爱华网【晓琳专栏】学法指导课之预习的修炼 and 学会复述
2015-09-09郝晓琳语文湿地
学法指导课之预习的修炼 and 学会复述
晓琳寄语
我很懒，就想找个什么法儿让学生学会自学，而我就可以悠闲地坐在一旁欣赏，鼓掌。每次接手一批新学生，无论是几年级的，我都会用上一个月的时间（据说习惯的养成需要28天）进行学法指导。这不，新学期开始了，跟着我一起教学生抓鱼的方法吧。
“这样学语文”系列之预习的修炼
预习是学生学习过程中的一个重要环节，是感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导。
我要求学生做的预习有四个方面的内容，用一节课的时间，一项一项训练学生。预习的四部曲虽然是一节课呈献给了学生，目的只是让学生有个完整的印象，但在实际学习如何预习的过程里，我是分为四个阶段在走。我对学生说，老师讲的预习方法就像武功秘籍，当你拿去想要修炼武功时，得一重一重的修炼，过了第一关才能到第二关……假如你太着急，就可能走火入魔。所以咱们要扎扎实实一步一步走。
第一关——朗读关
要求：能够流畅，口齿清晰，声音响亮，不读错别字。要有感情朗读。
训练：每天大声朗读一篇文章，记录读文章所用时间，家长签字在书上。用一节课听每个学生的朗读（一小段），对声音提出要求。用一节课欣赏名家朗读，提高学生朗读品味。
语文，读的好才能学得好。
第二关——积累关
要求：在作业本上积累生字，必须注音。积累雅词。积累美句。
示例：《走一步再走一步》预习
•积累生字 如：训（ xùn） 诫（jiè ） 眩（xuàn）
•积累雅词 如：嶙峋 纳罕 迂回 耸立
•积累成语 如：瘦骨嶙峋 头晕目眩 心惊肉跳
•积累美句 如：积累修辞句 积累哲理句积累描写句（描写动作方面、语言方面、心理方面、神态方面、景物等）
训练：开始对学生做的要求只有一个，书写正规、字体大方。之后对学生的要求是数量。最后要求的是质量。就是积累的生字的确是不容易读对写对的字；词语必须是优美、生动，能写到自己作文里面的；句子是有特色的。
第三关——赏析关
要求：美点赏析（给你喜欢的句子写评注，先写到书上，再整理到笔记本上）
示例：
【摘句】：我终于爬了上去，蹲在石架上，心惊肉跳， 尽量往里靠。
【点评】：这句话通过“爬、蹲、心惊肉跳、靠”几个动词，形象的写出了我害怕的样子。
训练：积累的句子究竟好在哪里？学生要学会赏析才行。前两关已经有了眉目，我开始抓第三关。其实做课文分析的时候已经在教给学生赏析语言的方法了，只要拿出一节课详细的讲如何给文章做评注，如何积累到笔记本上就可以。
第四关——提问关
要求：阅读课文后，写出几个你认为有价值的问题。
示例：
1《走一步再走一步》中的环境描写有什么作用呢？
2我的信心大增。“我能办到的。”我想。这句话到底有什么含义呢？
训练：解决问题不是目的，会提问的学生才是真正会学习的学生。学习的最高境界该是能提出问题。先鼓励学会提问题，再激励学生提出有价值的问题。
目前，班级里小部分学生依然在修炼第二关，大部分学生停留在第三关，个别学生冲进第四关。这冲进第四关的是女孩居多。预习修炼的过程中，没有批评，只有小组间的展示，全班展示。我的表扬，激励。
比如周五课堂，五本预习作业拿在手，我说：“同学们，我得赶紧告诉大家一个秘密，有人在偷偷修炼武功，她达到第四重了。而且还给第四重起了个好听的名字叫问题口袋。想不想看看？”
一展示，一扇风，一点火，学生动起来，我就可以偷着乐了。
还有让我更高兴的事。孩子们去阅览室上阅读课时，他们做的阅读笔记竟然按照预习的模式来做。不知不觉中，他们已经学会了阅读的方法并且养成了好习惯。
注：看了周二湿地微信《有一种职业叫教师，有一个名字叫王平》一文，我喜欢上王平老师的新思路：先不阅读课文，而是由文题展开联想，这篇文章会写什么呢，会怎么写呢？我觉得可以把预习的第一关设置成这个思路也不错，这样的话，预习的修炼就可以有五关了。试试去。
“这样学语文”系列之学会复述
复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力；复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程；复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。因此，学会复述也是学生学习语文的重要方法之一。
第一关：概要复述
记人的课文。要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。
叙事的课文。要抓住：事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
写景的课文。要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？
练习篇目《走一步再走一步》《风筝》《祖父后园和我》《冬夜的灯光》《散步》《春》《济南的冬天》
第二关：详细复述
复述的内容基本接近原文。单不能等同于背诵，又非毫无取舍，而是把原文中精彩的部分，优美的语句，细致的充满感情的叙述出来。
阅读《爱的教育》，选一则故事完整地讲述出来。
第三关：创造性复述
改变人称复述。这种复述只要掌握人称叙述的特点就可做到。第一人称要以自叙的口吻，叙述自己的见闻和感受，文中的景物描写变成了亲眼所见，文中心理描写变成了内心独白。第三人称则要把文中的内容变为客观地介绍与描写。
创造性复述沈复的《童趣》
1.假如这是你在童年的一些经历，请你给其他同学讲一讲，要加进自己的感受。
2.假如你是童年沈复的朋友，请你以“我童年的伙伴”为题讲述伙伴的故事。
3.假如你是童年沈复的父母，请你以“儿子的傻事”为题讲我的儿子的故事。
学生学会复述，也不是一日之功，要允许孩子们缓慢的进步。最开始出现的问题是照书一字一句翻译课文，或者去背诵课文，而不能变换成自己的语言。以朋友或父母的角度复述时不能转换角度,还是按照课本来翻译。几次引导示范后才会有所好转，然后坚持着走下去。
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作者介绍
郝晓琳，山东烟台第十三中学
制作：杜颖颖
郑重声明：
