滕王阁序教案张飞 滕王阁序教案

模块单元

必修五第2单元

课题

5、滕王阁序

主备人

张飞

学习课时

3课时

时间

执教人

学习目标

1．学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。

2．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。

3．体会作者怀才不遇而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。

学习重点

1、掌握文中的一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式等文言知识。

2、体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

3、背诵第二、三段。

学习难点

理解骈体文的特点。

学习方法

先学后教，当堂训练

集体备课

个人备课

第一学时

第一部分：由洪州地势，人才说到宴会。　　

“南昌故郡、洪都新府”写古今之变迁；“星分翼轸”四句写空间地势之雄；“物华天宝”四句写人物之盛；接着，“雄州雾列”呼应“星分”句，“俊彩星驰”呼应“物华”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分”，“宾主尽东南之美”再承“物华”。多层渲染，以壮文气。　　第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。“潦水尽”二语写秋景；“俨骖騑”四句写自己来到滕王阁；“层峦”以下八句，写阁在山水之间；“披绣闼”以下十句，写阁上眺览所及。其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。　　

第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。“遥襟俯畅”以下十句，写参与宴会的人。“穷睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二语，于是紧之相承抒发身世之感，遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫”以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。　　

第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。“无路请缨”四句再说自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，说自己路过滕王阁，把当时宾主合在一起说；“杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。“呜呼”以下各句，述作序的意，以谦词作结，收束全文。　　

①设景美：一句一景，一景一画，水天浩渺，上下浑然一色，描画出旷远的意境。②着色美：天青水碧，霞红鹜美，一红一白，色彩明丽，一静一动，相映生辉。③生机美：落霞自天而下，孤鹜自下而上，飞鸟翱翔，秋水流淌，景物鲜活。　　

一、导入新课

范仲淹一篇《岳阳楼记》，让岳阳楼名传千古；崔颢的一首《黄鹤楼》，让黄鹤楼至今游人如织；而与前二者号称“江南三名楼”滕王阁又是谁的文章成就的呢？

二、展示学习目标

1、 了解作者和写作背景。

2、 诵读感知，解决生字词，梳理文章结构。

3、研读第一自然段。

三、检测预习

（一）解题

1、江南三大名楼

　　岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”

2、介绍作者

　　王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人（今山西河津人），6岁善文辞。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。到17岁时就做了沛王李贤的王府侍读。可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。

　　到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令（今越南河内）。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州（现在的江西南昌），正赶上洪州都督阎某重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。

酒兴正酣，阎都督请各位嘉宾行文赋诗以纪欢宴之盛况，其实阎公是想让略具诗名的女婿孟学士好好展露一手，孟学士也已经准备妥当，只等当众吟咏，因此在座诸公均再三谦让。至王勃之座时，王勃不谙此道，踌躇应允，令得满座愕然。王勃于是端坐书案，神情凝注，手拈墨碇缓慢磨墨，借机酝酿才思。　　

阎都督和众宾客看王勃不紧不慢，于是登阁赏景，吩咐小吏随时通报。很长时间，小吏来报第一句“南昌故郡，洪都新府”，阎都督听觉老生常谈，实乃平淡无奇；小吏又报“星分翼轸，地接衡庐”，阎都督默不言语；及至小吏来报“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，阎都督遂拍手称赞天才之笔，急令众文武返滕王阁开怀畅饮，尽欢而散。

4、介绍“序”

　　序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

5、介绍“骈文”

