爱华网《临死前的严监生》，那如同素描一般的细节描写，把严监生的吝啬之极刻画得入木三分，作者刻画人物的成熟笔调，把人物卑微的个性活脱脱地展现出来，这也正是学生习作的一个绝佳蓝本。
一个名字，一个场景，一个动作，让我们印象深刻。
若说语文教学的有效性，该从教材的文本解读和内容选择上出发。今天的这两堂课的教学目的，都是为了让学生感受作家笔下的人物心想——严监生，体会细节描写的方法，并能学着在适当的时候加以运用。两堂课都抓住了一个典型的动作“伸着两个指头”而展开。
贾老师的课上——
贾老师在让学生整体感知全文环节：让学生默读思考严监生是个怎样的人？学生在思考之后上台板书，得出了他们思考后原滋原味的见解。“铁公鸡一毛不拔”“爱钱如命”“省钱”“鸡肠小肚”……这是学生思考之后初步的自我感知。随后，又通过对“伸着两个指头”的诠释，让学生通过三个传神动作的句子的揣摩，交流严监生的心理，同时，教给学生如何走进人物内心的方法。当学生的理解较为宽泛时，贾老师提醒学生注意其中的关键词：“把头摇了两三摇”“狠狠地摇了又摇”“把眼闭着摇头”从而把本组人物描写的细节方法——动作，转换成语言比较。在这里贾老师是这样设计的：严监生如果喊的话，也许会喊什么？此时，学生的回答也就自然进入到了严监生的心里从而揣摩出来的：“快把一茎灯草挑掉！”“那一茎灯草费钱！”“你们怎么都不明白我的意思啊？”学生话语里的表达透露出严监生的焦躁不安、心急、心疼、无奈……从而凸现出严监生命若游丝却仍不忘两茎灯草的吝啬形象。而贾老师的接连追问：“如果赵氏也没有猜对，严监生会是什么样子？”“当他撑不住，严监生又会是什么样子？”又进一步明确了严监生的吝啬，同时，也总结出一个令我们意外的举动：严监生关心的不是两个亲人，不是两笔银子，更不是两位舅爷，而是值不了多少钱的两茎灯草。此时，学生的理解也就水到渠成了。而通过第五回节选材料的补充，让学生重新思考，自己修正课初的观点，使人物的形象更加丰富地跃然纸上，节约与吝啬的区分也就顺理成章，理解于心。其实，此篇课文的教学价值就在于引导将这些细节放到特定的背景中去限制这些细节的意义。
罗老师的课上——
罗老师抓住细节是在让学生读着读着的过程中，自然而然地引出“摇头”的三个句子。进而进行三个原句和三个简单句的对比，来探讨作者是如何把严监生丰富地心路历程写出来的。接着，通过这三句动作句子的理解，让学生自己一步步得出：这三次摇头，其实也写出了严监生走向绝望的过程。师随后小结出：三次摇头实则不简单，乃是千言万语的表现。罗老师在此次教学中，充分体现了教学价值在于引导将动作细节放在特定的背景中来完美人物形象。在课初，设计了让学生阅读“阅读提示”，知道严监生是个很有钱的人，又在课尾设计读《儒林外史》五六回，做到了首尾呼应不说，同时也再次让学生对严监生这一人物作一次深刻的总结，让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是所谓的吝啬。对严监生的认识也到达了极点：下次再生活中碰到吝啬的人，都会想到一个人——严建生；一个动作——伸着两个指头。
听完两堂课，严监生的人物形象，特别是那“巍然不倒”的两个指头已成功地走进了每个学生的心里，包括我这个学生在内。难怪著名作者老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，活脱脱的一个守财奴的形象跃然纸上。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性人物的特有标志。
当然，在原著中，严监生这个人物形象性格还要丰富得多。我们常说，得法于课内，得益于课外。罗老师在课尾补充《儒林外史》的不同版本，建议学生去找来读读，做到“常读常新”，也是高明之举。
