爱华网一年级语文上册第
三单元教材分析
一、教材分析
本单元教材内容包括《静夜思》、《小小的船》、《阳光》、《影子》、《比尾巴》和语文园地三，在语文园地三里出现了口语交际：“这样做不好”，本单元以生活常识为主题，让学生从课文中识字、写字和练习朗读，并且了解一些生活小常识，增加学生的生活知识，丰富学生的知识层面。每课书都注重实践，课后都安排“读读背背”“我会写”“我会说”练习题。体现了低年级语文教学的特点------“读读写写，写写读读”。
1、各篇文章的内容归纳和教学要点：
《静夜思》语言简练，感情真挚，意境深远，成功的反应了外出游子的静夜思乡之情，表现了诗人对故乡的无尽的思念，培养学生热爱家乡的思想感情。
《小小的船》这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，易于激发学生的朗读兴趣，展开想象的翅膀。
《阳光》课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎了........有形、有色，一幅色彩斑斓的情景图，让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就，没有生机勃勃世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。
《影子》这一课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是“形影不离”这一重要特征，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童的年龄特征。
《比尾巴》这一课用了三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
语文园地三共有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识，有很强的实用价值。
口语交际——“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小朋友在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝说他们不要在草地上踢足球；第二幅图上是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗的往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
二、教学目标
1、认识54个生字，其中会写18个字，学会竖沟、竖折等5种新笔画和门、鸟等7个新偏旁。
2、在田字格里正确书写生字（每课3-4个），养成良好的写字习惯。
3 、培养学生热爱阅读的好习惯。
4、学习古诗，结合图文理解内容。
5、朗读，背诵课文，理解句子。
6、培养学生热爱大自然的情感，了解动物尾巴的特点。
三、教学重难点
1、喜欢识字，有主动识字、写字的愿望。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，读好问话的语气。理解《阳光》中“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话，
3、教给方法，培养学生在生活中识字的能力。
四、教学建议与策略
（一）教学建议
1、借助拼音，读准字音。坚持多认少写的原则。
2、运用多种方法，引导识记字形，理解字义。
3、讲究方法，重视书写指导，培养良好的写字习惯。
4、形式多样，朗读感悟，启发想象，熟读成诵。
5、重视实践，学以致用。
（二）方法与策略
1、准确把握教学目标，发挥教材资源的优势
2、正确使用教材，发挥教材的优势。
（1）课文插图的运用
每篇课文都配有彩色的、能吸引学生注意力的插图。通过看插图，可以激发学生的学习，帮助学生理解课文内容，引发丰富想象等功用。如《小小的船》中的插图，一个小女孩坐在弯弯的月儿上，学生一看就能想到月儿像小船。借助生活场景，激发识字兴趣。
（2）通过读课文、韵文，提高朗读能力。丰富积累。
3、重视写字指导。
4、体现弹性，关注所有学生的发展。
初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学中，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解学生的识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于接受能力强的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习生字，读课文，他们会乐此不疲的。
（一）激发兴趣，主动学习
1、关于识字、写字
新课标在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。
⑴会意识字，情趣无穷
如：教“闪”字，可让学生走进教室，在门后躲一躲，这就是“闪”，门里有个人。“坐”两人背靠背坐在土堆上。
⑵开放识字教学的资源
（3）让识字教学要充满童趣
心理学研究表明，低年级儿童有意注意的时间很有限（10分钟左右），要想让儿童在识字过程中保持浓厚兴趣，就得不断变换识字的形式，他们觉得新鲜，才能提高识字效率。其实充满童趣的识字教学形式非常多。如：我用我的方法识字，一问一答识字，加一加、换一换识字，抽卡片识字，摘苹果识字，猜一猜识字，比一比识字，儿歌识字，顺口溜识字等。
具体案例：情境识字法
①形象比拟法
就是根据某些字的特点，把它比拟成某种具体事物，使之形象化。如“朋”字的教学，“朋”字是一对双胞胎，
②故事识字法
③谜语识字法 “也”有土可种庄稼，有水可种荷花，有人不是你我，有马走遍天下。
④动作演示法教“拉”可用动作演示法
⑤歌诀识字法
“夜”字的歌诀：一点一横长，右下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。“床”一点一横长，一撇下西洋，一树在中央。
⑥寻根溯源法“篮球”的“篮“问什么是竹字头？因为篮球运动始于美国，起初并无篮板和篮圈，而是在树上挂着一个竹篮，把球往篮里投…
（4）让复习生字的方法， 富有童趣
可以用学过的生字造句，说一段话。让学生在一定的语境中巩固生字，做到学以致用。如：小猴子也跟小松鼠比一比，谁的尾巴更漂亮，谁的尾巴作用大；在动物学校里，猴子专挑有桃树的桌子坐。
写字
写字是巩固生字的有效途径。一年级是起始阶段，教师要激发兴趣，教给方法，注重培养学生良好的写字习惯。
（1）观察特点（要特别关注对于2011新课标后面的300个字的生字表。）
观察每一笔画在田字格里的位置、大小。如“白”“田”“电”，这三个字的“口”都要写得上宽下略窄，“电”的“口”要扁一些。“田”的“口”要宽一些。
（2）书写练习
在观察范字，把握特点后，学生进行描红、写字练习。本单元的“长”“出”的笔顺容易错，“长”的第一笔是撇，“出”不是由两个山组成的，第三笔是长竖。教师要强调按笔顺写字，强调写字姿势，握笔方法正确。写字时要注意：“头正、肩平、身直、足安”。养成良好的写字习惯。
