还要体悟对这种丰富文化的独特情感。

《苏州园林》是一篇文艺性说明文,作者叶圣陶从游览者的角度,概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点。不仅说明性知识强,而且语言多样,给读者想象空间去体会园林的“图画美”,更重要的是,作者在字里行间直抒胸臆,表达赞美、自豪之情。

学习目标:

知识目标:明确说明对象及特点,理清说明结构、顺序。

阅读目标:1、体味语言的多样性,揣摩用词的准确性。

2、感悟作者的自豪和热爱之情。

研讨形式:学生自读,教师指导,讨论交流。

教学步骤:

第一版块

PPT简单显示说明文有关知识

说明文:以说明为表达方式来解说事物、阐明道理而给人知识的文章体裁。

内容:事物说明文事理说明文

教师引导,学生回答:

(1)快速阅读1、2两节,说说苏州园林的总特点是什么?(用原文的话)

明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

(2)细读第二段,用自己的话说说园林的特点。

明确:图画美

(3)其总特点表现在哪些方面?(用原文的话)

明确:为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。

(锻炼学生筛选知识的能力,找出说明对象的特征,以及简单了解所选择的能反映写作对象特征的素材。)

第二版块:

(1)再次默读课文,总结每段大意(可以试着找出每段的关键句)。

明确:总印象:标本

务必使游览者无论站在哪个点上……

《苏州园林》教学设计以及说课稿 苏州园林说课稿

苏州园林建筑不讲究对称

假山的艺术性和池沼的图画美

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意

游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子

在每个角落都注意图画美

门和窗的图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品

极少使用彩绘

PPT

总印象图画美

(讲究 )亭台轩榭的布局 (不会忽略)角落的修饰

假山池沼的配合门窗的图案

花草树木的映衬色调的处理

近景远景的层次(总分式)

主——————————次

(逻辑顺序)

理清说明结构、顺序

(2)细读第3—9自然段,找找文中哪些句子或词语感受到苏州园林的“图画美”?(此问题有待商榷)

如:池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。

高树与低树俯仰生姿

花开的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦。

实际上是隔而不隔,界而未界

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香……给上几杆子或几颗芭蕉。

(描写性的语言,给读者想象的空间,增加语言的生动性。)

池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画一景。

(引用古诗句,增加语言的感染力。)

我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。(打比方)

假山的堆叠,可是说是一项艺术而不仅是技术。

(议论性的语言,直接说明对象的特征。)

无非要游览者即使就极小范围的局部看,也能得到美的享受。

谁都要赞叹这是高度的图案美。

这些颜色与草木的绿色配合,引起人们安静闲适的感觉。

(直抒胸臆,写出图画美的感受,引起共鸣。)

小结:叶圣陶先生“到过的不过十多处”,却能给我们清晰地打开苏州园林的大门,感受图画美,真是所谓的“胸中有丘壑”。

第三版块:

说说作者的情感。从文中找关键语句。

品味关键字词“标本”、“鉴赏”,“全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑”,“这里不在多写”,体会作者的赞美自豪之感。

(明确“为什么而写”)

学生小结:通过学习《苏州园林》,你学到了有关说明文的哪些内容?

教师PPT展示:语言表达方式:平实说明文、文艺性说明文

说明结构:总分式、递进式、并列式

说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

说明方法:引用、分类别、作比较、打比方、列数字等

《苏州园林》说课稿

一、说教材

《苏州园林》选自八上说明文单元,这单元主要选取建筑园林、名胜古迹类的文章。学习本单元,不仅要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,要理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文语言的特点,而且还要体悟对这种丰富文化的独特情感。

《苏州园林》是一篇文艺性说明文,作者叶圣陶从游览者的角度,概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点。不仅说明性知识强,而且语言多样,给读者想象空间去体会园林的“图画美”,更重要的是,作者在字里行间直抒胸臆,表达赞美、自豪之情。

鉴于说明文的知识性,以及《苏州园林》语言的文艺性,我把学习目标定为以下三点:

知识目标:明确说明对象及特点,理清说明结构、顺序。

阅读目标:1、体味语言的多样性,揣摩用词的准确性。

2、感悟作者的自豪和热爱之情。

二、说教学法

说明文语言的枯燥让学生产生一种“害怕”学习的心理,间接影响他们与文本产生距离,被动地进入文本,甚至游离文本的现象是说明文学习的一大问题。课堂由学生、教师、文本三者组成,缺一不可,根据课程理念,还应该是“以学生为主体”。缓和学生逃避学习说明文的心理,主要办法则是鼓励学生深度进入文本,在无形中从“不会说”到“不想说”,再到“疙疙瘩瘩说”。

通过教学说明文来提高学生对说明性的语言文字的理解和运用能力,它的立足点是语言文字本身,不能过于引申,过于拓展,过于生发,不能将更为丰富的知识纳入说明文的学习过程中。

根据课标要求、说明文体裁特点、学生学习心理,我确立了以下学法:

