《林中小溪》教学设计 林中小溪优秀教学设计

课题名称

二、林中小溪

学科

语文

总课时数

2课时

单元章节名称

学会读书（一）

吟哦讽诵而后得之

页码

第7页

版本名称

江苏教育出版社

《义务教育课程标准实验教科书·语文》

年级

九年级

册 次

上册

教材

分析

本单元都是优美的写景散文，本课是本单元的重点教读篇目。本课要求理解人与自然的关系，认识到自然是人类之友。人类装点自然，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。

本文构思独特，由景生情，由情悟理，情景相生。文章是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。每一种理的感悟，都是由外界特定的情景暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。感悟之中又坚定了自己的人生信念。高尔基曾这样评论普里什文的创作：“普里什文有一支生花的妙笔，善于将普普通通词汇灵活的搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可能性。”

全文一气呵成，难以切断，教学时应该着眼于引导学生把握学生的思想感情脉络，特别是中间部分写溪水经过树林中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况，层次感还是明显的：必然会到达自由水域—有障碍才有生活—搏斗的意义—林中景色—展望前景。同时向学生明确，这是随笔体散文的固有特征，并要求学生练笔实践。

九年级的学生已学习了很多篇散文，了解了散文的基本常识，已具备了一定的分析散文的能力，因此学习本文可采用合作探究的方法。

教学

目标

一、知识与能力：

1、回顾散文的有关常识，了解散文的一般写法，学完本文要能模仿着写一篇散文。

2、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

3、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用

二、过程与方法：

1、 以学生为主体，以教师为主导。

2、学生自读，教师引导，分组讨论，合作探究，质疑创新。

3、反复诵读，仔细品味。

三、情感、态度、价值观：

1、培养学生欣赏文学作品的能力。

2、培养学生热爱大自然、热爱美丽的自然风光，进而热爱祖国的美好感情。

教学

重点

1．品味本文的语言之美。

2、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

3、学习文中白描手法的运用。

教学

难点

1、在情景交融中感悟作者的人生信念。

2、理解作者的生活信念和人生理想。

教具

学具

补充

材料

1、多媒体、工具书、黑板、音乐

2、课本、笔记本、钢笔

3、搜集林中小溪的资料、图片，

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者

个性化调整

一、设置情景，激趣导入

二、诵读课文，整体感知

三、再读文章，理清思路

四、研读课文，感悟主旨

五、教师小结，布置作业

1、同学们学过朱自清的《春》，有谁能背一段那优美的文字？并说说表达了作者什么感情？

2、同学们，现在请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

3、展示幻灯片（一）：课题

4、作者简介及对作者的评价：幻灯片（四、五）

1、“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法。这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们通过朗读初步感受文章的思想感情，认真阅读自己喜欢的段落，注意要读出感情，正确把握语气、语调

