爱华网《刷子李》文本细读
《刷子李》一文塑造了手艺人刷子李的的形象，是冯骥才先生《俗世奇人》里的一篇文章，读来妙趣横生，“津味”十足。
此文被选入人教版教材五年级下册，选文将原文中带有浓郁“津味”的词语换成了常用词语，使学生更易于理解；选文删去了原文第一段的内容，文章结构似更加紧凑、简洁，更易于学生从整体上把握，但人物出现的不同寻常的背景也同时被阉割。“刷子李”的称号毕竟是天津人喜欢的一种绰号，五年级学生未必明白，就需要解释一番，不过最好的解释还是原文第一段中的语句，若加上这样一个开头，岂不更好——在天津，各行各业，都有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这中人的姓和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反倒没人知道。当然编者那样写，或许更好。
课文的题目已明明白白地告诉我们，这是一篇写人的文章。但与一般的以描写人物为主的文章相比，本文有很鲜明的特色。
一、“突转”的整体结构
本文结构非常紧凑，脉络清晰。刷子李这个俗世奇人奇在何处呢？文章开篇就点出刷子李的“奇”：一是手艺奇，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”二是规矩奇，“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”
第二段可以说是一个过渡段，既道出上边的“奇”皆是传说，又点明人们的半信半疑。读者读到此处，也都有深深的好奇，真有这等奇事？要是失手该怎么收场？耳听为虚，眼见为实，谁都想亲眼看看。这就形成了阅读期待。第三段至结尾，作者借曹小三的所见所闻让读者解开了心中的疑问，同时，也经历了大起大落的心理变化。
首先，曹小三看到刷子李干活前，“果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。”开头所讲的一“奇” ——“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这时，读者的心情是激动兴奋的。接着，读者借着曹小三的眼睛读者看到刷子李干活时的情境：“刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”他不仅干得活好，而且动作优美：“手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。”他刷过的墙面“真好比平平整整打开一面雪白的屏障”，这也印证了开头所讲的又一“奇”——他刷的屋子“单坐着，就如同升天一般美。”传说中的“奇”大多得到验证，此时“曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点？”读者又借曹小三的眼“目光仔细搜索刷子李的全身”，而且“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”这真是奇了！不由让人赞叹和肃然起敬，此时我们跟曹小三一样，也会觉得“觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”
但作者并没有在此处结束，而是在紧要处来个突转，情节突然向相反方向变了过去，出乎读者的意料之外：“曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点。”
这出人意料的突转，让读者的心情从刚才的兴奋转入紧张与失望，像曹小三一样想：“师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。其实这一句也照应着我课前补充的句子，即原文开头的一句“在天津，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。”可是现在我们发现刷子李不是活神仙，本领也没有传说中的神，刷子李露馅了，接下来他会如何收场？这样的心理强烈促使读者迫不及地往下读，直读到“那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！”这才松了一口气，原来虚惊一场！
一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，给人留下深刻的印象。
二、不能没有曹小三
文章开头一段对刷子李的描述，就给他蒙上了一股神秘的色彩。真有这样的奇人？真有这样的能耐？这就有了悬念，甚至还有一些担心：万一刷子李失手该怎么收场？
就在这样期待、疑惑的悬念中，作者安排了曹小三出场。为什么选择曹小三来展开叙述呢？因为他是刷子李刚收的徒弟，跟在刷子李身边，更重要的是，他耳闻其“奇”却并未目睹，“非要亲眼瞧瞧”。这正是读者的心理，这种心理的“共鸣”使读者阅读的趣味的更浓。曹小三虽是配角，却引领我们一点点走近主角，从侧面烘托了主角刷子李的形象。曹小三撑起了文章的框架，如果没有曹小三，文章的情趣、谐趣就不复存在，读者就不一定爱读。
三、对比烘托的运用
俄罗斯著名导演坦尼斯拉夫斯基这样说：“要知道，只有你用一点白色来对照的时候，黑色才会真正显出黑色。”道出了反衬的特殊作用。本文多次运用对比烘托的写法来刻画人物形象。“刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足”“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。”“有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。”刷子李刷墙悠然自得，“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”还有曹小三发现刷子李裤上的白点时的心理：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”都从侧面烘托出刷子李的手艺高超。
以上三点，对于五年级学生来说，“对比”的写法，他们较为熟悉也也容易接爱，而对一波三折的故事结构则会感到新鲜与陌生。但对本文来说，这是一个鲜明的特点，对学生了解小说的叙事特点很有帮助，对于他们习作也很有启发，可以作为教学重点。第二点学生尚不易理解，既使讲了也不易理解，自然就不宜作为教学内容。