（3）恰当评价，让学生越写越好：①自我评价—回头看，练写一个字后，不要急着写第二个字，要停下来与范字比一比，哪些部分写得像，哪些部分写的不好？练写第二个字后，除了与范字比一比，还要跟第一个字比一比，是否有进步了……②小组评价（四人小组）互相评价，互相欣赏，互相指出不足之处。③教师评价—促发展（可以画简笔画笑脸、五角星表示赞扬，愁眉苦脸表示提醒把字写漂亮等。尽量少用打交叉）
2、激发兴趣，联系生活，学习课文。
（1）教给方法，学会朗读。教《静夜思》时，配乐朗读，感受诗歌的韵律节奏美。指导学生正确、流利、有感情朗读，读出重音，读出节奏。体会思乡之情。
（2）边读边想，读中理解
起始阶段，学生的积累少，理解能力有限。教师要教给读书方法，口脑并用，边读边想，在读中发现问题，在读中理解字词、句子意思，养成良好的读书习惯。如教《静夜思》是理解第一句话“床前明月光，疑是地上霜” 的意思。教《阳光》时，让学生在读中理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。
（3）联系生活，注重实践，读中感悟
生活是一本大书，语文教学离不开生活。在教《影子》时，可以带学生走出教室，让他们在阳光下行走，体验在不同的时间段，站立的方向不同，影子的位置也不一样。并了解“影子”和人是形影不离的。在教《阳光》时，可以指导学生，观察禾苗绿了，小树长高了，体会阳光的作用大，没有阳光就没有我们这个美丽的世界。
（4）熟读成诵，注重积累
本单元的诗歌、韵文的韵律节奏美，读起来琅琅上口，易于背诵、积累。如《静夜思》、《小小的船》、《影子》。让学生在课堂上就能熟读成诵。养成爱读书，促积累的习惯。
3、注重实践，上好语文园地课
（1）语文园地里的题目，主要是对本单元所学知识的巩固、运用。教学时，要发挥学生的主体作用，让学生填填，读读、画画、背背，要特别指出的是“看看读读”中，学生了解量词，学习使用量词。
（2）在口语交际，先指导学生仔细看图，了解图画的意思。再分组说说这样做不好的理由，怎样劝说他们不要这样做？注意说话时，要学会使用礼貌用语，说话态度大方，采用温和的语气。
《静夜思》 教材简说
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
《静夜思》 教学设计（一）
教学设计思路
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
教学目标
知识目标
1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2．朗读、背诵这首古诗。
能力目标
1．培养学生的识字能力。
2．培养学生诵读古诗的能力。
情感目标
1．让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。
2．使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。
3．培养学生的识字兴趣。
教学重、难点
会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
教学方法
情境法朗读感悟法 游戏法
教学媒体
多媒体教室、课件。
教学时间1课时。
教学过程
一、导入
（一）背诵古诗。
（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
【设计意图】音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。
（二）介绍诗人。
师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。
1．屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。
2．课件演示，介绍李白。
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）
【设计意图】丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。
二、从图画意境进入古诗
（一）课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？
（二）学生看图说一说。
（三）揭示诗题。
师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作——“静夜思”
（四）齐读课题。
（五）知道这首诗吗？让学生背一背。
【设计意图】让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
三、认读生字
（一）读字正音。
1．指名读古诗。
2．在书圏出本课生字，边圈边读。
3．同位互相检查，互读互听。
（出示课件）
静 夜 床 光 举
头 望 低 故 乡
3．指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。
理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？
4．开火车读。
【设计意图】让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
（二）认清字形。
1．学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。
2．指名说一说。
3．抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字。）
相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？
通过反义词的方法理解低。
联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。
4．对号认生字。
1夜 2光
3头 4床
5故 6乡
课件出示：
学生对口令：
夜是几号字？头是几号字？
2号什么字？4号什么字？
5号6号什么词？
答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。
5．摘苹果游戏。
出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”
请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。
【设计意图】让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
四、朗读古诗
（一）体会诗意。
1．指名读古诗。
2．这首诗讲的是什么意思呢？
小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
3．指名说说。
4．提出不懂的地方。
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
【设计意图】通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
（二）入境朗诵。
1．学生自由练读。
2．指名读，大家评议，教师针对指导。
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