展示幻灯片（六）

2、跳读文章，思考：文章的主要内容是什么？

3、文章的写作顺序是什么？全文以什么为线索？

展示 幻灯片（七）

1、请同学们自由轻声朗读课文，边朗读，边根据所画图示思考：说一说小溪流经了哪些地方？

展示幻灯片（八）

2、比较联想：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？及时肯定

展示幻灯片（九）

1、精读课文重点段落，学生分组讨论：找出小溪流经了哪些障碍、困难？面对困难小溪的态度如何？作者又有什么样的感悟？（见板书设计）

2、相信自己：你能从以上概括出小溪的性格特点吗？

展示幻灯片（十）

小结：作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大海的描写，表达了对人生的感悟。

1、回忆并背诵《春》，明确作者借景抒情，表达了对春天的喜爱和赞美之情。

2、学生谈谈自己漫步林间小溪的见闻和感受。并由眼前的景色联想到了什么？

3、学生欣赏幻灯片中林中小溪的美丽景色： 幻灯片（二、三）

1、让学生分段朗读课文，其余同学拿出笔画图示，静心聆听，让自己随作者的文笔，一起沿小溪而行。

谈谈诵读的体会和感想，可以从诵读的方法上谈，也可以从课文内容谈

2、讨论，明确答案：小溪流经森林到达大洋的全程。

3、顺序：溪水的流程，作者的行踪

明线：“我”的小溪之行。

暗线：“我”的感情的变化和思想的深化。

1、学生先朗读一遍，然后默读，再每两人一小组讨论，归纳、明确答案：

2、每四人一小组讨论，学生自由发言，畅所欲言，每组推举代表执笔；然后代表发言，经过讨论，明确答案：

1、学生自由读，分六人一小组讨论，归纳：（一）小溪流经的障碍：

（二）小溪态度：

（三）作者感悟：

2、思考后归纳：自信乐观，顽强勇敢，渴望战斗的生活，享受着与困难作斗争的乐趣。

作业：思考课后练习一、二。

一切景语皆情语。让学生明白写景是为了抒情，也是为了悟理。

激起学生学习本文的兴趣。

读课文，感受文章语言魅力，调动学生欣赏的激情，有目的地引导学生进行品味

初步整体感知文章，整体把握全文内容、情感，理清文章思路

进一步理清脉络，引导学生发现问题，提出问题

由物及人，产生联想，培养学生思维能力和想象力

培养学生协作精神和钻研精神，体会本文由景生情，由情悟理，情景交融的独特构思

培养分析能力和概括能力

林中小溪 （幻灯片十一）

小溪流经的障碍小溪的态度作者的感悟

云杉树根，狭窄水道——毫不在乎，不甘示弱—— 坚定执着，会到达自由水域

旋涡中心，树木横堵——深信自己，兴奋乐观—— 有障碍才有生活

宽阔洼地，两岸紧夹——互相鼓励，团结协作—— 持续搏斗，创造时间

圆行水湾，悬崖跌落——毫不吝啬，慷慨无私—— 坚持不懈，勇往直前

冲刷百年云杉——顽强拼搏，满怀信心—— 定会成功，展望前景

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者

个性化调整

一、复习巩固，导入新课

二、赏析感悟，品味内涵 

三、拓展迁移，发散思维

四、课外练笔

五、课文小结

1、复习已学内容，进入新课学习

1、学生默读，思考：文中的议论表达了作者的什么思想？作者从自然景观中感悟到了什么人生哲理？

展示幻灯片（十二、十三）

2、学生跳读课文，边读边思考：本文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

展示幻灯片（十四）

3、要求学生畅所欲言，尽情发挥自己的品味能力和鉴赏能力：你喜欢哪一段？选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

展示幻灯片（十五）

1、让学生深入探究，自由发言，言之成理即可：通过小溪这一路的流程，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？

展示幻灯片（十六）

2、随着小溪我们不仅进行了一次自然之旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受，那麽作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？

1、自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然，感受自然，去获取人生的感悟和理想。课外用心观察大自然，把你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。

展示幻灯片（十八）

总结作者的写作意图：

展示幻灯片（十九）

1、学生朗读课文，回忆上节课所学知识。

2、学生选择自己喜欢的一段话，大声朗读。

1、学生画出课文中作者的议论。

交流归纳：作者认为生活本身就充满艰难困苦，每个人都是为战胜困难而生，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路。

2、思考归纳：

（1）、还写了春光、春草、春花、春芽等等。一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。

（2）、27-29段：抓住了青草的绿，表达了对春天到来的欣喜之情。

（3）、春天的一切充满希望，一切都是美好的。衬托了小溪的自信乐观，突出主旨。

3、生一：“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

生二、“水在克制的嘟囔声中稳稳的流淌。”

生三、“原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

1、分组讨论、交流后推荐发言：

①生命历程中总会有这样那样的障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有道路最终都是为了到达终极的目标。

2、结合背景讨论：现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。

1、学生课外写一篇练笔。要求：

（1）不少于600字

（2）按一定的顺序进行写景

（3）要景中融情，景中悟理

讨论，交流

巩固所学知识，温故而知新

学习由景悟理，情景相生的写法，培养学生的探究能力、深入钻研能力

学习本文衬托的写法，领会文章运用渲染烘托的方法，都是为了突出文章主旨这一要旨

学会品析语言的深层内涵，品析重点句子在文中的含义，进而体会语言的美，领悟主题的美

尊重学生的发言，让学生尽情发挥自己的主观能动性，体现课堂“以人为本”的新课程理念

引导学生进行探究学习、发现学习、研究性学习

这样设计可做到读写结合，加深对知识的理解和掌握，并且学以致用，由课内延伸到课外。

引导学生明确文章的主旨

林中小溪 （ 幻灯片十七）

由景生情：美丽景观——抒融入大自然、亲近大自然的美好情感

由情悟理：小溪之行——悟坚定的生活信念、远大的人生理想

烘托渲染：盎然春景——渲染小溪的自信乐观、勇敢坚强

得到启迪：冲破障碍——路是自己走出来的、路在自己脚下