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

（二）字词

1、字音

翼轸（）瓯越（）台隍（）綮戟（）

懿范（）襜帷（）胜饯（）潦水（）

俨骖騑（） 崇阿（）绣闼（）雕甍（）

云销雨霁（） 孤鹜（）遄飞（）睢园（）

邺水（ ）睇眄（）吴会（）南溟（）

帝阍（ ）命途多舛（）宗悫（）簪笏（）

叨陪鲤对（）捧袂（）梓泽（）

2、找出通假字

俨骖騑于上路

云销雨霁

所赖君子见机

3、解释成语

萍水相逢：比喻素不相识之人偶然相遇 。）

钟鸣鼎食：钟，古代乐器；鼎，古代炊器。击钟列鼎而食。形容贵族的豪华排场。

物华天宝：物华，万物的精华；天宝：天然的宝物。指各种珍美的宝物。

人杰地灵：杰，是指有杰出才能的人；灵，是特别美好的意思。指有杰出人降生或到过的地方因而出名。也指杰出的人物生于灵秀之地。

老当益壮：老，老年；当，应该；益，更加；壮，强壮，雄壮。年纪虽老而志气更豪壮。

穷且益坚：穷，穷困；益，更加。处境越穷困，意志应当越坚定。

失之东隅 收之桑榆：原指在某处先有所失，在另一处终有所得。后喻在某一面有所失败，但在另一面有所成就，常用此语。

桑榆晚景：榆树梢上的落日余晖。比喻暮年。

高朋满座：高，高贵。高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多。

命运多舛：舛，不顺，不幸。命运充满不顺。指一生坎坷，屡受挫折。

天高地迥：天空深邃遥远，大地平坦辽阔。

四、整体感知

1、朗读指导

本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗读的节奏：

（1）四字句只有一种情况，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。

（2）六字句的情况大致有四种，如：孟学士/之词宗；王将军/之武库。临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。钟鸣/鼎食/之家；青雀/黄龙/之舳。

（3）七字句大致有四种读法，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。

2、梳理结构

全文分为四个部分：

第一部分（1）：概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分（2—3）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。

第三部分（4—5）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6—7）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

五、研读第一自然段

（一）自学提纲

1、作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

2、作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

3、文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

（二）教学预设

1、“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远；“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔；“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟。

2、作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

3、文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

六、当堂检测

1、为加点字词注音

（1）翼轸（）（2）襟（ ） 三江（3）鹤汀（ ）

（4）凫渚（）（5）川泽纡（ ）（6）孤鹜（）

（7）樽（）（8）迥（）（9）盛筵（）

（10）梓（）泽 （11）襜（）帷（12）睢（ ）园

（13）瓯（）越（14）骖騑（）（15）睇眄（）

（16）棨戟（） （17）披绣闼（）（18）叨（）陪鲤对

（19）遄（）飞 （20）命运多舛（）

2、解释加点的字词

（1）豫章故郡

（2）地接衡庐

（3）襟三江而带五湖

（4）雄州雾列，俊采星驰

（5）宾主尽东南之美

（6）千里逢迎

（7）高朋满座

3、王勃，字______，与_______、________、_________并称为“__________”，著有_______________。在五律《送杜少府之任蜀州》中，有两句著名的诗句“______________，。”在《滕王阁序》中，最著名的两句是“，。”

4、“豫章”“洪都”是________ 旧称，“衡庐”指的是__________和__________。

5、对偶句仿写练习　　

根据课文情境对出下句。　　

（1）见秋水之浩淼

（2）滕王阁中，高朋满座

（3）文不加点，谁人腾蛟起凤　　

参考答案：望长天之明彻；都督宴上，盛友如云；倚马可待，王勃绣口锦心。　　

七、课堂小结

八、布置作业

第二学时

一、复习巩固、导入新课

二、展示学习目标

1、研读2—5自然段，积累字词

2、理解典故含义，把握诗人在文中表达的思想感情。

三、研读2—5自然段

（一）展示预习提纲

1、第2、3段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

2、“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”用的是什么表达方式？有何种情思？

3、“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。”抒发了怎样的情感？

4、从“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”一句中你看到了一个怎样的王勃？力求以精美的几句话来表达感悟。

（二）教学预设

1、第2、3段写景，先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。

2、议论抒情。登阁四望所见绚丽秋景自然引发豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，体悟天地之大，一时宇宙无尽与人生有限强烈对比，个人的渺小感，人生的短促感，无奈的宿命感，都让人悲从中来。

3、抒写郁结于胸的仕途失意之悲、怀才不遇之恨；从中既可感受王勃强烈的用世之心，又看到他抱负落空、政治失意后内心的悲哀和孤独。这也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤独，极易拨响共鸣的心弦。

4、王勃虽然感慨命运不公，但并未陷入伤感无法自拔，相反，此句体现出他的一种豁达，一种坚持，对理想、志节执著追求，穷而弥坚，白首不移。一介书生无法济世匡时却又积极进取，于痛苦中自励，从困厄中振奋，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐时的生命最强音！

