爱华网英语定语从句复习课教学案设计——李春霞
凌河镇红沙沟学校
一 教案背景及教材分析：
本堂课是在学生学习完整个初中英语后复习内容中的一部分。定语从句是初中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。因此，复习好定语从句是十分必须的。
这是一堂初三下学期的语法复习课，内容是定语从句的复习。因为这个语法项目是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比较熟悉。但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。
二教学重点和难点
重点:进一步明确定语从句的概念，熟练掌握定语从句中的先行词和常见引导词的用法
难点:（1）让学生积极加入到课堂情景，总是带着问题去研究；带着疑问，为了用而大胆讨论；（2）灵活运用不同引导词引导的定语从句
三、 教学目标
结合本课的内容和其在英语教学中的地位，我把本节课的教学目标特定如下：
1 进一步明确定语从句的概念 ，熟练掌握先行词及其常见引导词。
2 灵活运用不同的引导词引导的定语从句，解决学习问题。
3 能运用所学定语从句谈论自己的日常生活，描绘自己的生活，从而体验生活的乐趣
四、 教学方法
1、教学方法
为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，围绕教学内容，尽可能提供训练学生技能的机会，开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考的相结合。
2、教学工具：多媒体——播放幻灯片，flash动画和优美动听的音乐进行直观教学，激发兴趣，调节学习疲劳，缓解学习压力，提高学习动力。
五、 学习方法
《新课标》指出 “应让学生掌握英语学习的基本方法，养成自主学习的习惯”、“为继续学习和终身发展打好基础”。所以，在学法上以学生养、练能力为出发点。
1、自主学习法：为了培养学生的综合语言运用能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力，设置一些学生易于回答的问题，让每一个学生都主动参与。
2、合作学习法：为了提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，通过分组讨论、学生互动来完成。
3、探究式学习法：促进学生实践能力和创新思维的发展。为此，在重点的把握上，采用同学之间合作探讨的方法。
六、教学过程
本节课我采用“345”教学模式，分课前延伸，课内探究与课后提升。
课前延伸：
课前请同学们找一些定语从句，整理下来大声朗读，并在小组内每人都独立表达一句
课内探究
（呈现完目标后，多媒体展示几幅图片，要求学生用定语从句说句子，从而进一步明确定语从句的概念和用法，然后给学生安排一个如下的小组活动）
（二 ）你来总结：常见定语从句中的引导词及其用法
（总结完后，紧跟练习，达到及时巩固的目的，要求学生在规定时间内完成下题）
（三）语法练习。（用引导词填空）
The boy ____________ is playing ping-pong is myclassmate.
The e-mail ___________ I received yesterday wasfrom my sister.
I hate people ______________ talk much but dolittle.
The car _____________ my father bought last monthis very beautiful.
5The man ______ hair is white is hisgrandfather.
6. Is there a student _________ father is abusiness man?
7. This is the house in ________ we have lived for10 years.
8.I’ve neverheard of the people and things ________ you talked about justnow.
（学生小组讨论后，课件展示答案，然后完成拔高题，进一步练习对定语从句的应用）
（四）能力拔高：
Match the two sentences
1.I’m reading abook. The book is about Bill Gates.
_______________________________________
2.He is a teacher. The teacher teaches usChinese.
_______________________________________
3.I don’t like theman. He is smoking.
____________________________________
4.Where is the picture? You bought it lastweek.
（学生在讨论和练习后，针对一些一错点和特殊点以及难点教师需做如下点拨）
（五）精讲点拨
a
1当先行词是something, anything, nothing, all等词时，关系代词只能用that.
2当先行词被序数词，最高级等词修饰时，关系代词只能用that.
3当先行词同时指人和物时，关系代词只能用that.
.4当主句是以疑问词who或which开头的特殊疑问句时
5当先行词是物且前面有theonly ,the very ,the last等修饰时
专项练习
（1）My money is not the only thingismissing
AwhichBthatCwho
(2) I can remember the personsand some picturesI saw inthe room.
AwhereBwhichCthat.
(3) He was the firstpersonpassed the exam.
AwhomBwhoCthat
（4）Is there anything ______ I can do foryou?
(5).Who is the girl _______is standing under thetree?
(6). Which is the machine ____ we used lastSunday
(7)This is the first play ________ I have seensince I came here.
(8). This is the best novel _______ I haveread.
b注意定语从句中的主谓一致。
For example:
1I will never forget the poor boy who hasno arms
练一练：He is the man who （ｔｅａｃｈ）ｕｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ．
Ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｍｉｌｋ ｔｈａｔ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｙｏu
C: 定语从句与宾语从句的区别
（上述几方面要求学生当堂记住，然后完成练习，并在小组内及时纠正．）
（习题结束后，安排一个小组活动，多媒体出示一个活动内容，要求以小组为单位，选择一个话题，人人参与，并选择一个代表进行描述，必须用上定语从句，教师注意对小组及时评价）
(六)选一选，说一说，校园生活我来描
（及时安排课堂小结，要求学生把本节课的收获及时总结如下，并在小组内交流：）
(七) 我的收获
课堂即将结束时要求学生完成后面的当堂检测，并有小组长评价组员）
（八）课堂评价
教师当堂评价各小组及本节课进步学生
（最后是课后提升，课下完成，已对本节课所学内容及时巩固和运用
课后提升
１必做题：
整理课堂笔记，并把课内习题再浏览一遍。
２ 提升题：
Ｗｒｉｔｉｎｇ：灵活运用定语从句，就你最喜欢的歌曲和歌手，电影或演员，小说或作者等来写一篇不少于８０字的文章。
七 板书设计
That:人、物
Which ：物
Who/whom :人
Whose：所有关系
Why,when,where：关系副词
八 教学反思
对于这节课的感想，我主要从下面几个方面总结一下。
首先，是教学的设计方面。整堂课的教学，思路比较清晰。正如评课老师的所说的，在教学设计上，有些新颖的地方。比如，在定语从句复习课堂，能够设计长句分解，和书面表达两项任务，作为对定语从句语法规则以外，这个语法点在实际运用上的突破。尽管如此，我觉得也有些不尽如人意的地方。拿长句分析这一环节为例子，其实可以选择更加有趣味性和代表性的材料。因为，在经过前面语法规则的复习以后，学生已经从最开始的游戏刺激中，安静下来了，经过完成句子的练习，已经有些疲惫了，我也有所感觉。这个时候，如果能够再次刺激一下学生的积极性和调动一下他们的气氛，那么，课堂会显得更加有生气一些。学生需要反复的刺激来集中他们的注意力。
最后，就是从教学的基本功来看。因为平时自己疏于练习，所以，在语调方面，起伏不大。作为教师，语调应该更加抑扬顿挫，才能更好的抓住学生的注意力。另外，课堂语言以及词汇的运用可以更加丰富一些。这就要求，我自己在平时的教学中，要多丰富自己的语言。
其次，从课堂教学组织方面来说，也存在一些问题。一个就是评课老师提到的，在语法总结这一块，应当让学生先分析，总结归纳之后，然后再连线。留给学生思考的时间太少了。对课堂的驾驭不是很纯熟。第二个就是在长句分解这一部分，处理的灵活性不够。对于有些句子，比较复杂的，或者学生一时难以分析清楚地。我马上就急了，不能够耐心地，或者转换方式来引导他们找到正确的答案。也许找句子的主干不行，可以通过翻译法或者其他的方法来理解这个句子。说明我在课堂把握的灵活性上，还需要进一步的提升。学生有时候问题回答不到，也许是因为老师的引导不到位而造成的。
