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【摘要】红色资源是我们党和国家的宝贵财富,是优质高等教育资源,它内涵丰富、形式多样、功能独特,具有超越时空的强烈感染力、说服力和震撼力,对大学生的理想信念教育、德育教育、爱国主义教育有重要的价值和作用。红色资源要有效地融入大学生教育教学实践,需要遵循感性与理性、内容与形式、讲授与体验相结合的教学原则,采取多种教学方法。
【关键词】红色资源;大学生教育;教学原则;教学方法 大学生是国家的未来、民族的希望,加强对大学生的思想政治教育是当前高校教育的重要内容。红色资源作为我们党和国家的宝贵财富,是增强凝聚力和向心力的力量源泉,也是当代中国大学生教育的重要资源。本文将红色资源与大学生思想政治教育教学结合起来,对红色资源如何有效地融入大学生思想政治教育教学进行了探析。一、红色资源是优质高等教育资源红色资源是中国共产党在革命战争年代和社会主义现代化建设时期所形成的具有资政育人意义的历史遗存,是一种以物质形态、信息形态和精神形态表现出来的资源。红色资源内涵丰富、形式多样、功能独特,是优质高等教育资源。[1 ] 红色资源作为一种历史性文化资源,它继承了中华民族的优良文化传统和民族精神,融汇了中国共产党领导中国人民在新民主主义斗争时期所形成的各种革命精神、革命传统和革命文化,凝集了中国共产党在社会主义现代化建设时期为建设有中国特色社会主义所提出的一系列治党治国的新方略和执政新理念,是中国共产党成立以来逐渐凝聚而成的以社会主义、集体主义、共产主义理想为核心的精神资源,也是在马克思主义中国化道路探索中长期积淀的政治资源,还是中国共产党人着力构建的民族的、科学的、大众的新民主主义文化和社会主义先进文化资源,集精神资源、政治资源、文化资源、历史资源于一体,构成一部完整的中国革命、建设和改革开放的生动历史教材,是大学生教育的重要资源。红色资源的作用独具特色。红色资源蕴涵了崇高的理想信念、厚重的先进文化、丰富的革命精神、高尚的人格魅力,具有超越时空的强烈感染力、说服力、震撼力和强大的教育功能,对大学生理想信念教育、德育教育、爱国主义教育等方面具有重要的作用。理想信念是任何一个组织得以维系和生存的基石,也是基于现实又超越现实的希望和愿景,寄托着人民对美好未来的向往和追求。“中国革命必然胜利,共产主义必然实现”,这是中国共产党人及其广大革命者共同的理想信念。邓小平指出:“根据我长期从事政治和军事活动的经验,我认为,最重要的是人的团结,要团结就要有共同的理想和坚定的信念。我们过去几十年艰苦奋斗,就是靠用坚定的信念把人民团结起来,为人民自己的利益而奋斗。没有这样的信念,就没有凝聚力。没有这样的信念,就没有一切。”[2 ] ( P190) 红色资源作为一种承载了我们党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的斗争史、可歌可泣的英雄史的重要资源,蕴涵了共产党人至死不渝的崇高理想和坚定信念。当前,随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的确立,人们的思想观念发生了很大的变化,社会价值体系多元发展,对大学生理想信念的构建带来了巨大冲击。针对这一新情况,2008年5 月,胡锦涛同志在北京大学师生代表座谈会上的讲话中指出,大学生要不断深化对我国历史和国情的认识,对改革开放30 年伟大进程的认识,树立远大的理想和坚定的信念,把个人的成长进步融入到推动国家发展、民族振兴的时代洪流中去。[3 ]所以,用红色资源这种包含了共产党人的理想信念来对大学生进行教育,对于树立大学生正确的政治方向、坚定政治信仰有着重要的引导作用。道德是人们共同生活及其行为的准则和规范。红色资源继承了中华民族的优良传统,蕴涵着丰富的道德内容,它反映了革命先辈们的英雄业绩和高尚品德,折射了他们的革命经历和人格魅力,是珍贵的历史文化遗产。