五年级上册第一单元的口语交际内容之一是:围绕“开卷是否有益”展开辩论。因为第一次开辩论会,孩子们没有经验;我虽以前也教授过这课内容,但都因为学生搜集资料单一,准备不充分,发言不踊跃,更谈不上“辩论”。所以这次辩论会能不能成功,我心里仍旧没有底。
为了开好这次辩论会,我认真反思了以往失败的教训,从准备阶段开始作指导,大致分为这样几步:
一、提前布置,细致指导。
我提前将学生按座位分为两大组,一组为正方,主题是“开卷一定有益”,另一组为反方,主题是“开卷未必有益”。然后要求学生围绕自己的主题列提纲、收集资料,资料可以是为自己观点服务的名人名言,名人故事,还可以是身边的事例,为辩论做好准备工作。
二、精心设计教学流程。
上课时,我简单介绍了辩论会流程:辩论会正式开始前先请各组同学讨论、汇总本组的主要观点及论据,然后将关键词写在黑板上,并选出四位参赛辩手。正式比赛分为两轮:第一轮请每组选出的前三位辩手轮流陈述观点,第四位辩手最总结陈述;第二轮为自由辩论,要求同学们认真倾听,从不同角度阐述本方观点或抓住对方漏洞及时反驳。辩论结束后,由老师总结辩论结果,大家评出最佳辩手。
实事求是地说,这节课还是有“辩论”的味道的,辩手轮流陈述观点的环节事实充分,有理有据,宋致达、武志强、冯嘉琦、郭昊同学还在辩论中恰当地运用了比喻、反问,使陈述更有说服力。反思本次教学过程,并与以往教学辩论会相比较,成功的地方是:
一、紧密结合本单元教材,扎实开展综合性学习。本单元的主题是“我爱读书”,教学时,结合《窃读记》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》,我引导学生实实在在开展综合性学习,学生搜集了许多有关读书的名言和名人读书的故事,并仿照《小苗和大树的对话》采访了本班爱读书的同学,仿写了访谈录,制作了阅读记录卡,去书店调查了图书分类。在本次辩论会上,学生大量引用了积累的有关读书的名言、比喻、事例,使辩论的内容充实、丰富了许多,不再是几句干巴巴的车轱辘话说来说去,这些都是综合性学习的成果。回忆以往的教学,综合性学习走了过场,学生缺少这样真实的体验和积累,自然无话可辨。
二、指导细致,准备充分。
在搜集资料阶段,我吸取以往教训,不是粗略地安排学生“根据自己的观点收集资料”,而是提示学生名人名言、名人读书的故事、生活中的事例更有说服力,要让事实说话。可喜的是,不仅正方同学能引用宋太祖说过:“只要是读书,总会有好处的。”引用古代诗圣杜甫的句名言:“读书破万卷,下笔如有神。”说明杜甫读过的群书不可记数,虽然许多书都被他翻烂了,翻破了,但书中的知识去深深的印在了他的脑子里,在他写文章,作诗的时候,一连串的好词好句便从笔尖顺流而下,一篇篇的佳作名诗便流传千古,被人们传诵。所以,多读一些有益的书,是能帮助我们写出好文章的。书,是人类的营养品,是人类知识的源泉,人是决不能离开书籍的。说的头头是道。反方同学也能引用本单元积累的汉代刘向曾说过:“书犹药也,善读之可以医愚。”进行分析:“书既然是药,就具备两种功能:一是良药,药到病除;一是毒药,置人于死地。”还能运用反问,举出希特勒的例子——“不是吗?20年代的德国,不少人因看了希特勒的《我的奋斗》,受其不良影响而论为希特勒的殉葬品。‘不好的书就像不好的朋友一样,可能会把你戕害’。一点也不假,现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说,整天看那些庸谷怪诞的书籍,而把功课丢在一边,导致学习成绩一直往下降,最后造成竹篮打水一场空。试想,‘开’这样的书‘卷’,能说是‘有益’“的吗?‘一本好书胜过珍宝,一本坏书比一个强盗更坏。’因此,开卷是否有益,得先看开什么卷。”
他们还能结合现实进行分析:现在的书店受市场经济的影响,竞争激烈。一些不法书商为了赚钱,丧尽天良,夹杂一些不健康的书,甚至是黄色书刊销售。我们小学生年龄小,自制力不强,看到这类的书经不起诱惑,甚至还会达到废寝忘食、手不释卷的程度,他们一旦看迷了书,便会走火入魔,上课一心只想着书,没有心思学习,成绩就会一落千丈。还有些人被书中的一些情节所吸引,模仿书中的人物,滑向犯罪的深渊。这不是看书害了自己吗?
这些资料在网上都不难查到,可是这次辩论会的成功就在于许多学生多动手去查了,而且能在查阅过程中进行筛选,选择新颖的,有说服力的,并对所选材料认真阅读,让资料不停留在纸上,而是入心入脑。准备充分,课堂上才能及时调整思维,发言顺畅。
三、评价激励,全面参与,协调合作。
辩论会开始前,我就宣布要评选最佳辩手。另外,我将传统的“四位辩手开展两轮辩论”改为“第一轮四位辩手发言,第二轮每个同学都能参与”,这就增加了全班同学参与的机会,让以往的少数人“辩”,多数人“看”变为大家共同参与,协调合作。辩论过程中,郭昊、乔紫晨、冯嘉琦机敏的发言引得大家不约而同的热烈掌声,是辩论会达到高潮,最后评选出的“最佳辩手”也为同学们树立了榜样。
当然,由于时间的关系,在我的催促下,双方不情愿地做了总结陈词。最终比赛的结果在我有心的安排下以平局结束,但我看到了孩子眼中的意犹未尽。本次辩论会人有不足之处:
1、这节课上,老师无意间“主动”地担任主持人,起到了穿针引线的作用。如果选一两名学生做主持人,无疑是对他们的一种锻炼,也才能真正体现“学生的自主学习”。
2、学生做最后总结时语言不够精彩,没有起到深化主题的作用,应在今后的教学中有意识地培养几个“领头雁”。
3、参与的学生还是不够全面,有些孩子资料都搜集好了,由于胆怯或者对资料不熟、或者思维不够敏捷,抢不上机会,感到遗憾。
通过这节口语交际课,个别同学的精彩发言让我感到了孩子的创造力不可小视。同时,我又一次地感到教师要把时间还给学生,要善于引导学生之间相互评价和相互学习,同时必要时老师要勇敢地退出来,不要让教师成为课堂上的法官,这样才会给孩子创造一个表现自己的平台,要让真正学生成为课堂的主人!