3．师范读。
4．配乐读。
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
5．学生练读。
6．指名朗诵。
7．全体起立，望月诵读“静夜思”。
【设计意图】通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
五、古诗赏析
师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
配乐朗诵：《古朗月行》、《月下独酌》。
师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。
【设计意图】介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
《静夜思》教学反思
《静夜思》这首古诗对于学生来说非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。
因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十五团圆夜，全家一起团圆赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的。此时，仿佛大家都沉浸在李白思乡，不能和亲人团聚的悲伤情感中时，有两个孩子竟然因为开小差而笑出声来。我让其中一个孩子站起来回答如果此时你是李白，你心中将会作何感想时，他竟然回答：“我有一碗白米饭被老鼠偷走了。”当时的我真的感觉自己狂晕，正当我在洋洋得意自己今天制造的氛围，想让每个孩子都走进文本，贴近作者的感情时竟然出现了这样的尴尬场面。我当时就特别表扬了那些移情的孩子。我说正是他和李白的感情融合在一起，真正把书读进去了，才出现了这样的感人行为。而对于那两个注意力不集中的孩子，我没有当面批评，但是用眼神警告了他们。
课后，我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢？
《小小的船》 教材简说
这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。
本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。
《小小的船》 教学设计（一）
教学目标
（一）知识目标认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。认识2个偏旁“舟、门”。
（二）能力目标有感情地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点
感受晴朗夜空的美丽，识字，写字。
教学方法
游戏法合作学习法 音乐情境法
教学媒体
歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1．小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。（同唱歌曲。）
2．你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说。）
今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。（齐读课题。）
思路兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让孩子们轻松、愉快、主动地参与学习。
二、读准字词，感知课文
1．同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划出生字。（边读边划。）
2．谁能把课文读准，谁来展示一下？
指名学生一行一行地读课文。（注意正音。）
3．同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了读顺了。（同桌互读、互评、互助。）
思路一年级学生在初读课文时，一定要进行学法指导，设计这环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。
三、自主探究，读懂课文。
1．小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全班交流。）
2．你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
根据学生回答：
板书“弯弯的月儿”
“小小的船”
3．理解“尖尖的”。
你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例。）
用“弯弯的月儿”像“——”说话。
思路这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时，充分体现学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、交流。
4．让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样？你在航行中看到了什么？（播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面）
思路音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想象，把学生带入美妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了基础。
5．指导说话：我看见了（）
我感觉（）
（学生自由畅说。）
思路“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。设计这两个环节，就是让学生在生活中积累语言，丰富语言。一年级学生的说话不是很规范，利用提供的句式帮助学生说话的完整性、规范性。
6．在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎么说的。（齐读课文第二句。）
四、生动表演，美读课文。
1．谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读。）
2．谁能加上动作读一读？
（学生自由准备。）
3．同桌互演互读。
4．齐读。
5．背诵。
思路通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。
四、分析字形，指导写字
1．说说有哪些生字？（口头组词）
2．边范写边讲解书写要点，巡视指导。
2．学生练习。
思路低生级刚接触写字，教师要注意范写，起到指导的作用。
第二课时
一、游戏引入，复习巩固
1．这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做游戏吗？游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”（小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。）