《公民道德建设实施纲要》中说:“我们党在领导人民进行革命和建设的长期过程中,形成和发展了许多优良的传统道德,如实事求是、艰苦奋斗、谦虚谨慎、戒骄戒躁、密切联系群众、全心全意为人民服务等等,这是为了党和人民的事业不懈奋斗的精神。”[4 ] ( P48)胡锦涛同志指出:“艰苦奋斗、自觉奉献,是我们党克服各种艰难困苦的重要保证,也是我们党带领人民不断开创事业新局面的重要保证。我们要大力发扬戒骄戒躁、艰苦奋斗的光荣传统,大力发扬一心为民、自觉奉献的优良作风,团结带领广大人民群众,扎扎实实把中国特色社会主义伟大事业推向前进。”[5] 因此,用红色资源对大学生进行思想政治教育,引导他们的人生追求,提升他们的价值品位,培育马克思主义的世界观、人生观和价值观,继承艰苦奋斗、自觉奉献的精神,形成高尚的人格具有重要的示范作用。爱国主义是人们对自己祖国的一种最深厚的情感和为她的独立与富强而斗争的献身精神,是动员、鼓舞各族人民团结奋斗的一面旗帜,是推动社会历史前进的动力,是增强国家经济实力、国际实力、民族凝聚力的强大精神支柱和力量源泉。诞生于中华民族危机与艰难环境中的红色资源,包含着无数中国共产党人对自己祖国浓烈的挚爱之情,他们把满腔的热血和辛勤的汗水铺洒在国家独立和崛起的坎坷道路上,铸起民族发展历程中的一座座丰碑,这份爱国情感是我们的宝贵财富。今天的大学生大都是在改革开放以后出生、成长的一代,物质充裕,生活条件优越,对于先辈的奋斗历程缺乏切身的感受。运用红色资源对大学生进行爱国主义教育,可以使他们情感得到陶冶,心灵得到升华,精神得到激励,更深切地体会和领悟爱国主义的情怀,从而真正实现红色资源教育在培养大学生爱国主义情感、塑造爱国主义精神中的独特作用。红色资源的载体形式多样。多样的载体形式是优质教育资源的重要特性之一,它为教育者实施教育提供了多样性的选择。从构成要素来说,红色资源的载体形式不仅有物质的、信息的,还有精神的,每种形式内又有多种形式表现。物质的,主要指的是中国共产党在革命和建设实践中所遗留下来的各种实体,如革命旧址、战争遗迹、各种文物等;信息的,主要是指一种以文字或声音、图像、符号等形式来表现的信息,如革命和建设时期遗留下来的一些数据、文本、声音、图像、照片、歌曲、标语等;精神的,主要是指那种具有抽象意义的,在物质的、信息的内容上进行抽象和升华,反映其内核和主要意义的,如井冈山精神、长征精神、延安精神等。红色资源正是借助于这些多样的载体形式,将厚重的先进文化、坚定的理想信念和丰富的革命精神融入其中,并表现出直观、形象和贴近生活等特点,既让大学生的思想政治教育具有丰富的教育内容,又让教育者实施教育有了可供选择的多种教学形式,使大学生的教育内容丰富、形式多样、寓教于乐,从而达到良好的教育效果。二、红色资源融入大学生思想政治教育教学的原则红色资源是优质高等教育资源,但是要让这种优质高等教育资源有效地融入大学生教育教学实践,还需要更新教学理念,在教学设计、教学手段和教学方法上遵循以下几个原则。1感性和理性相结合。所谓感性教育,是指作用于感觉器官而让学生产生感觉、知觉和表象等直观认识的教育。理性教育,是指让学生形成概念、判断、推理等思维形式或发展活动的教育。感性教育是教育的初始阶段,是理性教育的基础,是感受直观、形象和美的体验的重要环节;理性教育是教育的提炼和升华,是在感性教育的基础上,把所获得的感觉材料,经过思考、分析、加工、提炼,形成精神、理念、判断等理论的过程。在红色资源教育融入大学生教育教学中,两者都非常重要,不可或缺。从本质上讲,红色资源教育是一种以人的精神世界为对象的实践活动,受教育者的兴趣、动机、情感和意志对教育效果有着重要的作用,教学内容在设计中所体现的情景、氛围、鲜活和感人对于受教育者的第一印象有着很大的吸引力。要让红色资源教育有效地内化为大学生的人格品质,在教学过程中必须充分唤起人的主体意识,以感性来触发人的感官,激发人的情感,开启人的想象,触动人的心灵,从而达到理性的升华。从认识论上讲,人类认识客观世界的过程还是一个由感性认识上升到理性认识的过程,理性不仅能让认识主体具有丰富的、系统的知识积累和一定的理性思维能力,还能对认识主体的兴趣、动机、情感、意志等感性的发展产生重要的影响。