爱华网随着科学的发展，时代的进步，教育越来越成为社会发展的重中之中，只有教育发展了，我们的民族才有希望，才能看到民族的振兴。江泽民总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，我们在教学过程中应注重对学生进行创造性思维的训练。要想让学生有创造力就必须让学生对待一个问题要多思，求同存异，多方位的全面的考虑问题，使学生爱思、乐思、会思，积极主动地探求学习的方法和规律。同时还要迎合学生的求知欲和好奇心。在好奇心和求知欲的驱使下同学们就会爱思考、爱发问。思考和发问是孩子的天性，我们要给学生足够的时间去思考、去提问。只有这样学生的思维才会流畅，才有利于学生创造性思维能力的发展。我在日常的教学工作中主要从以下几个方面培养学生的创造性思维能力。
一、激发学生的创造欲望
大教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。因此我在教学过程我时时处处都注意激发学生的创造欲望，让他们知道每个人都有创造的天赋，让他们充分认识到自己的能力。我为了激发学生的创造欲望，我利用上课前的几分钟给同学们讲名人发明创造的故事，让他们从科学家发明创造的故事中受到启发，也让他们明确并不是所有的科学家、发明家都是天生的聪明绝顶，而是经过后天的勤奋学习获得了足够的知识才达到了科学的顶峰的。通过学习科学家的故事，同学们都放弃了自卑的心理，积极主动的去学习科学文化知识，不断地从知识的世界里吸取营养物质，使自己的头脑越发聪明起来。
二、培养学生的创造意识
创造意识是指一个人时时想到创造、事事想创造的思想意识。创造意识强的人能将创造发明的基本原理及技巧化做个人内在的习惯和自觉的行为，从而产生强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识的培养从以下几个方面去培养：
1、学生学会提问题
创造意识强的人能够从生活的各个方面发现问题。他们不仅爱提问，事事想刨根问底，而且往往提出别人想不到的问题。因此我们教师要鼓励、诱导孩子们提出问题。因为发问是一个人从已知去伸向未知世界的“心理触觉”，是智力水平和创造品质较高的标志之一，是所有创造的前提。这就要求教师在教学过程中谨慎准确的设计提问，提问设计的好坏直接关系到同学的正确思维方式的形成。问题提得好学生就会跟上老师的教学思路，使教与学有机的联系在一起，营造出和谐民主的课堂教学气氛。使学生在课堂上自由快乐的思考老师提出的每一个问题，从而养成爱思、乐思的好习惯。除此以外，在讲完一节课后，让学生提出本节课的好的地方和不足的地方，以便提高我们的教学质量。这样让学生有的可学有的可问，从而使学生的思维更加活跃，更具有创造力。
2、培养学生的不满意识
不满意识是指不墨守成规，能够打破现状，善于发现事物的缺点，挑出毛病，产生不满，从而导致创造设想的产生。我们的伟大领袖毛主席说过：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。因此我们在学习过程时刻都要有不满意识，例如：我在数学课的教学过程中，在做应用题时从不满足于一种解法，力求把所有的解题方法都用到。
3、培养学生克服困难的意识
在日常生活中人们每天都要与困难打交道，有些人见困难就回头，而另一些人却迎难而上，只有迎难而上才会有所成就。最终才会迎来柳暗花明又一春。我为了培养学生克服困难的意识，我经常给学生讲一些名人小时候勇于克服困难的小故事，从而增强了学生克服困难的勇气和信心。有时我还有意出一些他们不熟悉的题目，我让他们自己找到解决问题的途径，进而培养学生克服困难的意识。同时也向他们灌输没有过不去的河，更没有爬不过去的山的思想，使他们更加坚定了自己前进的步伐，勇敢地向着胜利的方向攀登。
