爱华网我们享有广泛的权利》说课稿
各位专家、各位评委、大家好！今天我说课的内容是《我们享有的广泛的权利》。
一、说教材
1、说教材和地位
《我们享有广泛的权利》是人教版教材八年级思想品德下册第一单元第一课第二个框题。八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为教育主题。本单元本框题主要包括两个知识点——公民权利的广泛性和正确行使权利，它从宏观上介绍了有关权利的基本知识。后几个单元教材分别介绍了人身、文化和经济方面的权利和义务，崇尚公平和正义等内容，而维护公平和正义离不开正确的权利观，因此，后几个单元都是以本框题阐述的基本观点为指导的，在八年级下册全册教材中具有重要的地位。
2、说教学目标
根据课程标准“了解宪法与法律对公民权利的规定，能够正确行使权利，公民在法律面前是平等的。”的要求及八年级学生的实际，我确定本框的教学目标为(多媒体显示)：
（1）情感态度与价值观目标：通过学习使学生形成正确行使公民权利的意识，学会尊重他人的权利，合法、有效地行使自己的权利，增强热爱社会主义祖国的情感。
（2）能力目标：通过学习引导学生提高正确行使权利的能力，培养学生自觉遵纪守法的意识，学会寻求法律的保护。
（3）知识目标：通过教学使学生知道公民享有广泛而平等的权利，明确公民要依法正确行使权利。
3、说教学重难点
从学情上看，我校学生两极分化较大，男生较多，他们面对的大部分人法律意识不强，经常能看到损害未成年人权益的行为发生，因此，有的学生在享有哪些权利的问题上，总认为中学生除了学习以外，没有多少权利；在如何行使权利问题上，有的学生对来之不易的权利不够珍惜。也有的学生认为权利是属于我的，因而，我想干什么
生命和健康的权利说课稿
《生命和健康的权利》说课稿
各位领导、老师们，你们好！
今天我要说课的课题是：《生命和健康的权利》，我准备从九个方面对本课题进行分析说明：一、说教材；二、说学情；三、说教学目标；四、说教学的重、难点；五、说教法；六、说学法；七、说教学手段；八、说教学程序；九、说板书设计。
一、说教材
首先，教材的地位和作用如下：《生命和健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。从教学内容来看，本框题讲解了生命健康权的内容，依法维护生命健康权。依据课程标准“我与他人的关系”中“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫，是第二单元《我们的人身权利》的起始课，可见其作用和地位不可替代。
其次，教材的具体内容如下：本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；为学习这一单元提供一个框架。其次，阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护，从而学会自觉维护生命健康权。
二、说学情
1、学生面临的问题：
现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成
《肖像和姓名中的权利》说课稿
一．教材分析
1、教材地位分析：
本课是《思想品德》（人教版新课标）八年级下册第二单元“我们的人身权利”第四课“维护我们的人格尊严”第二课时的内容。通过第一课时学习，学生已初步了解了人格尊严权的内涵，集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。本课时将进一步具体说明其中的肖像权和姓名权，使学生懂得运用法律手段维护自己和他人合法权益。
本课对应的课标要求是：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分——“了解法律保护公民的肖像姓名权不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己合法权益。”
2．对教学目标的分析
情感态度与价值观目标：通过教学，引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。
能力目标：通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
知识目标：通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果.
