幼儿数学启蒙,这样学计算对吗? 幼儿数学启蒙下载

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植竣妈妈,你好!

现在我很烦恼的一个问题,我孩子现在5岁多,还要上一年的幼儿园,在这个幼儿园里,在数学方面他们老师教的是手指算加减法,我很不能理解这样的计算方法。

最开始的时候,我不知道学校是这样教他们算数,平时在家里教他都是心算,实在算不出来,我们也会教他数手指头,一直也都还好。但是有一次在家里给孩子做简单的加减法计算的时候,一个很简单的10以内的加法他老是算错,后来我实在没有办法,我伸出一只手的手指,问他,这是几?孩子回答我说是“9”,而且一口咬定我说这是“5”是错误的。

我顿时有点晕,我才知道原来在学校他们都是用这样的手指计算法,把大拇指当做5,其他手指头为1,而且左手为个位数,右手为十位数。

后来我问过他们老师,老师说这是幼儿园特色教学的手指计算法,要我们在家里不要再教他其他的算法,免得混淆孩子的思维。

可我一直觉得很不妥,因为孩子根本就记不住这样手指计算法的这些规矩,左右手经常不记得代表的是什么,一下把大拇指当1,一下又当成5,一年下来,他的计算根本就没有进展。

我一直觉得应该要告诉孩子真正的计算,而不喜欢这样的算法,其实到现在我自己都不会他们这样的手指计算法,在家里也不知道该怎么样去让孩子巩固。而如果我再用常规的方法教他,必定会引起孩子的思维混乱。

当然,在他们幼儿园今年的10周年圆庆上特意让他们的数算班的孩子表演了100以内的速算,确实那几个孩子算的准又快,但是我的孩子却现在连简单的10以内的加减法都越来越不如以前了。

所以想向植竣妈妈请教,遇到这样的情况,应该怎么做。谢谢!

植竣妈妈的回答:

幼儿学数学,我建议我们还是回归数学的本身去思考问题

数学学来干什么的?解决生活实际问题的!计算数目的多少,就是它最基本的功能。所以说幼儿对数学的学习,应该是首先建立在对数字和加减法的内涵充分理解的基础上。

数字代表什么?代表具体的数目多少。数学启蒙中,怎么让幼儿理解这一点?

我的方法就是让孩子数不同的东西。伸手数手指,一到十,我们有十个手指头;数玩具,我们有七块七巧板;数筷子,我们每个人有两支筷子;数人,我们家里有五口人;数书,妈妈桌子上有五本书。边走路边数看到了几棵树?几朵花?过了几辆车?上楼梯走了几级台阶?等等,都让孩子跟着妈妈一起数。通过若干的生活具体演习让孩子能把抽象的数字本身和具象的事物联系起来考虑问题。对幼儿来说,所有抽象的概念,都不妨通过形象的实物演示来帮助孩子理解其意义。我当年让孩子辨颜色,认识颜色的意义,就是用类似的方法。把家里的玩具和净色的其他任何孩子拿得动的东西,先集中在屋中间的地板上堆一大堆,再按颜色进行归类,分成若干小堆。玩几次,他就知道颜色的概念了。

同理,让孩子理解到数字的内涵,这是非常有必要的。当孩子能分得清5既可以是代表五个手指头,也可以是五颗糖,五个碗,五口人的时候,就可以引导孩子把1到100流利地数出来了。

下一步,才应该是建立加和减的概念。什么是加?数量增加了就是加。什么是减?数量减少了就是减。必须让孩子能真正体会加减的概念。同样的这个过程,我们也是通过生活中的游戏来训练和解决

我说拿着好看的书对儿子说:“妈妈给你三本书吧。”

孩子说好。

我说:“儿子,还有两本更好看的要不要啊?”

儿子说要,我也给他。

然后问:“现在你有几本书啊?”孩子数数,有五本了。

“好,你看,三本加上两本,你的书就有五本了,这就是三加二等于五哦。”边说,边拿笔在纸上把这个等式写出来,让孩子跟着读几遍。

举一反三,换着花样多玩几次,加积木,加木棒,加糖果,身边随时随地都能有选材,不是吗?每天玩五次,每次读三遍,就是十五遍加法的学习!

加法熟悉了,我说我要五块积木,孩子拿来五块,我说用不了那么多,只用两块就行了,剩下有几块啊?三块!好,五减三等于二,边说边在纸上写出来给孩子看。这就是减法。当这样的加减法玩多了,孩子就既理解了加减的内涵,慢慢从具象思维过度到抽象思维,也能逐步熟练最基础的加减口诀。

我个人觉得,上述的,才应该是幼儿学习数学的最基础过程。让孩子明白数的概念和数理的使用,这是“道”;至于懂得这个内涵后,到底用什么方法去进行计算,那是“术”。珠心算也好,心算也好,手指进位算法也好,那不过是计算的方式问题,不是核心的道。如果理解了数学的含义有时间去钻研,能掌握一项计算技巧,表演一下,固然是好;没学那些花架势,自己多做一点计算口算笔算练习,最后在学习上也能达到一样的效果,没什么本质的差异。

上文中的幼儿园,所传授的加减法,无疑是术的表演,不是道。而孩子在指着手指头一口咬定这是9不是5的时候,很显然是对数的概念不清楚,没有正确领会数字的内涵。妈妈和老师要做的,是先让孩子们懂得数字和加减的实际意义,才能对生活有更深的理解和帮助。否则,那样的没有根基的表演性知识,学得越多,孩子越糊涂。

  

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