三、培养学生的求异思维能力和比较思维能力
在日常生活中只有求异才能求新，如果老是循规蹈矩沿着老路去走，那么我们赖以生存的社会还何求发展。我们的学生更是如此，如果我们只满足于教会了一道题而自豪，却从不去考虑学习的方法及此类题的解题思路，那我们就只能固步自封，永远把自己紧锁在过去的回忆里，还谈什么举一反三呢，就更谈不上灵活的解决问题了。因此我为了培养学生的创造性思维能力，我在教学过程中总是注重学习方法的传播，而不注重于对知识的死记硬背，让学生从多方面、多角度、多侧面去思考同一个问题，这样大大活化了学生的思维，使学生在处理问题的过程中善于求同存异，最后选择出最佳的解决方案。
俗话说：“只有比较才有鉴别”。这句话是有史以来的亘古不变的真理。世间无论是事还是物，只有经过比较才能鉴别出真伪，好坏。因此我们在日常教学过程中我们时刻把比较放在第一位，每天都要运用比较的教学方法，更有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如：我在教学数学课时，我每堂课都让学生把有关联的新旧知识进行比较，找出其中的异同点，通过这样的教学同学就会主动把学过的知识串成串，进而形成一个完整的知识系统，为知识的系统化铺就了一条坚实的道路。也为学生的创造性思维打下了良好的基础。只有知识学活了，学通了才能达到融会贯通的地步，才能触类旁通地去认识事物的发展变化规律，灵活地解决日常生活中遇到的实际问题。
四、培养学生认真仔细的好习惯
古往今来，任何一个科学家、发明家都是从小就具有仔细认真的好习惯，因此我们要想让我们的学生具有创造力，就必须使他们从小就养成良好的学习习惯，具有一种严谨自学的精神。我在教学过程中为了培养学生仔细认真的好习惯，我设立了专题对他们进行训练。我给他们讲益智故事，这些故事一般都是侦探故事，都是让学生在故事情节中找到破案的线索，要想在故事情节中找到线索绝对不是一件容易的事，必须要求同学们精神高度集中的去听故事，发现其中的奥秘所在。经过一段时间的训练，同学们就能养成认真仔细的好习惯。
五、培养学生的逆向思维能力
在日常的教学过程中，大部分教师都习惯于从正向教学生思考问题，往往是让学生生搬硬套公式，机械地去解决一些问题，这种思维方式大大束缚了学生思维能力的发展。为了改变这种局面，我在日常教学过程中特别注重对学生逆向思维能力的培养。因为逆向思维能力更有利于培养学生举一反三的能力，更有利于学生创造性思维能力的形成。例如：我们在教学除法时，我们不能只局限于求商或求除数，我们应该让学生牢记除法算式各部分之间的关系，让学生通过已知的量求出未知的量。也就是在求未知量的同时还要尽力去思考把未知量变成已知量，把已知量变成未知量，通过这样反复的变通，就能达到逆向思维的目的，大大锻炼了学生逆向思维的能力。学生的逆向思维能力一经形成，就会大大活化学生的思路，使学生的思维更加灵活，更加流畅，思路更加畅通无阻。想问题时就不会僵死在生搬硬套公式上，而是从多方面去思考问题，经过深思熟虑去寻找解决问题的最佳途径，最终达到完美的解决存在的问题的目的。
逆向思维还可以实现换位思考，把自己放在不同的位置上去思考问题，例如：我们在日常生活中如果遇到难以解决的问题，我们可以通过换位思考的方式达到解决问题的目的。我们在日常生活中总会遇到家长和孩子之间不能沟通的问题，我们这时就应该把自己放在孩子的位置上去思考问题，用孩子的思维方式考虑发生的问题，同时孩子也可以站在家长的位置上去考虑这个问题，以便最终达到彼此互相沟通的目的。
总之，我们在日常教学过程中要特别注重培养学生的创造性思维，更要注重教学方法、方式的研究，以便适应新课标、新课程发展的需要，还要适应教学改革的需要，力争把我们的学生培养成为高素质的创新型人才。