3、教学重点和难点：
重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应
的责任。
难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
确定依据: 在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，在生活中侵犯他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生；部分学生更是出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之电脑技术的发展及网络的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜，因此有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。
二、说教法:
1、问题教学法: 、分析问题,最终达到解决问题的目的,培养学生自主学习的能力。指导学生观察周围环境，从中发现问题并提出问题
2、调查分析法: 通过学生对周围侵权现象的发现与调查,了解现实生活中种种侵权行为,引发学生的思考,加强学生的情感体验。
3、体验教学法:创设一定的情境,让学生身临其境的切身感受权利的意义，从而激发他们维护自身合法权益和尊重他人权益的意识。
4、案例教学法: 再现生活中的典型案例，通过分析，了解并掌握相关的法律知识5、多媒体教学: 借助多媒体手段,利用生动的漫画与动画,增强学生感性认识到理
性认识的升华，提高学生学习兴趣。
三、说学法
1、合作交流法:学生通过一系列活动及探索等，发现问题、解决问题，从而培养合作意识，培养思考问题、分析问题的能力，发挥老师的主导作用和学生的主体地位。
2、体验学习法：通过玩游戏和小品演绎，进一步激发学生学习、探究法律的兴趣 ，更有助于情感的理解与升华。
四、教学过程设计：
教学过程
具体步骤
教学目的
课前准备
① 收集名人图片，准备游戏道具，排演小品“喂”
②搜集发生在学生身上的有关侵犯姓名权和肖像权的案例和素材。③查阅有关肖像权、姓名权等法律知识
培养学生学习新课的兴趣、形成期待心理；
培养学生观察事物和思考问题的能力
培养学生自学能力
讲授新课
①游戏环节：蒙着眼睛猜猜他（她）是谁？可以怎么猜？（看容貌，叫名字）
点评：肖像和姓名是我们将不同的人区分开来的两大外在标志
② 名人图片欣赏
③ 案例：刘翔与阿尔法故事，思考：他们行使了什么权利？具体内容包括？
④ 案例“变变变”思考：以上行为侵犯公民什么权利？应该如何维护自身权益？
⑤ 小资料展示不构成侵犯肖像权的几种情况。
⑥ 小品演绎“喂”（正反演绎），认识姓名的重要意义。
⑦ 案例“我的名字我做主”“起个好名字”思考：寿生可以更改自己的名字吗？父亲有权阻止吗？
⑧ 案例分析“求婚后传”思考：
王先生是否侵权？李小姐应该如何维权？
⑨ 课堂小结：请同学们尊重他人的肖像权和姓名权，同时依法维护自己的肖像权和姓名权，做一个知法守法的公民。
①以游戏的方式导入新课教学，抓住学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。
②引导学生认识肖像的含义、作用。
③引导学生认识肖像权的具体权益
。
④引导学生认识身边侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，把握本课教学重点。
⑤引导学生了解肖像权行使的限制条件，突破难点。
⑥通过小品演绎同学身边的“小事”，使学生懂得姓名和个人人格的关系。
⑦引导学生了解公民姓名权的具体权益；明确任何人不得干涉他人行使姓名权；同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象，从而掌握本课的又一重点。
⑧引导学生认识侵犯姓名权的具体情景，学会维护自身权益，突破难点。
巩固新课
板书展示
课堂练习：判断正误、分析案例
在丰富的感性材料的基础上,结合课本的知识点,适当地帮助学生总结与巩固本课知识。
四、教学反思
根据新课标的要求和学生实际，本节课主要采用活动式教学，通过游戏、小品、生活案例分析等形式充分调动学生学习的积极性和主动性，体现了以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。
