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《马说》教学设计
江都国际学校 毕老师
【教学目标】
1．掌握一些常用文言实词、虚词的词义。
2．认识封建社会人才被埋没的根本原因。
3．了解托物寓意的写法。
【教学重难点】
1．掌握常用文言实词、虚词的词义。
2．了解托物寓意的写法。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！ （教师板书课题）
2、解题。
“说”是“谈论”的意思，课题可理解为“说说千里马”，课文属论说文体。
3、作者简介（见后“资料包”）
二、读课文
（1）教师范读。
（2）学生参照注释自由朗读，要求读准字音、句读。
（3）指名朗读，正音正字：
祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者 其真无马邪（yé）
（4）齐读课文。
三、疏通文意，掌握重点词语的词义
1、参照注释，小组合作，弄通文意，逐词逐句理解。
2、全班交流，小组合作学习中遇到的疑难点。
①重点词：
祗：只是。 辱：受到屈辱。 骈：并列，一同。
是：这。 能：才能。 见：通“现”，表现。
且：尚且。 等：相等 安：怎么能
临：面对。
② 一词多义：
虽：A.故虽有名马：即使。 B.虽有千里之能：虽然。
以：A.不以千里称也：用。 B.策之不以其道：按照。
食：A.食之不能尽其材：通“饲”，喂B.食不饱：吃。
其：A.其真无马邪：难道。 B.其真不知马也：指代他们。
C.食之不能尽其材：指代千里马。
策：A.策之不以其道：鞭打。B.执策而临之：马鞭。
能：A.安求其能千里也：能够。B.虽有千里之能：才能。
四、理解“伯乐”和“千里马”的寓意
讨论：作者所说的“伯乐”和“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
明确：伯乐比喻善于发现、识别、任用人才的人；千里马比喻人才
五、布置作业
（1）字字落实，翻译课文
（2）背诵课文
第二课时
一、复习巩固
（1）指名背诵课文。
（2）提问重点词语的意思（见前一课时）。
二、探讨、质疑
（教师提出问题，学生分组讨论）
1、在作者看来“伯乐”和“千里马”之间是怎样的关系？
明确：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
2、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
明确：“食不饱，力不足，才美不外见。”“食马者不知其能千里而食也。”
3、文中哪句话点明了中心？
明确：“其不知马也。”
4、作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？
明确：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰‘天下无马！’”
三、了解托物寓意的写法
1、讨论：上节课通过讨论，我们已经明确了“伯乐”和“千里马”的寓意，那么，作者通过本文要表达怎样的思想感情呢？
2、简介作者及写作背景。
3、明确作者的思想感情：寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。
4、揭示“托物寓意”的写法。
四、联系实际，表达观点，树立正确的人才观
在古代封建社会，人才要等待“伯乐”的出现，被“伯乐”认可的人才是真正的人才。那么，在当今社会，人才是不是仍需像古人那样等待“伯乐”去发现、去赏识，才能发挥自己的才能呢？
（学生自主发言、自由辩论，要求言之成理）
五、作业：
1．默写课文。
2．完成练习一、三。
3．运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。
【资料宝藏】
1.作者简介
韩愈（768--824），唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。3岁丧父，由兄嫂抚养成人。德宗贞元八年（792）登进士第，任节度推官，其后任监察御史、阳山令等职。宪宗即位，为国子博士。后又历官至太子右庶子。元和十二年（817），从裴度征讨淮西吴元济叛乱有功，升任刑部侍郎。元和十四年（819），宪宗迎佛骨入大内，他上表力谏，为此被贬为潮洲刺史。移袁州。不久回朝，历官国子祭酒、吏部侍郎等显职。卒于长安，韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。韩愈是唐代著名散文家。苏轼称他“文起八代之衰”。
2、重温经典：《千金市骨》
古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金②，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事③死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年④，千里之马至者三。
注：①涓（juān）人：近侍之臣。②金：古代计算货币的单位。③安事：哪里用得着；怎么能够。④期（jī）年：满一年。不能期年，即不到周年。
提示：该文选自２００３年厦门市中考试题，可将其与《马说》进行比较，思考：如何评价涓人“马已死，买其首五百金”的做法？
附：板书设计
《马说》练习题及参考答案
一、阅读《马说》，完成11—13题。(7分)
[甲]世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
9．翻译下面的句子。(4分)
(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
(2)执策而临之，曰：“天下无马!”