思路游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。
2．请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”）
思路学习“尖”，帮助学生积累的同时，培养学生做一个生活的有心人。
3．你能不能像学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？
（学生自编谜语，让学生猜。）
思路自编谜语，这一环节重在培养学生的创造性，无形之中渗透识字方法的指导。
4．同学们真厉害啊。看！我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！
（摘星星，说理由、领读字词。）
思路语言积累、说话练习与游戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。
5．相机教学新偏旁“舟、门”，叠词的扩充。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
6．有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。
有没有不认识的字，谁来帮助他？（自评反馈互帮互助。）
思路这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参与，关注每位学生，注重学生的个体差异。
二、想象画面，练习交际
1．把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。
（播放音乐《小小的船》《月亮船》。）
2．学生画，教师巡视。
思路在轻松的音乐中，让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验、充分享受了学习语文的快乐。
3．谁来展示一下自己的作品？
师当记者采访学生，学生简介自己的画。
4．学生当记者上台采访学生的画。
5．小组里交流自己的话。
思路口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培养，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组交流，从而师生互动，生生互动。
三、展贴作品，小结延伸
1．把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自己的画。
2．展贴作品交流。
思路学生在刚才交流中得到体验，在展示过程中得到了成功的喜悦。
《小小的船》教学反思
《小小的船》曾经也是我读小学时学习的课文，所以看到这篇课文时也感觉特别亲切。孩子对这篇课文也是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。因此，在理解上基本没有太大的问题。
本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。当然，当孩子在讲到小船时就把“船”字的教学结合进去。在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。
阳光》 教材简说
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
《阳光》 教学设计（一）
教材简析
《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
教学设计思路
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学目标
（一）知识目标
1．认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
（二）能力目标
1．认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
（三）情感目标
感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重难点
感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。
教学方法
朗读感悟法 朗读理解法
教学时间2课时。
教学过程
一、激趣导入
1．出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
2．板书课题，学习“阳”字，认识双耳旁。
二、初读课文
1．小组自由学习课文。
2．指名逐段试读课文，评议。
3．同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？
1．学生在课文中圈出生字，读一读。
2．同桌互读生字卡片。
3．交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。
游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路。）
四、学习课文
1．学习第一自然段。
A读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
B指导朗读。
2．学习2、3、4、自然段。
A教师范读。
B小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
C汇报、展示、质疑。随机出示句子：
田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
●小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。
●小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
●指导朗读。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
●小组代表说说对这句话的理解。
●感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。
并思考：你觉得它（小河）还像什么？
●汇报，评议，指导朗读。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
●指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）
●观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。
●指导朗读。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
●齐读句子。
●小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”。）
●指导朗读。
3．学习最后一自然段。
A学生朗读、评议。
B小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文。
1．齐读课文，注意有感情。（配乐）
2．评选朗读能手。
3．背诵全文。