1、读课文,有声读、无声读,多种形式,反复阅读。

2、筛选知识,培养“筛选知识的能力”。

3、勾画圈点批注,养成“不懂笔墨不读书”的习惯。

“教无定法”,关键在“得法”。课标要求,教师在课堂中的地位是“以教师为主导”,而且对于八年级的学生来说,说明文的学习是一个陌生的过程,这要求教师积极引导点拨学生,并且一定程度地介绍说明文的知识,所以,我的教法主要是:1、点拨;2、适当讲授。

三、说教学过程

说明文无非是从三大方面去理解和把握:一是写了什么,比如说明文写作对象以及具体对象特征,所选择的能反映写作对象特征的素材等;二是怎么写,用了哪些说明方法,采用了什么说明顺序等;三是为什么写,作者传递出了怎样的情感或道理。基于这个特点,我设计了以下三大板块:

第一板块:写了什么

首先讲授说明文的定义,以及根据内容分为事物说明文和事理说明文。

接着请学生阅读1、2自然段,筛选苏州园林的总特点以及总特点表现在哪些方面。这一环节的设计,主要是锻炼学生筛选知识的能力,找出说明对象,了解事物说明文得抓住事物特征展开说明。叶圣陶是抓住苏州园林的图画美展开介绍说明。

第二板块:怎么写

“再次阅读课文,找出每段关键句子,说说每段大意” 。这个问题的设计主要是让学生理清总分式说明结构、逻辑性说明顺序。

这一问题的达成,需要学生耐心地细读文本,而有些学生阅读时总会分散注意力,所以,教师应该进行适时引导点拨。总的框架让学生意识到通过一些素材来具体说明对象的特征。而《苏州园林》不同于平实性说明文,语言显得生动、文艺性,基于对文艺性说明文语言的学习,设计了一个问题:“细读第3—9自然段,找找文中哪些句子或词语感受到苏州园林的‘图画美’ ?”

如:池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。

高树与低树俯仰生姿

花开的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦。

实际上是隔而不隔,界而未界

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香……给上几杆子或几颗芭蕉。

(描写性的语言,给读者想象的空间,增加语言的生动性。)

池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画一景。

(引用古诗句,增加语言的感染力。)

我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。(打比方)

假山的堆叠,可是说是一项艺术而不仅是技术。

(议论性的语言,直接说明对象的特征。)

无非要游览者即使就极小范围的局部看,也能得到美的享受。

谁都要赞叹这是高度的图案美。

这些颜色与草木的绿色配合,引起人们安静闲适的感觉。

(抒情性语言,写出图画美的感受,引起共鸣。)

在品味揣摩中,学生了解了文艺性说明文语言的特点,除了准确之外,还丰富、有感染力,除了运用说明之外,还兼用描写、抒情、议论等表达方式。

第三板块:为什么写

关于“为什么写”,是三者中最重要的,任何的文字表达都蕴含着情感,这也是“三维目标”中的“情感、态度、价值观”的实现。

文中第一段中“标本”“鉴赏”这些词,“不容错过”,再结合作者家乡这一知识点,叶圣陶内心对苏州园林的赞美、自豪不禁流露言表。难点在于,“全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑”,对于苏州园林的建造者的赞美,也许学生难以体会到,需要适当点拨。

最后,把课堂再次还给学生,请学生 “就说明文学习上,讲讲自己的收获?”一节课,开始于空白,结束于磕磕碰碰的思维碰撞。

四、说板书

板书要求简洁直观,所以我的板书设计如下:

总印象图画美

(讲究 )亭台轩榭的布局 (不会忽略)角落的修饰

假山池沼的配合门窗的图案

花草树木的映衬色调的处理

近景远景的层次(总分式)

主——————————次

(逻辑顺序)

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/25101011/56189.html

更多阅读

《统筹方法》教学设计2.0 教学设计与方法

《统筹方法》教学设计设计者: 龚侃复旦初级中学教学目标:1、掌握下定义、举例子、列图表的说明方法2、理解统筹方法的原理并能够运用于简单的学习生活安排中教学重点:掌握下定义、举例子、列图表的说明方法

浙美版七年级《走进美术》教学设计 走进美术教学设计

浙美版七年级《走进美术》教学设计一、教材分析教材中美术作品的选择是以国内优秀艺术家作品为主,同时结合其他国家艺术家的优秀作品,促进学生对人类优秀美术文化传统的美好情感、积极态度的养成以及重视它们在人类文化传承中的价

《醉翁亭记》教学设计复习课

《醉翁亭记》教学设计(复习课)蠡县万安中学于媛媛学习目标:1、文体复习:了解所学过的相关古文文体,背诵课文,能熟练填空2、文言基础:疑难句子及句式的翻译3、能力目标:能与同类文言文进行比较4、情感态度与价值观:学习作者虽遭贬谪但随

声明:《《苏州园林》教学设计以及说课稿 苏州园林说课稿》为网友暮然回首脖子疼分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除