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教  材:冀教版小学语文三年级下册

单  元:感受真情

板  块:教学设计

学习内容:

本次阅读链接由以下四个版块构成:高尔基给儿子信的节选;我国实施资助失学女童重返校园的“春蕾计划”的图文资料;台湾作家刘墉的散文《玉兰花》节选;以“爱是什么”为题进行拓展练习。

学习目标:

1.阅读教材中提供的材料,了解各部分的内容。

2.思考各部分阅读材料中关于“爱心”的内涵。

3.用自己的语言表达关于“爱是什么”的体验和认识。

学习策略:

1.引导学生独立阅读,相互交流各部分阅读材料中关于“爱心”的内涵。

2.通过口语交际活动表达关于“爱是什么”的体验和认识。

活动准备:

回顾一单元学习的内容。

教学过程与设计说明:

教学过程

设计说明

一、回顾课文,导入新课。

(一)师生回顾本单元的学习内容,进行梳理、总结。

亲情是人类生活中亘古不绝的主题,“爱”贯穿于本单元的几篇课文之中:一把倾斜的伞,让我们感受到爱的传递与延续;一朵小小的蒲公英,使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的良苦用心;无人看管的桃林,让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情……其实爱是无处不在的,它使巨人的花园盛开美丽的花朵,它让遇险的猎狗最终获救。出示课件

(二)结合自己的生活,谈谈你理解的“爱”,你心目中“爱”究竟是什么?出示课件

过渡:本次阅读链接为我们诠释了哪几种“爱”?

二、爱是“赞赏”。

(一)指名读文本,了解课文内容。

(二)简要说出“从这封信中,你感受到高尔基是怎样表达对儿子的爱的?”出示课件

引导学生边读边悟,从不同角度去体会爱的存在:

1.高尔基给儿子的信表达了对儿子的赞赏;

2.儿子离开后给卡普里留下了鲜花和人们对他的美好回忆;

3.高尔基告诉儿子“少索取多给予”的人生态度。

(三)你有没有感受过家人或他人对你的这份爱——赞赏?

三、爱是“关注”。

过渡:爱无处不在,小到家庭,大到国家。我们是幸运的,而那些贫困女童同样是幸运的,因为她们感受到国家对她们的爱——关注。

(一)介绍“春蕾计划”。出示课件

(二)介绍“春蕾计划”的标志。出示课件

(三)让学生谈谈他们看了图文资料后想说些什么,做些什么。

(四)补充相应的资历,让学生感受到“我们任何一个人都充盈在‘爱’的世界里”。

四、爱是“分享”。出示课件

(一)你曾经与别人分享过什么?讲述你与他人分享的经历。

过渡:台湾大作家刘墉笔下的“分享”又是怎样的一个故事?

(二)诵读文本,畅谈感受。

教师引导:我们无时无刻不感受到“爱”的存在,同时要知道用“爱”去回报,这样,我们才能终身受益于爱与被爱的生活中。

(三)谈谈“与他人分享”的打算。

五、爱是……

整个单元,让我们体会到了不同的“爱”的表达方式——信任、关心、帮助、赞赏、关注、分享……

(一)学完本单元,你对“爱”又有什么新的认识?为什么这样说?出示课件

学生自由发挥,谈及感受,说明理由。

(二)我们将大家说的这些对“爱”的感受,可以汇集成一首小诗《爱是什么……》。出示课件

综合梳理,形成知识系列,突出单元文化主题。

用自己的语言表达关于“爱是什么”的体验和认识。

引导学生边读边悟高尔基对儿子的爱的表达方式——赞赏。激发学生畅谈自己的经历,从而更加理解“爱”的内涵。

让学生意识到爱心无处不在,他不仅表现于家庭,更体现于国家。

通过看图、谈感受,使学生感受到爱在自己的身边,爱在伴随他们成长。

通过这一板块的学习,让学生知道爱同样需要付出,知道用“爱”去回报,这样,我们才能终身受益于爱与被爱的生活中。

通过口语交际活动表达关于“爱是什么”的新的认识。

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