四、当堂检测

1、默写

（１）　　　　　　　　　　　　　，秋水共长天一色。

（２）老当益壮，宁移白首之心；　　　　　　，　　　　　　　　　　。

（３）物华天宝，龙光射牛斗之墟；　　　　　　，　　　　　　　　。

（４）潦水尽而寒潭清，　　　　　　　　　　。

（５）渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；　　　　　，　　　　　　　。

（６）关山难越，谁悲失路之人；　　　　　　，　　　　　　　。

2、鉴赏下列名句

（1）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”

（2）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（3）老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

参考答案：

1、略

2、（1）这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

（2）落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。这两句是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。可算是全诗意境之眼。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋天”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。这两句，从高下、动静、远近、点面等诸多角度为我们展现了一幅天阔水远、孤鹜高飞、秋霞绚烂的鲜活图景，意境描写达于化境。

（3）“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是全文最具有思想意义的警句。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执著地追求，就算在郁郁不得志的逆境中，也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷且益坚，老当益壮。”作者在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。作者在行文中采用的是对偶句中比较难的正对写法，对仗工稳，语韵铿锵，句中“老当益壮”“穷且益坚”，现代均作为成语使用。

五、拓展探究

第四、五段是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

点拨提示：

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃。

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦

⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）

六、课堂小结

七、布置作业

第三学时

一、复习巩固、导入新课

二、展示学习目标

1、 研读第6、7段字词，积累字词。

2、理解作者在文中表达的情感。

三、研读第6、7段

（一）展示自学提纲

1、 第六段，作者自谦的句子是哪句？

2、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？

3、作者写孟尝、阮籍的目的是什么？

4、作者写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉句子是哪句？

（二）教学预设

1、勃，三尺微命，一介书生。

2、暗示自己不甘做一介书生。

3、援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。

4、胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。

四、当堂检测

（一）解释古今异义词

1．穷且益坚

2．一介书生

3．盛筵难再

4．孟学士之词宗

5．识盈虚之有数

6．彩彻区明

7．序属三秋

8．路出明区

9.千里逢迎

10、阮籍猖狂

11、君子见机

（二）解释多义词

1、故：

①豫章故郡，洪者新府

②故天将降大任于是人也

③桓侯故使人问之

④既克，公问其故

2、尽：

①宾主尽东南之美

②潦水尽而寒潭清

③聊乘化以归尽

3、属：

①时维九月，序属三秋

②有良田美池桑竹之属

③在骨髓，司命之所属

4、即：

①桂殿兰宫，即冈峦之体势

②胡天八月即飞雪

③且壮士不死即已，死即举大名耳

5、引：

①控蛮荆而引瓯越

②恭疏短引

③司马懿引二十万军

④引次江北

6、穷：

①穷岛屿之萦回

②穷且益坚

③日暮途穷

④不忍穷竟其事

7、数：

A、shù ①识盈虚之有数

②一曲红绡不知数

③今夫弈之为数，小数也

B、shǔ 数吕师孟叔侄为逆

C、shuò 而公子亲数存之

8、且：

①穷且益坚，不坠青云之志

②北愚公者，年且九十

③存者且偷生，死者长已矣

④臣死且不避，卮酒安足辞哉

⑤不者，若属皆且为所虏

9、矣：

①兰亭已矣，梓泽丘墟

②前人之述备矣

③太后曰：“敬诺，年几何矣？”