通过现代教学手段的运用也培养了学生对法律的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，教学过程中尽量少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。
· 初中思想品德隐私和隐私权说课稿
各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“隐私和隐私权”，我准备从教材、教法、学法和教学过程等几个方面来说。
一、说教材
1.本课在教材中的地位和作用
“隐私和隐私权”是人教版《思想品德》八年级下册第五课“隐私受保护”中第一框题的内容。在此之前，通过对第三、第四课的学习，学生们已经了解了人格尊严权中的几项具体权利，如名誉权、肖像权和姓名权等方面的知识，了解法律对保护公民人格尊严的某些规定，懂得了如何运用法律维护自己和他人的人格尊严权利。通过本框的学习能使学生进一步体会到人格尊严的神圣不可侵犯，也为下一课“尊重和维护隐私权”做好铺垫。因此本课承前启后，处于非常重要的地位。
2.学习与能力目标要求
(1)知识目标
①使学生掌握隐私的含义,隐私权的内容。
②能够澄清隐私即丑事的错误观念。
③知道法律对公民个人隐私包括未成年人的个人隐私予以明确的保护。
(2)能力目标
能够自主地运用所学法律知识分析教材和生活中的相关案例,正确判断侵犯隐私权的行为。
(3)情感态度和价值观目标
使学生树立人格独立观念，具有隐私意识，坚持以人为本，崇尚人性与个性。增强依法维护自己合法权益的意识。
3.教学重点、难点
教学重点：隐私的含义，隐私权的内容。
教学难点：保护隐私的必要性，隐私权的含义与内容。
我确立教学重点、难点的依据主要有三点：
(1) 针对学生对个人隐私认识上的偏差：由于长期受封建观念的影响，有许多人总是认为“好事不背人，背人没好事”，错误地把隐私等同于丑事、不光彩的事。正确认识个人隐私，从而保护个人隐私，对学生成长十分必要。
(2) 针对学生隐私经常受到侵犯的事实：在我们身边经常有老师私拆学生信件，父母偷看子女信件、日记的现象，尽管出于善意，但却严重地侵犯了未成年人的隐私。学习隐私的内容，有助于学生积极维护个人隐私权。
(3) 针对学生经常侵犯他人隐私的现实：由于对个人隐私认识不够，学生侵犯他人隐私的事情时有发生，甚至较为普遍。尊重他人的隐私，体现了一个人的文明素养、法律素质和道德境界，每个学生都要学会尊重他人的隐私。
二、说教法
1.讨论式教学
针对学生在隐私方面的模糊认识，设置相关的问题，组织学生进行分组讨论，引导学生充分表达自己的看法。通过对典型事例的分析，来提高学生的隐私意识，从而也有利于学生培养团队合作精神。
2.情境式教学
在讲述保护隐私的必要性这部分内容时，我主要采取了情境教学法，设置一些侵害个人隐私的情境，然后让学生来推测、想象事件的结果，最后教师进行归纳说明，从而唤起学生学习的需要和情感的需要，引发学生学习的兴趣,使学生在一种良好的心境中学习。
3.体验式教学
引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受，使学生能够切身体会到“己所不欲，勿施于人”的道理。从而培养学生尊重他人、关爱他人的情感。
三、说学法
现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。我认为教学中教师要注意引导学生，使学生会学、善学、喜欢学，真正成为学习的主人。根据本课的特点，我有意识地指导学生采用合作学习和探究学习的方法。
1.合作学习
在突破教学重点“隐私的含义”时，我让学生四人为一组进行讨论，共同归纳出隐私的内涵。在澄清“隐私”与“丑事”的关系时，我将学生分成两组,展开讨论，进行辩论，形成正确的观点。通过这种合作学习，可以调动学生学习的主动性，使学生的思维形成互补，培养合作意识。
2.探究学习
在突破教学难点时,我针对教材中的一些案例,如：报社侵权案、拆信风波等,要求学生首先认真阅读分析，自己去发现问题、分析问题、解决问题。如：上述行为是否正确?说明理由。你认为正确的做法应该是怎样的?这样做有何意义等。通过学生自己的探究，学生的技能、情感、态度得以提高。
四、说教学过程
1.导入新课
(多媒体显示案例导入)让学生看完案例后，老师提问：
(1)如果你是盼盼，你怎么看待小丽、思思和老师的做法?
(2)你认为在生活中哪些应该属于我们的个人隐私?