10．作者借千里马的遭遇表达了怎样的思想感情?(3分)
11.选出与“千里马常有，而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项。(2分)
A.学而时习之 B.狼亦黠矣，而顷刻两毙
C.安陵君受地于先王而守之 D.委而去之
12.选出对加点词语解释错误的一项。(2分)
A.不以千里称也称：称呼、称谓。
B.食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂。
C.且欲与常马等不可得等：等同，相等。
D.策之不以其道策：马鞭子。
13.选出对文章内容理解错误的一项。(3分)
A.“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。
B.贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。
C.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。
D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。
答案：
9．(1)想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?(2分)
(2)拿着鞭子，站在千里马跟前说：“天下没有千里马!”(2分)
10．表达了怀才不遇的愤懑之情，以及对统治者埋没、摧残人才的批判。(3分)
11、B12.D13.D
二、[乙] 有人卖骏马者，比①三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还②而视之，去而顾之，臣请献一朝③之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦④而马价十倍。（选自《战国策》）
【注释】①比：副词，接连地。②还：通“环”，环绕。③朝：早晨。④一旦：一天。
7．解释下列加点词语的含义。(4分)
（1）才美不外见。见：_____________
（2）执策而临之。临：______________
（3）愿子还而视之。子：____________
（4）去而顾之。顾： _______________
8．翻译选文中划“__________”的句子。（3分）
（1）策之不以其道，食之不能尽其材。
________________________________________________________________________
（2）比三旦立市，人莫知之。
_____________________________________________________________________
答案：
7.（4分）（1）见，通“现”，表现。（2）临，面对。（3）子，你。（4）顾，回头看。
8.（1）驱使它不能用正确的方法，喂养它又不能按千里马的标准来喂养。（2分，直译、意译均可。）
（2）他连续三天在集市上卖马，没有一个识马的。（1分）
三、填空
1.《马说》选自《韩愈文选》中的。作者是唐朝文学家，与柳宗元、欧阳修、王安石、苏辙、苏轼、苏洵、曾巩合称“”。
2、解释加粗字的意思
⑴故虽有名马：⑵只辱于奴隶人之手：。
⑶骈死于槽枥之间：⑷ 一食或尽粟一石：
⑸食马者不知其能千里而食也：⑹才美不外见：
⑺且（）欲与常马等（）不可得：
⑻策（）之不以（）其道：
⑼食之不能尽其材：⑽鸣之而不能通其意：
⑾执策而临之：⑿其（）真无马邪（）：
⒀其真不知马也：
答案：1.《昌黎先生集﹒杂说》韩愈唐宋八大家2.（1）即使（2）屈辱，埋没（3）并列而死4）有时（5）通“饲”喂（6）通“现”见（7）况且。一样；等同
（8）马鞭，引申为鞭打这里意为鞭策、驾驭按照（9）通“才”（10）懂得
（11）走近、面对（12）表反问语气，难道通“耶”,表示疑问语气
（13）表推测语气，恐怕
四 、按原文填空。
1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：
2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：
3、描绘千里马终身遭遇的句子是：
4、千里马被埋没的根本原因是：
5、千里马被埋没的直接原因是:
6、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：
7、本文的主旨是：
8、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：
9、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。
10、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？
11、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
12、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？
答案：
1．世有伯乐，然后有千里马2.千里马常有，而伯乐不常有
3.只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间4.食马者不知其能千里而食也。
5.食不饱，力不足，才美不外见6.策之不以其道，之不能尽其材，鸣之而不能通其意。7.其真不知马也8.千里马常有，而伯乐不常有
9.千里马——人才 伯乐——识别人才之人食马者——不识别人才的封建统治者。
10.揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
11.表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。
12.要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。
注：参考其它资料综合汇编，图片来自网络。特此致谢！
