英语定语从句复习课教学案设计

英语定语从句复习课教学案设计——李春霞

凌河镇红沙沟学校

一 教案背景及教材分析:

本堂课是在学生学习完整个初中英语后复习内容中的一部分。定语从句是初中英语重要的语法之一,它既是重点也是难点,是学生平时最常接触的,它在各个题型中无所不在。因此,复习好定语从句是十分必须的。

这是一堂初三下学期的语法复习课,内容是定语从句的复习。因为这个语法项目是初三学过的语法内容,在平时的练习中也经常地接触,所以学生对该语法比较熟悉。但是由于时间间隔长,所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。

二教学重点和难点

重点:进一步明确定语从句的概念,熟练掌握定语从句中的先行词和常见引导词的用法

难点:(1)让学生积极加入到课堂情景,总是带着问题去研究;带着疑问,为了用而大胆讨论;(2)灵活运用不同引导词引导的定语从句

三、 教学目标

结合本课的内容和其在英语教学中的地位,我把本节课的教学目标特定如下:

1 进一步明确定语从句的概念 ,熟练掌握先行词及其常见引导词。

2 灵活运用不同的引导词引导的定语从句,解决学习问题。

3 能运用所学定语从句谈论自己的日常生活,描绘自己的生活,从而体验生活的乐趣

四、 教学方法

1、教学方法

为达成上述教学目标,本人运用任务型教学途径,围绕教学内容,尽可能提供训练学生技能的机会,开展自主性学习的课堂活动,强调合作探究与独立思考的相结合。

2、教学工具:多媒体——播放幻灯片,flash动画和优美动听的音乐进行直观教学,激发兴趣,调节学习疲劳,缓解学习压力,提高学习动力。

五、 学习方法

《新课标》指出 “应让学生掌握英语学习的基本方法,养成自主学习的习惯”、“为继续学习和终身发展打好基础”。所以,在学法上以学生养、练能力为出发点。

1、自主学习法:为了培养学生的综合语言运用能力,提高学生用英语进行思维和表达的能力,设置一些学生易于回答的问题,让每一个学生都主动参与。

2、合作学习法:为了提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,通过分组讨论、学生互动来完成。

3、探究式学习法:促进学生实践能力和创新思维的发展。为此,在重点的把握上,采用同学之间合作探讨的方法。

六、教学过程

本节课我采用“345”教学模式,分课前延伸,课内探究与课后提升。

课前延伸:

课前请同学们找一些定语从句,整理下来大声朗读,并在小组内每人都独立表达一句

课内探究

(呈现完目标后,多媒体展示几幅图片,要求学生用定语从句说句子,从而进一步明确定语从句的概念和用法,然后给学生安排一个如下的小组活动)

(二 )你来总结:常见定语从句中的引导词及其用法

(总结完后,紧跟练习,达到及时巩固的目的,要求学生在规定时间内完成下题)

(三)语法练习。(用引导词填空)

The boy ____________ is playing ping-pong is myclassmate.

The e-mail ___________ I received yesterday wasfrom my sister.

I hate people ______________ talk much but dolittle.

The car _____________ my father bought last monthis very beautiful.

5The man ______ hair is white is hisgrandfather.

6. Is there a student _________ father is abusiness man?

7. This is the house in ________ we have lived for10 years.

8.I’ve neverheard of the people and things ________ you talked about justnow.

(学生小组讨论后,课件展示答案,然后完成拔高题,进一步练习对定语从句的应用)

(四)能力拔高:

Match the two sentences

1.I’m reading abook. The book is about Bill Gates.

_______________________________________

2.He is a teacher. The teacher teaches usChinese.

_______________________________________

3.I don’t like theman. He is smoking.

____________________________________

4.Where is the picture? You bought it lastweek.

(学生在讨论和练习后,针对一些一错点和特殊点以及难点教师需做如下点拨)

(五)精讲点拨

a

1当先行词是something, anything, nothing, all等词时,关系代词只能用that.

2当先行词被序数词,最高级等词修饰时,关系代词只能用that.