学生讨论、发言后，老师归纳导入：人人有隐私，人人享有隐私权。
2.新课讲授
在新课讲授中，我主要采取讨论、情境、体验等多种教学方法并用的方式。
(1)什么是隐私是本课的重点，我分三个层次进行。
①引导学生对P46页的材料进行阅读，对小红的做法发表自己的看法，说明小红是否应该这样做，初步培养学生的隐私意识。
②要求学生运用所学知识对 “隐私”两个字做一个解释，学生回答：“隐”是隐藏，不为人所知或不欲为人所知的意思。“私”是与公无关，是个人之事。对此，我还举了两个例子：第一，甲在偷东西，被乙发现，乙报警，甲被抓获。乙是否侵犯了甲的隐私权。第二，甲父母离婚，乙知道后大肆宣扬，乙是否侵犯了甲的隐私权。
通过讨论，帮助学生进一步了解隐私的含义。
多媒体显示：构成隐私的两个要件，并说明“私”是隐私中的前提条件，决定了隐私的范围。
③在讲解“隐私”与“丑事”的关系时，我将学生分成两组进行辩论，正方：隐私就是丑事;反方：隐私不是丑事。通过学生的讨论、辨析，得出隐私的正确含义与内容，使学生在情感上真正理解隐私的内涵。
(2)对于保护隐私的必要性这一难点，我主要采取了情境式和体验式教学的方法。如设置一些侵害个人隐私的情境，然后让学生来推测、想象事件的结果。也可以引导学生列举一些自己看到、听到、了解到和体验过的事例，谈谈如果这些行为不受保护会怎样，保护这些行为有何好处，引出保护隐私的重要性和必要性。
(3)隐私权的含义与内容是本课的重点，也是本课的难点，对这部分内容的学习我主要采取讨论式和情境式两种教学方式。
①通过“报社侵权案”引出隐私权的含义。
②通过分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的条件，说明隐私权首先是指个人生活的安宁权，即公民的住宅不受非法侵犯。
③“银行、邮局一米线的设定”有何作用?对你有何启发?引出隐私权还包括：个人信息的保密权。
④通过对老师拆看学生信件、父母拆看子女信件、领导检查下属信件现象可能造成的后果进行讨论，使学生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保护，从而过渡到下一课的内容——尊重和维护隐私权。
3.课堂小结强化认识
通过本节课的学习，我们懂得了每个人都有隐私，每个人都有隐私权，我国法律保护公民的隐私权。保护公民的隐私权，可以维护个人的人格独立和人格自由，能够促进社会和谐，维护社会安定。我们要逐步树立人格独立观念，具有隐私意识，养成尊重他人隐私的习惯，增强依法维护隐私权的意识。
(要求：学生对着板书自己梳理一遍，谈谈这一课你明白了什么?)
4.板书
板书要讲究直观、系统、简洁明了并突出重点，这样才有助于学生更好地掌握本课所学的知识。以下是本课的板书：
隐私和隐私权
一、人人有隐私
1.隐私的含义
“隐”，不为人所知或不愿为人所知的。
“私”，与公无关，私人之事。
2.隐私的内容
3.保护隐私的必要性
二、让自己心灵有个家的权利
1.隐私权
公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。
2.保护隐私权的意义
3.隐私权的具体内容
(1)私人生活安宁权
(2)私人信息的保密权
(3)私人通信的秘密权
(4)个人对其隐私的利用权
4.不得滥用隐私权
5.课外作业
“生活教育化，教育生活化”是我教学的落脚点，因此我设计的作业要求学生学以致用。如：让学生做社会调查，调查身边发生的关于隐私权受到侵犯的事例及其给人们的学习、工作和生活带来的影响，并制作一份相关内容的板报。
总之，对课堂的设计，我始终贯彻以教师为主导，以学生为主体的教育理念，以学法为中心，放手让学生自主去探索知识，尽量做到两个突破：
第一，突破课本课堂的束缚，拓展学生的知识面，培养学生的实践运用能力。
第二，突破“一言堂”和“满堂灌”的教学模式，培养学生的学习兴趣、创新能力和合作精神，尽量使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”。要让学生在快乐中享受学习，在学习中享受快乐。
我说课的内容完毕。谢谢大家!
