沁园春·雪教案 沁园春·雪优秀教案

教学目标:

⑴、知识与能力目标:了解背景,理解词语,欣赏诗歌形象,领悟借咏雪抒发的思想内容

⑵、过程与方法目标:品味词语魅力,感悟词的意境,通过朗读传递词的磅礴大气;合作探究法,讨论法

⑶、情感、价值观目标:领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情,树立远大的理想抱负。

教学重点: “俱往矣,数风流人物,还看今朝”是全词点睛之笔,如何表现全词主旨

教学难点:下阕评古的态度及用意

教学过程:

(一)、预习交流,认定目标:

为了调动学生学习的积极性,我设计了如下导语:

我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家,带领人民建设新中国。其实,毛泽东还是一个文人,而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词,每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信,就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》,亲自感受一下他的词风。(板书课题)

老师介绍写作背景,出示教学目标,学生预习交流.

(二)、走进文本,初读感知

请同学们放声朗读全文, 想~想词的上下两片各写了什么内容。

上片:绘北国壮丽雪景,抒爱国之情。

下片:评历史人物,赞当代英雄。

()、研读文本,指导朗读

1、走进雪国,感受诗人形象

(1)、虽然历史风云已经散去,但我们仍可以用第三只眼睛在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片,为大家描述一下你最喜欢的画面。

学生交流。

教师点拨:读着须晴日,看红妆素裹,分外妖娆这几句,这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出,给大地披上了红纱,皑皑白雪在红日的映照下,宛如青春美少女一般妩媚动人。

生二:我喜欢千里冰封,万里雪飘这两句,感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿,还不时有雪花飘飘悠悠落下来,好富有诗意又好壮观!

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生三:我喜欢山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高这几句,起伏的群山像一条条银蛇在舞动,大片大片的高原像白象在奔跑,远远望去,雪山与蓝天相交接,似乎是在和天公比高低呢!那种辽阔的感觉令人心旷神怡!

(2)、诗人的词写得好,同学们理解的也很到位。诗言志,那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢?

生一从山舞银蛇,原驰蜡象这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人,一个有大气魄的人,一个伟大的人。

生二:从欲与天公试比高,可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

生三:从须晴日,看红妆素裹,分外妖娆这几句,可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。

(3)、刚才同学们能够结合文章,介绍画面,感受诗人形象,谈得都很好,但是却未能通过你的朗读展示词的魅力,将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面,揣摩意境,再次朗读文章上片。

注意:朗读要收到成效,标准的普通话必不可少,但把握感情,做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

个别示范朗读,自评(你是如何处理重读、停顿的);同学点评,穿插老师点拨。(把握关键处:如冰封雪飘动静结合;望领起七句写景;山舞的、原驰的;竞折腰的等)

师生一起朗诵上片。

2、俯仰古今,探询诗人心路

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景,毛泽东又该如何?请同学们听读下片,探寻诗人心路。

教师范读

请同学们借助刚才的听读,体味作者情感,做一次朗读指导老师,范读并讲解理由。

(学生四人小组活动,互听互评互指点)

生一:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰一句应重读如此无数字,江山英雄后应停顿。这样可以突出江山之美,突出英雄为江山之美折服人数之多。(示范)

生二:惜秦皇汉武中的字可轻读,但要延长,表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)

生三:只识弯弓射大雕中的只识要重读,并且要停顿一下,感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。(示范)

生四:俱往矣,数风流人物,还看今朝读得要慢,俱往矣语调上扬,数风流人物,还看今朝可用平调,但要读得字字顿挫,坚定有力,现出毛泽东那天之骄子的自信来。(示范)

这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样,读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。

注意:朗读方法的指导很有必要,不然的话,学生对于作者的情感把握可能不那么顺利,对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节,在指导朗读时,对重点词注意:朗读方法的指导很有必要,不然的话,学生对于作者的情感把握可能不那么顺利,对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节,在指导朗读时,对重点词语要作品析,只有如此,才能传达出作者的思想感情。

()、品读文本,激扬文字

感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄,读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀,下面我们把目光收回来,关注文章的语言之美。(投影:品读文本,激扬文字)

诗词的语言凝练而形象,特别有表现力。如字,既让人感到舞蹈的轻盈灵动,又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深,用一句话说一说。

生一:千里冰封字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象,写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合,表现力强。

生二:我喜欢这个字,一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底,这诗人真像个顶天立地的巨人。

在这个环节又加入词语品析,通过词语品析来理解作者的思想感情,事半功倍。

()、诵读全词,升华感情

看!不知不觉中,我们已经和词人溶为一体,也变的气宇轩昂,意气风发。老师是灵机一动,又有了一个新的提议,看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等,更好地展示这首词的魅力。

【设计意图】诵读是不讲之讲,是熏陶。诵读文本时,语气的轻重缓急,声音的抑扬顿挫,无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体,交流与沟通汇集于文本一身。

() 、徜徉诗路,吮吸营养

一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花,在毛泽东的诗里,有蓬勃的青春意气,有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈,有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨,有人间正道的沧桑。有宏图惊世界,有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路,搜集毛泽东诗词,吮吸香甜的文化之蜜,让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧!

教材只是个例子,为拓宽学生视野让学生多读书、读好书,特设计此环节。

(七)拓展迁移,学以致用

1请学生对对联:上联望万里河山见雄浑壮丽,美哉!

下联评千古帝王显胸襟气魄,壮哉!

2、结合诗词的表现手法,写一段关于雪的短文,字数不少于200

本文的板书设计为:(用雪花形状)

景:江山多娇(望)评:古代帝王(惜)

沁园春·雪

颂:人民大众(主旨)

  

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