3当先行词同时指人和物时,关系代词只能用that.

.4当主句是以疑问词who或which开头的特殊疑问句时

5当先行词是物且前面有theonly ,the very ,the last等修饰时

专项练习

(1)My money is not the only thingismissing

AwhichBthatCwho

(2) I can remember the personsand some picturesI saw inthe room.

AwhereBwhichCthat.

(3) He was the firstpersonpassed the exam.

AwhomBwhoCthat

(4)Is there anything ______ I can do foryou?

(5).Who is the girl _______is standing under thetree?

(6). Which is the machine ____ we used lastSunday

(7)This is the first play ________ I have seensince I came here.

(8). This is the best novel _______ I haveread.

b注意定语从句中的主谓一致。

For example:

1I will never forget the poor boy who hasno arms

练一练:He is the man who   (teach)us English.

This is the milk that     good for you

C: 定语从句与宾语从句的区别

英语定语从句复习课教学案设计

(上述几方面要求学生当堂记住,然后完成练习,并在小组内及时纠正.)

(习题结束后,安排一个小组活动,多媒体出示一个活动内容,要求以小组为单位,选择一个话题,人人参与,并选择一个代表进行描述,必须用上定语从句,教师注意对小组及时评价)

(六)选一选,说一说,校园生活我来描

(及时安排课堂小结,要求学生把本节课的收获及时总结如下,并在小组内交流:)

(七) 我的收获

                            

                               

                               

                               

课堂即将结束时要求学生完成后面的当堂检测,并有小组长评价组员)

(八)课堂评价

教师当堂评价各小组及本节课进步学生

(最后是课后提升,课下完成,已对本节课所学内容及时巩固和运用

          课后提升

1必做题: 

整理课堂笔记,并把课内习题再浏览一遍。

2 提升题:

Writing:灵活运用定语从句,就你最喜欢的歌曲和歌手,电影或演员,小说或作者等来写一篇不少于80字的文章。

                                    

七 板书设计

That:人、物

Which :物

Who/whom :人

Whose:所有关系

Why,when,where:关系副词

八 教学反思

对于这节课的感想,我主要从下面几个方面总结一下。

首先,是教学的设计方面。整堂课的教学,思路比较清晰。正如评课老师的所说的,在教学设计上,有些新颖的地方。比如,在定语从句复习课堂,能够设计长句分解,和书面表达两项任务,作为对定语从句语法规则以外,这个语法点在实际运用上的突破。尽管如此,我觉得也有些不尽如人意的地方。拿长句分析这一环节为例子,其实可以选择更加有趣味性和代表性的材料。因为,在经过前面语法规则的复习以后,学生已经从最开始的游戏刺激中,安静下来了,经过完成句子的练习,已经有些疲惫了,我也有所感觉。这个时候,如果能够再次刺激一下学生的积极性和调动一下他们的气氛,那么,课堂会显得更加有生气一些。学生需要反复的刺激来集中他们的注意力。

最后,就是从教学的基本功来看。因为平时自己疏于练习,所以,在语调方面,起伏不大。作为教师,语调应该更加抑扬顿挫,才能更好的抓住学生的注意力。另外,课堂语言以及词汇的运用可以更加丰富一些。这就要求,我自己在平时的教学中,要多丰富自己的语言。

其次,从课堂教学组织方面来说,也存在一些问题。一个就是评课老师提到的,在语法总结这一块,应当让学生先分析,总结归纳之后,然后再连线。留给学生思考的时间太少了。对课堂的驾驭不是很纯熟。第二个就是在长句分解这一部分,处理的灵活性不够。对于有些句子,比较复杂的,或者学生一时难以分析清楚地。我马上就急了,不能够耐心地,或者转换方式来引导他们找到正确的答案。也许找句子的主干不行,可以通过翻译法或者其他的方法来理解这个句子。说明我在课堂把握的灵活性上,还需要进一步的提升。学生有时候问题回答不到,也许是因为老师的引导不到位而造成的。

  

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