【名师点评】
该说课稿总体能体现课改理念。教学目标设计全面，不仅注重知识目标，而且重视了能力和情感目标。能正确理解和把握教材内容，并能根据教学目标创造性地使用和开发课程资源，重点、难点分析准确;能够体现知识的联系，实现学科知识整合。课堂导入自然贴切，生动有趣，有利于激发学生的学习欲望;在学法方面能体现“自主、合作、探究”的学习方式;教学流程的设计合理、灵活，并具有开放性;教学活动有利于学生形成良好的学习方式，并能体现学生主体作用。最后加入了说板书设计和作业，使说课更为完整。但在学法与教法的分析中，稍显单薄与不足。同时，还应进一步加强说课的说理性，渗透更多的课程理念，加入更多的弹性设计，使说课的开放性与生成性得到体现。
《知识助我成长》说课稿
【教材分析】
1．本课题在教材中的地位：
《知识助我成长》是人教版教材思想品德八年级下册第六课的第一框题。本框题主要依据初中《思想品德课程标准》(实验稿)内容标准部分,“我与他人的关系”中“知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。”的内容而设计。本框题由“教育为人的幸福生活奠基”和“我们享有受教育权利”两目组成,是第二框题的铺垫,对整个教材的连贯性起到承上启下的作用,是不可替代的。通过本框题的教学,帮助学生掌握教育的涵义和作用,义务教育的地位、涵义和特征等知识点,明确“作为公民享有法律赋予的受教育权”。
2．本课教学目标：
根据初中《思想品德课程标准》(实验稿)中的“二、我与他人关系”中:“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定,能够正确行使权利,履行义务”的目标和本教材的结构和内容,结合初二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
（1）情感态度、价值观目标:
学生认识到接受教育,即对个人成长和家庭有利,更对国家和社会有利。
（2）能力目标:
提高学生依法维护自己受教育权的能力；增强学生履行受教育义务的自觉性。
（3）知识目标:
通过学习,使学生懂得教育的涵义和作用;受教育权的涵义；义务教育的地位、涵义和特征。
3．教学重点、难点：
重点：教育对个人、国家的作用。
确立依据:当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。学生只有对教育的重要作用有足够的认识,才能更好的接受教育,掌握知识本领,更好的丰富和完善自己,学会学习,打造自己在未来社会的生存和发展能力,更好的迎接时代的挑战。
难点：义务教育的涵义、特征。
确立依据:初二学生正处于义务教育阶段,由于年龄小,对义务教育的法律意义认识不足。他们只有明确义务教育是法律赋予公民的责任,才能学会保护自己的受教育权,更好的行使受教育的权利,履行受教育的义务。义务教育的三大特征是对义务教育涵义的进一步丰富, 它可帮助学生更全面、更深入地理解义务教育,并让学生将义务教育和自己的实践相结合,进一步地理解受教育权的意义。
【学情分析】
初二年级的学生,正处于接受义务教育阶段。但他们对义务教育的概念是很模糊的,甚至在对义务教育的理解上存在很多误区。其次,从心理发展阶段看,初二学生正处在青春期,具有较强的叛逆心理,面对繁重的学习负担,容易产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教育的权利,履行受教育的义务。因此,通过本课的学习,引导学生认识教育的重要作用,正确理解义务教育的涵义、特征是非常有必要的。
【教学方法】
依据新课程提出的“回归生活的课程生态观”的教学理念，使学生在教师的引导下从课本回归现实生活学习、掌握知识，从而突出学生是学习的主体这一教学理念，本课主要采用“读、议、练”相结合的教学法相结合的教学方法。
【学法指导】
新课程倡导以“自主、探究、合作”为主要特征的学习方式。结合本课内容及学生情况，采用“读、议、练”等学习方法，引导学生学会自主学习，探究学习，学会维权，学会做人。
【教学过程】
一、创设情境、引入新课：
1、欣赏名言：
读史使人明智，诗歌使人巧慧，
数学使人周密，科学使人深刻，
伦理使人庄重，逻辑修辞之学
使人善辩。凡有所学，皆成性格。
----弗兰西斯·培根
2、两个放牛娃的故事。
问题：两个放牛娃的不同命运告诉我们什么？
-----知识改变命运！
（可以迅速激发学生学习兴趣，调动学生情绪，活跃课堂气氛，为新课的展开巧妙引路，提高学习的主动性、积极性。并引出本课课题：知识助我成长。）
二、出示学习目标：
通过学习,使学生懂得教育的涵义和作用；受教育权的涵义；义务教育的地位、涵义和特征。（明确学习目的）
三、出示自学指导：
（一）阅读书58-60页“教育为人的幸福生活奠基”这部分内容，思考下列问题：
1.什么是教育？
2.教育的作用？