（三）指出下面字词词类活用的类型

1、襟、带：襟三江而带五湖

2、下：徐孺下陈蕃之榻

3、腾、起：腾蛟起凤

4、屈：屈贾谊于长沙

5、窜：窜梁鸿于海曲

6、星：雄州雾列，俊采星驰

7、目：望长安于日下，目吴会于云间

8、尽：宾主尽东南之美

9、美：宾主尽东南之美

（四）指出下列特殊句式的类型

1、物华天宝

2、十旬休假，胜友如云

3、渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨

4、童子何知

5、纤歌凝而白云遏

6、怀帝阍而不见

7、俨骖騑于上路，访风景于崇阿

8、望长安于日下，目吴会于云间

参考答案

（一）古今异义

1、古：困厄，处境艰难。 今：穷困；

2、古：量词，个今：介绍，介于

3、古：第二次。今：又

4、古：掌管文学撰述的官 今：常用来指学位

5、古：定数今：数量

6、古：日光今：彩色

7、古：秋季的第三个月今：三个秋季

8、古：过今：向外走

9、古：迎接今：迎合

10、古：狂放，不拘礼法今：肆无忌惮

11、、古：看见细微的征兆今：看机会看形势

（二）一词多义

1、故：①形容词，旧。②连词，所以。③副词，特意。④名词，原因。

2、尽：①副词，全，都。②动词，没，干涸。③动词，完，尽头。

3、属：①动词，是，属于。②名词，类。③动词，在，掌管。

4、即：①动词，符合，迎合。②副词，就。③连词，则，就。

5、引：①动词，连接。②名词，序。③动词，带领。④动词，后退，退却。

6、穷：①动词，穷尽。②名词，困厄，处境困难。③动词，阻塞不通。④动词，穷究，追究到底。

7、数：A、shù ①名词，定数。②名词，数量。③名词，技术。B、shǔ动词，数落，列举罪状。C、shuò副词，屡次。

8、且：①连词，可是。②副词，将近。③副词，姑且，暂且。④连词，尚且。⑤副词，将要。

9、矣：①语气词，相当于“了”。②语气词，相当于“了”。③语气词，表示疑问。

（三）指出下面字词词类活用的类型

1、襟、带：意动用法，以……为襟，以……为带

2、下：使动用法，使……放下来

3、腾、起：使动用法，使……腾空，使……起舞

4、屈：使动用法，使……受委屈

5、窜：使动用法，使……出走

6、星：名作状，像流星一样

7、目：名作动，看，望

8、尽：副作动，都包括

9、美：形作名，才俊

（四）、物（有）华天（有）宝（省略句）

2、十旬休假，胜友如云（聚集）（省略句）

3、渔舟唱（于）晚，响穷彭蠡之滨（省略句）

4、宾语前置

5、被动句

6、被动句

7、介词结构后置

8、介宾结构后置

五、拓展探究

1、如何理解作者在文中流露的思想感情？

作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表达了作者报国无门却壮志不坠的执著态度。“望长妥于日卞”四句，抒写了远离京城、失意流落之情。接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、＿冯唐、李广四人的典故，借怀才不遇的人物，表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇•竺孝肖益壮”几句，勉励人们不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍的典故，说明遇困顿而清操不移，处逆境而壮志弥坚。作者就是如此展示其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的追求与痛苦、奋进与失意的复杂感情。

2、文章抒情部分先后表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望。这二者是否矛盾？

这并不矛盾。相反，二者具有一致性。作者的感伤心态源于对良时胜景的无比留恋，对好景不长的惋惜。又由此提升到对人生宇宙的思索上，想到生命的短暂、个体的易逝，如果在这样有限的生命中，不能赶快建功立业，实现自己的生命价值，那么个体的人生将很快湮没在时光的洪流中，归于空虚。而作者偏是满腹才华而重视功名的人，社会与统治者不能给他提供这种施展才能的机会，所以他焦急失望乃至失落，以李广、贾谊等高才不遇的人暗托胸怀，表达对现实的不满。但本文的难得之处就在于并不是一味自伤自怜，能及时调整心态，转向乐观，表示了一种奋发向上不甘沉沦的决心。这样，文章的基调就与以往登高必然怀乡、离远必然伤别的文章区别开来，表现出积极用世的有为精神。读者在体会到文章一波三折之美时也在精神上受到启发，领悟到不怕挫折勇往直前的情怀和远大心胸。由此，文章的整体情调也由悲转为乐，而且因为作者有自己的奋斗目标和向上精神，所以才会对不能实现而且无法改变的现状产生失望，但他并不因此就放弃理想抱负，就此消沉下去，而是能将过去破灭的希望转移到未来。所以说二者并不矛盾，反而达到悲怆与奋进的统一，低沉与昂扬的统一。

六、课堂总结

七、布置作业

板

书

设

计

教

学

反

思