A出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
B想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。
六、指导写字
1．出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。
2．展示学生作业，点评。
七、读读说说
1．开火车读带有“日”字旁的字。
2．教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。
八、扩展活动
1．说说阳光可爱吗？为什么？
阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？
2．画一幅图，表现阳光的美好。
《阳光》教学反思
为了让孩子的拼音更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话是这篇课文的“文眼”，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。
特别让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，晓甦站起来说：“阳光就像老师给我们一（4）班小朋友的关怀那样温暖。”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别温暖。”《影子》 教材简说
影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
《影子》 教学设计（一）
课前透视
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。
对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。
教学目标
（一）知识目标
1．认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4．认识有关“影子”的一些现象。
（二）能力目标
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．学会识别“前、后、左、右”四个方位。
（三）情感目标
认识有关“影子”的一些现象。
教学重难点
识字、写字，朗读和背诵课文。
教学方法
渗透学习法 自主学习法
教学媒体
1．课件或挂图，生字卡片。
2．手电筒、玩具，每组一份。
3．铁丝。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、切入举偶
1．游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。）
思路爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。
2．板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？
思路从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。
二、对话平台
（一）初读。
1．你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文。）
2．在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典……）
思路渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。）
3．现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）
4．组内互评。
5．指名读文，集体评议。
思路尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。
（二）识字。
1．出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？
2．拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）
3．汇报：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4．开火车认读生字生词。
5．游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。
思路在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。
（三）熟读。
1．用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。
2．边读边想，你读懂了什么？
思路给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。
3．自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。
4．多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）
（四）感悟。
出示课件或挂图，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行?为什么?
思路创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。
（五）写字。
1．出示田字格中的字：“飞”，看看这个字像什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画“横斜钩”。
2．出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。
3．教师示范“飞”字的写法。
4．练写。（教师加强巡视和指导，对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。）
5．展示学生作品，提出意见和建议。
第二课时
一、导入
1．游戏：小小擂台赛。（分组认读字词比赛。）
思路学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断的复现中达到巩固认字的目的。
2．齐读课文。
二、讨论
1．演示课件或挂图，影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？互相说说你的想法。
2．汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）
三、演读
影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。）
思路重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。
四、背诵
1．边想象课文内容边自由练习。
2．教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。
