儿童书法学习中的几点思考原创

儿童书法学习中的几点思考

□ 李加文

  目前儿童书法教育如火如荼,很多家长把学生送到各种各样的培训机构,甚至是著名书家那里学习,这对于继承中国传统书法艺术,弘扬中国民族文化,无疑是很好方式。然而现在很多社会培训机构与个人为了获取经济利益,在书法教学中存在一些值得商榷问题,应当引起关注。

  一、如何选择适合儿童的书体。有的书法教育者开始就让学生学写魏碑,这不大适合儿童的接受水平。因为魏碑笔法变化无穷,碑与碑风格不一,特别是折画、钩画、捺画非常难写,如果学生很长时间学不会写这些笔画,那么学生的学书积极性打击很大,甚至半途而废。

我认为少儿刚学书法选择入门比较简单的隶书为宜,这样就可以让学生取得成功感,培养他们的兴趣。待他们有了一定基础之后再学楷书,循序渐进。当然如果儿童年龄稍大一些如十岁左右从唐楷入门,注意教学的方法和进度也是可以尝试的。

  另一个值得注意的就是把教学者老师的字当范本。我认为学习书法要取法乎上,应以古人经典为范本,是毫无疑问的。然而有的老师为了追求短期效应,便于自己示范教学,让学生学自己的字(姑且不论字的水平),这无疑是“近亲繁殖”,让学生走弯路。

二、急功近利、揠苗助长。教学中让学生参加正规的书法比赛,提高书写能力,使儿童有成就感是必要的,但是频频参赛,而且是一张同样内容、同样格式,这无疑是急功近利,只会助长学生们的虚荣心,掏干家长的口袋,这于书法的精神:修身养性、提高素质,无疑是不相符的。

三、文育为先、化以德行。书法要写字,但是写字绝不是书法。书法教育要以传统文化教育与审美教育相结合,使得书法成为磨练人温文尔雅的性情、发展人灵活多变的思维,使内秀的儿童更加机敏,使跌宕的儿童孩子更加沉稳。

通过学习书法,让儿童锻炼手眼配合能力,对手指手腕的控制能力,从而达到手巧心灵的目的。

通过学习书法,让儿童认识美、鉴赏美、创造美,成为美的缔造者。

通过学习书法,让儿童“心骨”硬起来;脑子活起来;技能跟上来!

希望每位学习书法的人都能真正地从中受益。

四、亲子陪读、因人而异。有人反对家长陪读,有人赞成家长陪读。我认为要因人而异,不能一刀切。对于幼儿园的小朋友,家长可以陪读,这是因为毛笔书法的技法很多,小朋友理解能力差,如果没有家长在旁陪读的话,回家之后他们根本不知道如何去复习。但陪读要注意,家长不要越俎代庖,像收拾笔墨纸砚、擦桌子、裁纸叠格子这样的事,家长们做了,这就不好。对于大一点的学生,我反对家长陪读,因为这样会增加孩子的依赖性。

五、借助现代手段和教育理念提高书法教学质量。目前有些老师的教法还是老一套,填鸭式教学(美其名曰:尊重传统)。评价方式也落后,一期一次考试,写个评语就了事。我认为这样口耳相授的方式,不适应当前时代要求,应当运用更多的多媒体手段,如PPT课件的应用,图片与视频的运用,非上课时间E-mialqq等等通过图片批改作业等等手段共同提高教学质量。

六、理论技法并重教学。在教学中老师总是花很大力气讲授这个字该如何写才美,然而对书法理论、古文字知识、诗词格律知识很少讲解,培养出来的学生一个个都是只会写字的人,而对书法相关的知识知之甚少。

在教学中,老师们能够将历史文化,书法理论、美学理论用浅显的语言讲授个儿童,使儿童学书少走弯路,那么,儿童书法教学一定能进入良性循环的轨道。

  七、加强背临和创新。在实际的教学中我们往往加强对临这一环节上下了很大的工夫,照着字帖写还像模像样,一旦脱离字帖,特别是字帖上没有的字,学生们便无从下笔。这就说明没有加强背临和创新教学,没有培养记忆能力和想象力,所以要将对临与背临有机的结合起来,在一定的时候鼓励学生集字创作和命题创作。

儿童书法学习中的几点思考(原创)

  以上是本人在儿童书法教学上的一些思考,由于能力所限遗漏与不妥之处请给我方家不吝赐教。

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