3.你是如何理解“知识改变命运”的？
（二）阅读书60-61页“我们享有受教育权利”这部分内容，思考下列问题：
1.什么是受教育权？
2.什么是义务教育？
3.义务教育具有哪些特征？
（在自学中探究新知，提高学生的自主学习能力和阅读理解能力。）
四、实践探究：
1.说一说：
结合教材58-60页“笛福的信”“阿韦龙野人”两个事例，说一说教育的作用。
（创设情境，以提高学生处理实际问题的能力，并增强真实感受。通过正反案例的对比，使学生进一步认识到：接受教育与否对个人的发展至关重要。）
2.议一议：接受教育、掌握知识的益处。
（帮助学生将教育对人的作用和学习经验联系起来，从而体会到接受教育的好处。）
3.想一想：如何理解“知识改变命运”。
（帮助学生进一步理解教育对个人、国家和民族的作用，提升民族情感。）
4.案例分析：教材第61页中小丽和小淘的事例。
（通过案例分析，帮助学生认识到接受教育既是公民的权利，同时也是公民的义务。）
五、课堂小结：学生盘点收获。
六、当堂练习：知识反馈，巩固所学。
七、特别关注：心灵感悟，反思自身，情感升华。
八年级下册《财产属于谁》优秀说课稿范例
财产属于谁
教材分析
本框题的地位和作用
1.为学习下一框题《财产留给谁》打下基础。
2. 今后步入社会，适应社会，顺利成长的需要。
教学目标
依据：本节课的结构和内容；学生的认知水平和心理特征
一、知识目标
财产所有权的涵义，法律保护公民合法财产及财产所有权的意义。
二、能力目标
鉴别合法财产和非法财产的能力，依法维护财产所有权。
三、情感、态度、价值观目标
珍惜国家，集体，他人，自己的财产，敢于并善于同侵犯财产的行为作斗争。
教学的重难点分析
教学重点：
法律保护合法财产所有权
教学难点：
财产所有权受到侵害时怎么办（提升学生依法维权的意识，实现学习法律常识的目的）
教法学法
教学方法：
1、直观演示法
利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、设问竞答法
为吸引学生注意力，在课堂中老师应不失时机地创设一个活跃的课堂氛围。
4. 案例分析法
充分利用学生有的人生经历，精心设计可能发生在学生身边的案例，引导学生从道德，法律的角度加以分析。
学习方法：
（一）充分发挥学生德的主体性，让学生真正叁与活动，使学生的独立探索性得到充分的发挥；
（二）培养学生的自学能力，思维能力，语言表达能力和活动组织能力；教师是学生学习的组织者，合作者和叁与者。
教学过程：
创设情境，导入新课
依据：创设情境，激发学生寻求探问题的兴趣
共同探究，突破重难点
突破重点：模拟法庭；现场讨论；
突破难点：分组讨论；体验与共鸣；
课堂小结，强化认识；课后实践，情感升华
板书设计
一。 财产属于谁
（一）合法财产及所有权
1. 合法的个人财产
2. 财产所有权
（二）法律保护合法财产所有权
1. 通过民事法律手段予以保护《民法通则》
2. 通过民事法律手段予以保护《刑法》
（三）当财产所有权受到侵害时：
当所有权发生争议时：- - - - - 请求确认所有权
被他人占有拒不返还时：- - - - -请求返还原物
财产毁坏或灭失：- - - - -请求赔偿损失
可修复的争议：- - - - - 恢复原状
教学反思
体现新课程理念的三个重视：
1.重情境：以情境贯穿教学
2.重探索：让学生自己去思考，去探索
3.重交流：让学生通过合作交流获得成功
设计依据
以新课程理念为指导，紧密依据教材，体现了学生认知的形成过程，直观系统，体现教材的知识，重难点突出，以便于学生理解掌握。
教学过程中的两条线索贯穿
1. 以情境贯穿教学
2.通过活动实现教学目标
人教版八年级下册《财产留给谁》优秀说课稿范例
各位老师：
大家好！今天，我为大家说课的课题是《财产留给谁》。包括：说教材、说教法学法、说教学过程和教学反馈三部分。
一、说教材
1、本课在教材中的地位和作用
《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。青少年学生对于现实生活中存在的财产继承问题知之甚少。因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
2、课程依据
本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，使学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。
3、教学目标
（1）知识目标
知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。
（2）能力目标
学会协商解决遗产继承问题，受到侵害要依法维权。
（3）情感、态度与价值目标
让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。