3．加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。
思路变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得以升华。
五、操作
1．拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么。（教师参与其中。）
2．每组派一个代表汇报结果。
思路实践出真知，让学生自己去探索、去发现，培养自主合作探究的能力。在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力定会迸发出火花。
六、练习
课件出示课后练习“我会说”：
我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
1．同桌练说，互听互评。
2．谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。
七、写字
1．出示“马、鸟”，分别给这两个字组词。
2．观察这两个字有什么共同的地方？
3．学习新笔画“竖折折钩”，用铁丝演示“竖折折钩”，让学生明确这一笔画是一笔写成的。
4．教师范写，提示每一笔在田字格中的位置。
5．学生先描红再练写，教师巡视指导。
6．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
八、拓展
1．画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
2．课下接着做“踩影子”游戏，想一想怎样才能让你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子还有哪些变化？
思路将语文学习和其它学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。
伴教锦囊
阅读在线
谜语
你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。（影子）
《影子》教学反思
《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
课前，我利用投影仪让孩子们玩做手影的游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。（通过游戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。）
我（故作疑惑）：你们的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且还能变出这么多有趣的图案来？
孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是手影……
哈哈，果然中了我的圈套，给你们玩游戏，就等你们这句话呢。我暗喜。
我：那你们知道为什么会有影子吗？
孩子们根据以往的生活经验各抒己见，也能说出些关于影子的大概来。
我：你们喜欢影子吗？为什么？
生1：喜欢，因为影子很可爱。生2：喜欢，因为影子很活泼。生3：喜欢，因为影子很调皮。生4：我很喜欢影子，因为影子常常跟着我，就像一条小黑狗。生5：喜欢，因为影子是我的好朋友。（显然，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有一定难度。）
我：大家都很喜欢影子，有些小朋友还跟影子成了好朋友，真让人羡慕。影子跟你一起出门的时候，他会走在你的哪一边呢？
我叫了四个学生回答，刚好是四个喜欢“求异”的孩子，他们给我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。这正是我想要的最理想的答案。
我：看来影子真的很调皮，你的影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？
四个孩子都被这个问题难倒了。边上很多小朋友跃跃欲试地想帮他们，但都不能把问题解释清楚。
在备课中，我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外“踩影子”的游戏，把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观察、思考，边玩边理解课文内容。可那几日，天不作美，太阳公公天天躲着我们。怎么办？把我所知道的知识直接灌输给他们？显然，这样做有悖于新课程提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键时刻，他们需要一大片天空来放飞思维的风筝，我如何给他们创造一个探究的空间呢？灵机一动，我在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去，我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把刚才的问题解释清楚了。
学生是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为教师，应该寻找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给学生创造自由探究的氛围，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造。让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，培养创新思维
《比尾巴》 教材简说
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
《比尾巴》 教学设计（一）
课前透视
这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。
学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
教学目标
（一）知识目标
1．认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
3．了解一些动物尾巴的特点。
（二）能力目标
1．认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
（三）情感目标
了解一些动物尾巴的特点。
教学重点
识字、写字和朗读。
教学方法
设疑法朗读法 审美写字法
教学媒体
1．课件或挂图、生字卡片、小动物图片及相关尾巴图。
2．课前让学生收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、切入举偶
1．激趣：森林里动物王国的小动物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛，瞧，比赛的牌子都挂出来了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它们要举行什么比赛吗？（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）这三个字你是在哪里认识的？怎样记住它们？
