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截图自著作《孙绍振如是解读作品》中的《题李凝幽居/贾岛》，诗的内容：闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
读孙老本篇，可以尝试从解读者（或鉴赏者）角度与写作者的角度学习理解。
站在文章的解读者（或鉴赏者）的角度，“推敲”某词句的妙处，不能限于局部解读，而要进一步从整体作分析。好比听许多教师执教《草原》，带学生解读“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”一句中的“绣”字为何用得妙时，常常就在这一句里打转，用“画上”“戴上”替换“绣上”作比较分析，学生往往越学越迷糊。如果能联系第一自然段（算次整体）中的某些关键词句，学生就更能读懂“绣”的妙处（要写论文，故此处暂不“剧透”）。孙绍振教授从假设到论证再到结论（也就是自68页的第三自然段开始至69页结尾），为我们提供了精彩的解读思路。
站在写作者的角度，孙老是不是教会我们：“推敲”字句固然不错，然而营造整体意境尤其重要，前者应当建立在后者基础之上。许多同行（尤其小学语文老师）写文章喜欢追求华丽辞藻，经常杵在某字某句反复“锤炼”，语不惊人死不休，却忽略了整体的谋篇布局，忽视了文体的特点及其交际功能：比如说明文重在语言准确，议论文重在逻辑严密，而不是堆砌辞藻使人云里雾里）。“专注于炼字工夫”，却忽视“营造整体意境”，是不是拣了芝麻丢了西瓜？
个人浅见，愿就教于方家！