4、教学重难点
（1）“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产。
（2）“当继承权发生争议的时候”是本课的又一教学重点，此部分的主旨是引导学生正确看待继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。
二、说教法学法
鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：
1、多媒体手段协助教学：由于本节的案例较多，知识点也多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。
2、小品角色扮演法：以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。
3、讨论法：通过讨论，有利于培养学生的争辩能力，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，锻炼学生的口头语言表达能力。
4、问题式教学法：以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过该情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
三、说教学过程和教学反馈
1、导入
以人的最终归宿--死亡为线索，引出人死之后“财产留给谁”的课题。
2、教学过程
（1）继承人、被继承人、遗产、继承权、法定继承人的概念
让学生阅读课本，结合材料，找出材料中的继承人、被继承人、遗产等，再通过幻灯片的放映，加强学生对这些基本概念的了解，以便于为下面的案例做铺垫。
（2）遗产具备的条件
通过对材料一后面晓军爷爷的话的讨论，引出活着的人不产生财产继承，什么样的财产不能继承，最后概括出合法遗产的条件。
（3）法定继承的继承人范围、继承顺序和遗产分配的原则
小品扮演，通过晓军一家人对于谁能继承，继承多少这些问题上争执，让学生对爷爷和奶奶的说法、母亲的说法进行讨论，引出法定继承的继承人范围、继承顺序和遗产分配的原则。
（4）遗产继承
通过设计律师到我家的情景小品，引出遗嘱继承，以及它的特点。
（5）遗赠、未成年人的继承权和当我们对财产继承发生纠纷时的解决办法
通过设计家庭纠纷，引导学生分析爷爷奶奶的遗嘱是否有效，姑姑的做法是否正确，得出遗赠；讨论晓军的母亲的做法，得出未成年人具有继承权，当未成年人的继承权受到侵犯时要怎么办；学生讨论对你的启发，得出当我们在财产继承发生争议时既要遵循法律，又要弘扬传统美德。
3、教学反馈
教学过程完成后通过幻灯片让学生完成课堂练习，检验教学效果。
4、课后练习：创新配套练习里的题目。
八年级下册《我们享有“上帝”的权利》优秀说课稿范例
一、说教材
1、教材的地位和作用
八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为主。《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想品德下册第八课《消费者的权益》的第一框题。本课主要讲消费者享有哪些权利，提高鉴别能力，做一个聪明的消费者，并掌握一些运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法。第八课是对第一单元“权利义务伴我行”拓展和延伸，同时也为第四单元“我们崇尚公平和正义”做了铺垫，在全册教材中具有承上启下作用。
2、教学目标
知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。
能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，提高维护自己权利的能力。
情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。
3、教学重点、难点
重点：消费者依法享有的权利。确立的依据：学生对消费者的权利知之甚少，要做一个聪明的消费者，掌握运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法，前提必须知道消费者享有哪些权利。
难点：增强保护消费者权益的意识和能力。确立的依据：初中生的分析判断能力不强，这样的认知水平对增强保护自己权益的意识和能力有一定的难度。
二、说教法
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的具体目标中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。我在这课所采用的教学方法有：