红色资源要融入大学生的教育教学,就必须尊重规律,由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由现象到本质,在感性认识的基础上,获得理性的判断。2内容与形式相结合。内容,即教育内容,是指对学生进行内在规定性的教育要素。形式,即教育形式,是指为达到教育内容而采取的各种教育方法。教育内容决定教育形式,教育形式依赖教育内容。在红色资源融入大学生思想政治教育时,两者同样不可偏废。教育内容,作为连接着教育者与教育对象的信息纽带,既是培养人才、实现教育目的的基本保证,也是教育主体实施教育的基本依据和准绳。红色资源教育内容的核心和基础就是要用其所蕴涵的理想信念、先进文化、革命精神、高尚人格感染人、说服人和震撼人。要把红色资源有效地融入大学生的教育教学,必须提炼出具有真理性、真实性、先进性的教育内容,让红色资源所蕴涵的科学指导思想、坚定理想信念、顽强革命精神和高尚道德品质成为大学生成长教育的重要资源。同时,还需理解教育内容的系统性和连续性,根据大学生的思维发展特点、接受知识的先后次序以及知识本身的逻辑顺序对教育内容排列组合,让红色资源内容的编排富有高度的科学性,从而真正实现用科学的理论武装人、用高尚的精神塑造人、用优秀的人格激励人。教育内容终究需要通过形式来实现。教育形式的好坏决定着教育的发展状况,即适宜的教育形式,有助于教育者与教育对象之间良好的和有利于交流、引导、教育的关系的确立;不适宜的教育形式,则会导致教育者与教育对象之间形成僵化、互逆、对抗的关系,达不到应有的教育效果。红色资源教育要有效地融入到大学生的教育教学之中,一方面,选择的教育形式既要很好地体现红色资源的内涵,又要适应大学生的学习特点和成长规律;另一方面,教育形式本身也需要多样性、系统性、规范性、连续性和持久性,要根据教育对象的不同,设计出多种具有选择性和可操作性的教育方式,真正意义上改变以往理论与实践脱节的弊病,将“教育情境”引入到教育体系之中。如组织学生在井冈山重走“朱毛红军挑粮小道”,让学生举红旗、背粮袋、戴红军帽、穿红军服等形式徒步走与不采取这些形式徒步走,在教育效果上就有明显的差别。3讲授与体验相结合。讲授教育,是指教师运用口头语言等形式,系统向学生讲授知识的一种教学方法。体验教育,是指让学生亲身经历,在实践活动中认识事物,从中受到锻炼、增长知识、得到教育的一种教育方法。两者在红色资源融入大学生教育过程中,也是非常重要的。讲授教育,作为使用最广泛、历史最悠久一种教学方法,其最大的优点就是教师能够借助于语言,在短时间内让学生学到较多的知识。在红色资源教育中,由于高校教学时间安排的系统性和红色资源形态的分散性,学校不可能在短时间内全部进行红色资源内容教学,更不可能把红色资源的原生态物质形态搬到教学课堂。运用讲授法,可以充分发挥教师的主导性作用,把具体的红色资源内容详细地指定给学生,并理性地给学生进行分析和讲解,使红色资源的教育内容在速度和内容上适合于每一个学生,让学生在较短时间内获得大量的、系统的红色资源内容,发展智力,培养历史情感。体验教育,作为一种以学生为主体的教育方法,其最大的特点就是亲身实践、内心感悟。红色资源教育,说到底就是理想信念教育。对于当代大学生来说,他们大都没有经历过浴血奋战的革命年代,对于过去的历史既缺乏感性认识,又较少理性思考。通过运用体验式教育,可以充分发挥学生的主体性作用,重设历史情境,把知识对象化,让学生亲临其境,凭借情感、直觉、灵性等投入各种实践之中,去发现、去感受、去体验、去思考、去领悟曾经的战争岁月、曾经的烽火英雄,明白红色资源的精神内涵,震撼内心的精神世界,树立坚定的理想信念。因为只有亲身经历的事物印象才深刻,学到的知识才扎实,明白的道理才终身受用。三、红色资源融入大学生思想政治教育教学的方法教学方法,是指为完成教学任务,教师所采用的教的方法和在教师指导下学生所采用的学的方法的综合。要改变以往思想政治教育尤其是理想信念教育方式单一枯燥以及说教等问题,提高教育的实效性,红色资源教育还需要在具体教学方法上进行创新。