学法指导课之预习的修炼and学会复述

【晓琳专栏】学法指导课之预习的修炼 and 学会复述

2015-09-09郝晓琳语文湿地

学法指导课之预习的修炼 and 学会复述

晓琳寄语

我很懒,就想找个什么法儿让学生学会自学,而我就可以悠闲地坐在一旁欣赏,鼓掌。每次接手一批新学生,无论是几年级的,我都会用上一个月的时间(据说习惯的养成需要28天)进行学法指导。这不,新学期开始了,跟着我一起教学生抓鱼的方法吧。

“这样学语文”系列之预习的修炼

预习是学生学习过程中的一个重要环节,是感知具体知识材料的第一步。语文的预习,主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果,就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导。

我要求学生做的预习有四个方面的内容,用一节课的时间,一项一项训练学生。预习的四部曲虽然是一节课呈献给了学生,目的只是让学生有个完整的印象,但在实际学习如何预习的过程里,我是分为四个阶段在走。我对学生说,老师讲的预习方法就像武功秘籍,当你拿去想要修炼武功时,得一重一重的修炼,过了第一关才能到第二关……假如你太着急,就可能走火入魔。所以咱们要扎扎实实一步一步走。

第一关——朗读关

要求:能够流畅,口齿清晰,声音响亮,不读错别字。要有感情朗读。

训练:每天大声朗读一篇文章,记录读文章所用时间,家长签字在书上。用一节课听每个学生的朗读(一小段),对声音提出要求。用一节课欣赏名家朗读,提高学生朗读品味。

语文,读的好才能学得好。

第二关——积累关

要求:在作业本上积累生字,必须注音。积累雅词。积累美句。

示例:《走一步再走一步》预习

•积累生字 如:训( xùn) 诫(jiè ) 眩(xuàn)

•积累雅词 如:嶙峋 纳罕 迂回 耸立

•积累成语 如:瘦骨嶙峋 头晕目眩 心惊肉跳

•积累美句 如:积累修辞句 积累哲理句积累描写句(描写动作方面、语言方面、心理方面、神态方面、景物等)

训练:开始对学生做的要求只有一个,书写正规、字体大方。之后对学生的要求是数量。最后要求的是质量。就是积累的生字的确是不容易读对写对的字;词语必须是优美、生动,能写到自己作文里面的;句子是有特色的。

第三关——赏析关

要求:美点赏析(给你喜欢的句子写评注,先写到书上,再整理到笔记本上)

示例:

【摘句】:我终于爬了上去,蹲在石架上,心惊肉跳, 尽量往里靠。

【点评】:这句话通过“爬、蹲、心惊肉跳、靠”几个动词,形象的写出了我害怕的样子。

训练:积累的句子究竟好在哪里?学生要学会赏析才行。前两关已经有了眉目,我开始抓第三关。其实做课文分析的时候已经在教给学生赏析语言的方法了,只要拿出一节课详细的讲如何给文章做评注,如何积累到笔记本上就可以。

第四关——提问关

要求:阅读课文后,写出几个你认为有价值的问题。

示例:

1《走一步再走一步》中的环境描写有什么作用呢?

2我的信心大增。“我能办到的。”我想。这句话到底有什么含义呢?

训练:解决问题不是目的,会提问的学生才是真正会学习的学生。学习的最高境界该是能提出问题。先鼓励学会提问题,再激励学生提出有价值的问题。

目前,班级里小部分学生依然在修炼第二关,大部分学生停留在第三关,个别学生冲进第四关。这冲进第四关的是女孩居多。预习修炼的过程中,没有批评,只有小组间的展示,全班展示。我的表扬,激励。

比如周五课堂,五本预习作业拿在手,我说:“同学们,我得赶紧告诉大家一个秘密,有人在偷偷修炼武功,她达到第四重了。而且还给第四重起了个好听的名字叫问题口袋。想不想看看?”

一展示,一扇风,一点火,学生动起来,我就可以偷着乐了。

还有让我更高兴的事。孩子们去阅览室上阅读课时,他们做的阅读笔记竟然按照预习的模式来做。不知不觉中,他们已经学会了阅读的方法并且养成了好习惯。

注:看了周二湿地微信《有一种职业叫教师,有一个名字叫王平》一文,我喜欢上王平老师的新思路:先不阅读课文,而是由文题展开联想,这篇文章会写什么呢,会怎么写呢?我觉得可以把预习的第一关设置成这个思路也不错,这样的话,预习的修炼就可以有五关了。试试去。

“这样学语文”系列之学会复述

复述的训练乃是语感的训练,可以训练语言的张力;复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程;复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。因此,学会复述也是学生学习语文的重要方法之一。

第一关:概要复述

记人的课文。要抓住:课文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后概括主要内容。

叙事的课文。要抓住:事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。

写景的课文。要抓住:写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?

练习篇目《走一步再走一步》《风筝》《祖父后园和我》《冬夜的灯光》《散步》《春》《济南的冬天》

第二关:详细复述

复述的内容基本接近原文。单不能等同于背诵,又非毫无取舍,而是把原文中精彩的部分,优美的语句,细致的充满感情的叙述出来。

阅读《爱的教育》,选一则故事完整地讲述出来。

第三关:创造性复述

改变人称复述。这种复述只要掌握人称叙述的特点就可做到。第一人称要以自叙的口吻,叙述自己的见闻和感受,文中的景物描写变成了亲眼所见,文中心理描写变成了内心独白。第三人称则要把文中的内容变为客观地介绍与描写。

创造性复述沈复的《童趣》

1.假如这是你在童年的一些经历,请你给其他同学讲一讲,要加进自己的感受。

2.假如你是童年沈复的朋友,请你以“我童年的伙伴”为题讲述伙伴的故事。

3.假如你是童年沈复的父母,请你以“儿子的傻事”为题讲我的儿子的故事。

学生学会复述,也不是一日之功,要允许孩子们缓慢的进步。最开始出现的问题是照书一字一句翻译课文,或者去背诵课文,而不能变换成自己的语言。以朋友或父母的角度复述时不能转换角度,还是按照课本来翻译。几次引导示范后才会有所好转,然后坚持着走下去。

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作者介绍

郝晓琳,山东烟台第十三中学

制作:杜颖颖

郑重声明:

  

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