活动教学法：初中生的认知特点是感性认识较强，偏爱形象思维，比较乐于接受富有情趣的教学方式。根据这一特点，在教学过程中，以设计活动为主，帮助学生在活动中体验、感受。主要做到：以情激学，以情明理。
讨论法：讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学方式。通过展示材料→提出问题→分析问题→归纳结论，从而学生发挥学习的主动性和积极性。
多媒体辅助教学：利用多媒体技术能使教学过程增加直观性、增添情趣、活跃氛围，同时减少板书，给学生更多的时间思考、讨论，为教学目标的顺利实现起积极的辅助作用，从而促进学生对知识的掌握。
三、说学法
通过前面的学习，学生对法律知识有一定的了解。在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，对侵权行为有一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容会感兴趣。但八年级学生只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之甚少，依法规范自己的行为有一定的难度。因此，在本课的教学中，我主要是引导学生“自主、合作、探究”的学习方式，通过阅读、思考、讨论，结合教师归纳讲授掌握知识并提高分析判断能力。
四、说教学过程
1、调查引入 （约3分钟）
（多媒体展示）小小调查：最近你买过什么东西？有过哪些消费？
这样的设计，从学生的日常生活导入可以引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。
2、诱发探究，讨论交流 （约40分钟）
在本环节中，我计划用3个活动来同学生一起完成本节课的内容。
活动一：你说我说消费者的地位
多媒体展示：“生产酒——批发——零售——购买并消费”的图片，让同学看图思考：1、消费者在社会生产的过程中处于什么地位？2、保护消费者的权益有什么意义？
设计的目的：通过多媒体形象直观的展示引发学生的兴趣，并让学生以小组的形式讨论，从而说明消费者的重要性。（多媒体显示小标题：重要的“上帝”）
过渡：消费者真的是重要的“上帝”吗？
活动二：小品欣赏（多媒体显示）
设计的目的：通过欣赏大家比较熟悉的赵丽蓉和巩汉林的《打工奇遇记》的小品片段，可以提高学生学习的兴趣。
多媒体显示小标题：“上帝”的权利
学生根据教材回答消费者享有的九项权利，在学生回答时并用多媒体显示出来。
用具体的事例或图片让学生理解消费者享有的各项权利：具体分析各项权利（重点是前四项权利），教师用图片或具体事例加以说明，并让学生举例说明，之后教师加以小结。
在学生了解消费者的九项权利的基础上，让学生讨论：1、小品中的饭店老板的做法侵犯了消费者的什么权利？2、如果你碰到了类似的情况，你会怎么做？
设计的目的：通过对消费者权利的学习，对小品中侵权行为的分析，以达到突出重点突破难点的目的。
过渡：我们消费者的权利有时会受到侵犯，我们要懂得保护自己的合法权益。在认识到《中华人民共和国消费者权益保护法》保障“上帝”的合法权利的同时，也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。
活动三：Flash《如此买菜》（多媒体显示，并让学生思考：如何评价这位“上帝”的行为？）
通过对Flash动画《如此买菜》的欣赏得出：争做文明的“上帝”。（多媒体显示小标题），进一步思考：我们要做个什么样的“上帝”，怎样做？设计目的：让学生从形象的事例上认识到不文明“上帝”的行为，从而认识到到自己作为消费者要尽的义务，从而付之行动。
3、结束语 （约2分钟）
多媒体显示：我们的心愿，以轻音乐《致爱丽丝》为背景音乐。说明：没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。
设计目的：提出希望，将法律和道德教育延伸到未来生活，有助于思想品德课目标的实现。
五、课堂教学效果评估
教学过程中充分应用多媒体，创设良好的教学情景，对达到教学目标起到很好的辅助作用，教学过程中充分体现了学生的主体地位。预计能够比较好的调动学生学习的积极性，培养主动探究问题的能力。通过本课的学习懂得运用消费者的基本权利的知识来指导实际消费。但由于学生生活经验有限，运用知识解决问题的能力有待提高，因此设计以下的课后练习：
北京张女士是一位记者，平时有逛商场的习惯。一次，她去长安街的一个大商场，快步走进商场，不料头部被擦得无比洁净的玻璃门撞伤，立时起了个大包，原来门上没有任何警示之类的标识。张女士找到商场经理，经理却说：“门上有没有标识是商场的事，与你无关！”张女士决定讨个说法，经过努力，最终张女士赢得1200元的赔偿和商场的当面道歉。
有人说：“张女士看病共花了不足四十元，去打官司太不值得。”对此，你是如何认识的？
附板书设计：略