[6 ] 下面我们以大学生获得红色资源的方式,将红色资源融入大学生思想政治教育教学的方法分成三类进行考察。1以语言、文字为媒介的教学方法。这是一种通过教师和学生口头语言文字活动以及教师指导学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要有讲授式、案例式、讨论式等教学方法。讲授式教学,作为当前高校较多运用的一种教学方法,它对于教师的主导作用要求比较高。一方面教师要对所讲授的知识具有系统的认知并能较为熟练的运用;另一方面,教师本身的素质尤其语言表达能力对于教育效果的实现有着重要的影响和作用。所以,在运用讲授法进行红色资源教育时,教师除了要“吃透”红色资源的内涵并通过“讲授”搭起红色资源的学习材料与学生原有的认知结构之间的桥梁外,还要不断地提高其语言表达能力,力求语言清晰、准确、精炼、生动、形象、富于感染力,只有这样才能有效地促进学生积极主动的学习。案例式教学,是指在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,通过具体情景的设置,引导学生进行分析、讨论和评判,进而得出结论或解决问题的一种教学方法。这种教学方法现实性和针对性强,形式新颖,附有启发性,对于充实教育内容、活跃教育形式、激发学习兴趣等方面具有重要的作用。在利用红色资源教育时,运用这种方法,既要注重方向性和时效性相结合,又要有趣味性、精确性。即在选用革命英烈和英雄事迹作为案例时,应以正面教育为主,围绕中心内容,紧跟时代,让案例感动又生动,生活化又通俗化,适应学生的接受水平,使学生在生动、逼真的案例中加深感性认识,提高学习的积极性。同时,又将书本理论与现实生活结合起来,利用理论分析说明复杂多变的社会现象,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。讨论式教学,是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得结论为目的,把学生组织起来,启发思维,各抒己见以取得共识和交流,分享不同见解的教学方法。在红色资源融入大学生教育的过程,运用这一方法,既可以就红色资源教育中的某个问题让师生各抒己见,又可以互相评价、互相启发、互相补充,变教师的单向传递为学生间、师生间的多向交流,加深学生对红色资源内涵的理解,形成比较完整、深刻的认识。同时,它又给学生提供了积极思考、自由发表见解的机会。当学生在讨论时,可以充分挖掘学生集体和个人潜力,激发学生积极思考、自主学习的热情,培育协作精神,锻炼独立思考、概括应用与驾驭知识的能力。2以音乐影像、实物为媒介的教学方法。这是一种教师对实物或直观信息演示等活动,使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的教学方法。这种教学方法具有形象性、直观性、具体性等特点。它主要包括音像式、展示式和演出式等具体教学方法。音像式教学,是指教师在课堂讲授过程中,根据教学内容和进度的实际需要,运用音乐、电影、电视或者课件等教学手段,让学生以直观动感的方式获得知识的一种教学方法。由于红色资源大都是原生态的物质形态,不可能也很难直接搬到课堂教学之中。因此,利用大学生比较乐于接受的方式,如音乐、歌曲、电影、电视或者制作课件等,让音像媒体从传统的课外型转为课内型,融于整个课堂教学过程之中,使红色资源的各种形态进行历史的再现,从而优化了教学内容的传递形态,提高了教师对教学过程的反馈调控能力,活跃了课堂气氛,增强了教学效果。展示式教学,是指教师根据教学目的,向学生展示各种直观教具、实物,或组织学生对实际事物进行实地观察、研究,从而获得新知识或巩固、验证已学知识的一种教学方法。展示式教学的手段和方法多种多样,有声、光、电等现代技术相结合的实物展览;有图片、地图、照片等。但要实现展示教学的有效性,一要突出主题,要针对学生的认知特点和理解能力,以“实用、简单、清晰、明了”为原则,做到直观、生动、鲜活;二要适时适当、恰到好处,把握适时、适当的原则,抓住最佳时机,适时展现。