思路兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。
2．同学们，你们喜欢小动物吗？你都喜欢哪些小动物？（指名回答）把你收集到的小动物图片或玩具，展示给大家，说说它们的尾巴是什么样子的。（先组内交流，再汇报。）我们把这些小动物聚在一起，举行“比尾巴”交流会怎么样？（板书课题）
思路“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”趣味性的话题，让学生畅所欲言，脑、眼、口、手并用，使他们在兴趣盎然中自由地探究、表达，陶冶了性情，增长了知识，培养了能力。
二、对话平台
（一）初读。
1．“比尾巴”大赛的项目都有哪些呢？（出示文中六个问句。）
2．自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的读法。
3．指名读，开火车读这六个问句。（注意对朗读的评价。）
4．评选结果怎样呢？请你打开书找一找吧。（自由读文，边读边画出生字。）
思路以问促读，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。
5．汇报。（读出六个陈述句。）
6．同座互相练读全文。读给小伙伴听，读得不准确的地方要互相帮助。
7．组内4个小伙伴合作读，互相评价，把课文读通顺。
思路堂课中穿插多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实践，提高语文课堂的实效性。
（二）识字。
1．课件出示生字，问：这些字你认识吗？认识哪个就读哪个，说说这些字曾经在哪里见过。
2．识新偏旁“八”和“鸟”。
3．拿出生字卡片组内交流识字方法。
4．请一名同学当小老师，其它同学提问题，考考他怎样识记这12个字。（调动学生的识字经验和积累，引导说出识记这些生字的方法。）
5．有哪些小动物参加了比赛？（贴动物图片或挂图）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，开火车读词。
6．你能给这些字宝宝找到它的朋友吗？（指导把字卡贴在相应的动物上。）
7．出示：长、短、一把伞、弯、扁、最好看，指名领读这些词。问：这些小动物的尾巴有什么特点呢？请你把这些词贴在相应的动物下面。
思路鼓励学生主动识字、自主识字，并依托教材中的有关内容，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，承认学生间的差异，充分尊重学生主体地位，激励学生在生活中识字，从而使生活成为识字的大舞台。
（三）质疑。
出声朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
思路养成边读书边思考的习惯，调动学生学习的主动性，让学生敢于发表自己的见解，培养问题意识。
（四）写字。
1．出示生字：云、公、车，认读，组词。
2．指导观察，这三个字的笔画有哪些相同的地方？（学习新笔画：撇折，书空。）
思路培养学生敏锐的观察力，学会思考，并且能发表自己的见解。
3．这节课学习写“云、公”两个字，出示田字格中的字，说说怎样才能把这两个字写得好看。（同桌交流。）
4．学生汇报，教师根据学生观察所得范写。（“云”字第二笔横要比第一笔长，要托住第一笔的横，并落在横中线上；“公”上面的“八”开口度要适中。）
5．学生先描红，再练写。（教师个别指导。）
6．评议。（用投影展示学生作品，评出最作品，奖励一颗闪光的小星。）
第二课时
一、导入
1．游戏：捉小动物。森林里的小动物和我们一起上课来了，谁能捉住它并把它背后的词读出来就让它和你坐在一起学习。
2．游戏：找尾巴。
二、熟读
1．选择自己喜欢的方式自由练读。（可以自己读，同座读，组内读，自由找伙伴读，边读边互相评议……）
2．教师引读，学生引读，对读。
3．二人拍手读，一人问一人回答读。
4．小组比赛读，男女生赛读，二人赛读。（赛后要评出优胜者。）
5．组内推荐最佳能手，开展比赛读。
思路以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。
三、背诵
1．边想象课文内容和小动物的可爱样子边练习背诵。
2．加上动作边背诵边表演。
思路把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。
四、练习
1．小动物们真贪玩，把尾巴都玩丢了。出示课后“读读画画”图，看看都是谁丢了尾巴？（指名说），你能给他们找到尾巴吗？（指一名同学到黑板上贴，其它同学在下面画。）
2．评议，比比谁画得好，画得准。再说说这些动物尾巴的特点。
五、拓展
1．在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点？（小组内出示剪下的动物和尾巴的图片，交换拼图，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式说话。）
2．模仿书中的句式编儿歌。
3．大自然中还有很多小动物，同学们可以到书中查找资料，也可以上网，搜索动物尾巴的奥秘，在电视上看《人与自然》这个栏目，或者到动物园去参观，把你看到的讲给同学老师和家长听。
思路拓宽学生语文学习和运用的领域，培养学生的创新能力，收集、处理信息的能力，小组合作能力，概括事物特征的能力，把感性认识和理性认识运用于实践中，增加课堂信息量。
六、写字
1．出示田字格中的字“车”，书空，你都在哪里见过这个字？
2．组内讨论：怎样写好“车”字。（教师参与其中。）
3．学生汇报后教师范写。（最后一笔“丨”要写在竖中线上。）
4．先描红再自由练写，找出自己最满意的字在小组内展评。
思路指导学生写好每一个字，特别要注意指导学生观察每一笔在田字格中的位置，如何起笔、收笔及笔顺规则，把写字教学抓牢抓实，让学生体验到汉字的形体美，教会学生欣赏汉字的美，增强学习语文的成就感。
伴教锦囊
阅读在线
谁的尾巴尖？谁的尾巴圆？谁的尾巴翘？
乌龟的尾巴尖，兔子的尾巴圆，小狗的尾巴翘。
谁的尾巴变？谁的尾巴像剪刀？谁的尾巴细又长？
孔雀的尾巴变，燕子的尾巴像剪刀，蛇的尾巴细又长。
教学反思
在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。
一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。
在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。
二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程。
正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。
三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程。
新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。
如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。