红色资源作为一种历史活动载体,通过展示法,可以让学生获取丰富的感性材料,加深事物的印象,增强学习新知识的兴趣;学生也可以在展示中感知现象的多种联系,观察事物的发展变化过程,从而理解过去,明白未来,形成正确的世界观、人生观和价值观。演出式教学,是指在教学过程中,组织学生以观看演出的方式,让学生领悟教学内容的一种教学方法。这种教学方法在红色资源教育中作用非常明显。一方面,以音乐、美术、舞蹈等形式构建起来的教学演出具有生动、鲜活、引人入胜等特点,当大学生沉浸于这种艺术情景之中时,必然会受到心灵的冲击和震撼;另一方面,观看演出本身就是上一次思想政治教育课,当演出的红色资源内容以视觉、听觉的形式震撼学生的心灵深处时,教育效果也就真正实现了。所以,运用演出式教学进行红色资源教育,不仅能让大学生体验红色教育的思想洗礼,精神得到升华,而且对于提高红色教育的教学效果有着重要的作用。3以受教育者的活动为媒介的教学方法。这是一种在教师的指导下,通过教学实践让学生参与、体验和研究,引导学生感悟和体验知识,掌握研究技能和技巧,发展创造能力的教学方法。它主要包括参与式、体验式和研究式等具体教学方法。参与式教学,是指在“以学生为中心,以活动为主,共同参与”的理念指导下,强调在教学中体现学生主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生的积极性,提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能和创造力,在教学双边过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用。在红色资源教育教学中运用参与法,不仅可以改变过去思想政治理论课中教师始终处于教育活动的中心地位,学生的内心感受和心理需要很少得到应有的关照的情况,让师生之间关系和谐、平等;还可以在参与中激发学生内在的潜力,塑造和培养学生健全的人格和心理,让学生用发现的眼光审视世界,用思考的头脑探究知识。体验式教学,是指教师以一定的理论为指导,通过重设历史情境和机会,让学生亲身去感知、领悟知识,并成为自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学方式。要在红色资源的教育教学中突出学生“体验”的地位和作用,教师需要尽可能地为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会,运用情境式、换位式、多媒体法、实践法等体验教学方式尽可能把抽象的知识还原成事实,让学生面对需要去思考、讨论、合作,让学生去体验事实、体验问题、体验过程、体验结论,使学生在教师引导下真正感受感情与思想的萌生、形成和交流的过程,感受引人入胜的探究过程,从而实现寓教于乐。研究式教学,是指在教师的指导下,学生围绕发现、提出问题,并进行研究式学习的一种教学方法。这种教学方法从未知问题切入,以学生为主体,以研究式学习为途径,以解决问题为重点,以提高综合素质为目标,通过建立问题研究的运作模式、学习评价体系,让学生在研究学习中,强化实践力、熟悉科研规范、学习科学技术、掌握科学方法、领会科学精神、培养创新意识、提高综合素质。因此,在红色资源教育教学过程中,运用研究法,加强学生对当前国家所关心或者提出的重要思想政治问题进行理性的分析研究,并在理论与学术研究的层面上做出有一定深度和新意的解答和阐发,对于提高理论学习能力、理解红色资源深刻内涵等方面具有重要的作用。以上所谈的教学方法实际上都是红色资源教育过程中常用的方法。但是,毕竟每种都有其适用的范围和独特的作用,也有其局限性。所以,在教学过程中,各种教学方法都要因时因地因人施教,并相互结合,才能达到良好的效果。参考文献:[1] 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资料来源：http://www.zgkcjx.cn/?/News@ContentRead/sid/2632/type/108
