爱华网“课堂教学技能大赛”活动总结
为了提高课堂教学的实效性，体现“先学后教、先学后讲、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，构建“个体钻研为前提，同伴互助成合力”的合作教研体系，我校于2009年10月19日至2009年10月30日组织开展了这次课堂教学技能大赛系列活动。
在本次活动中，行政领导率先垂范，全程参与听课和评课；教导处提前部署、周密安排、有序开展；各教研组合作研究相，互相观摩，互相学习，互相帮助，互相推动，共同进步；老师们精心备课,认真上课,并在学校各项工作都十分繁忙的情况下,挤出时间研讨、听课、评课，在浓郁的研讨氛围中,我们此次教学研讨活动已经圆满地落下帷幕!
（一）课堂教学设计
此次活动应该参加课堂教学设计的语文教师共 37人，实际参加的有 37 人，参赛率达100% 。整个过程公平、公正、严谨、周密。
1、在统一时间、同一地点，用同一规格的试卷书写。并要求撰写时只能参考所写内容的教科书，不能查阅其它的教学参考书，教学设计要求以学案的形式呈现，体现“先学后教、先学后讲、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，具有较强的可操作性。
2、比赛结束后，将试卷密封后按教研组由两位教研组长和一位评委组的老师对试卷各自评分，求平均分作为教师的成绩。
3、从试卷评析可看出我校全体语文教师平时的教学是认真扎实的，不乏开动脑筋，积极进行探索，努力提高教学效率的教师。但是我们从老师的教学设计中也发现有为数不少的教案来自教参或是网络、教学杂志等，这是个值得大家思考的问题。
(二) 教学研讨活动
本次研讨活动中代表教研组讲课的老师既有初出茅庐的王星星、田媛老师，市、区教学能手郭海瑞老师，教研组长王雪梅、青年教师史晓华老师，还有从教20余年的刘爱梅老师。老、中、青三代教师同台竞技，相互切磋，向我们展示了各具特色的课堂教学。
1、人文思想的渗透于语言文字训练的完美结合。
审视语文课堂教学，不少语文教师把研究重点聚焦在文本内容理解上，强化了“人文的感悟”淡化了“语文的感悟”，出现了忽略语言学习的倾向。把语文课等同于“人文课”，是对语文本体认识的缺失，是对语文教学本质的曲解。这样的语文课，仅止于“得意”，是虚空无效的。语文应担负起培养学生听说读写等语文素养以及熟练运用母语进行交际表达的任务。因此人文的感悟必须以语言文字的训练为依托。如果不进行语言文字的训练，工具都没了，人文性又从哪而来呢？正所谓“皮之不存，毛将焉附”？那么怎样做到二者有机统一呢？史晓华老师执教的《孔子拜师》一课，为我们做出了很好的诠释，王雪梅老师执教的《落花生》也体现了这一点。
2、注重品词析句，咬文嚼字的功夫日渐中足。
一句无心的话，一个忽略的眼神，一个不经意的行为，一种惯常的态度……课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力与功力。要关注教学中的细节，就是关注新课程理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，把握细节是提升教师教学智慧的必经之路。而辨字析词咬文嚼字是语文教学中最基础，最根本的内容。在本次教学活动中，老师们在教学都注重了词、句的品析，如：田媛老师执教的《我要的是葫芦》抓信重点词句，体会葫芦的可爱；史晓华老师执教的《孔子拜师》抓住“日夜兼程”“风餐露宿”等，体会孔子的品格；郭海瑞老师执教的《猫》抓住“呀”“吧”“呢”等语气词，体会猫的性格特点，以及作者对猫的喜爱。
3、注重拓展，语文学习空间更加宽广。
语文课堂教学中相关知识的拓展与延伸被广泛用于课堂教学之中，尤其在本次教学活动中，老师们都能在精心备课，设计教学中不失时机的展开课外拓展。例如：刘爱梅老师执教的《这片土地是神圣的》学生联系课外搜集的资料，理解为什么要善待河水、善待空气、善待动物；王雪梅老师执教的《落花生》一课，结合课外收集的资料交流花生的好处；史晓华老师执教的《孔子拜师》一课，向学生推荐《论语》一书；郭海瑞教师执教的《猫》一课，欣赏其他作者写猫的片段。在这样的拓展中学生所学到的，学生所体验到的也就不仅仅是书本当中的固有的知识，在拓展与延伸的过程，语文课所包括的内容越来越丰富，语文学科也就变得越来越厚重了。
4、语文课中收声琅琅，语文课堂越来越富有魅力。
语文课中应充满读书声。在本次活动中，老师们都重视语文课中的读，朗读在课堂进行中所占的时间比例有所增大。
总之，这些课上得有个性、有张力、有创意，然而，如同玫瑰带刺，白璧寓瑕一样，不足与缺憾在所难免：
1、“先学后教、先学后讲、精讲精练、当堂反馈”的教学思路体现的不够突出（齐媛老师的课体现的较为突出）；课堂教学环节上安排得有失合理；教学和练习所占用的时间分配上还需要进行改进；课堂教学方式上也存在教师讲解过多，没有放手让学生去完成的现象。
2、准确地把握课文内涵，真正激发学生的情感是进行有效朗读的关键。《语文课程标准》明确指出：“注重情感体验，有较丰富的积累是培养学生具有独立阅读的能力并使其形成良好语感的基础。”只有把握住文章的情，才能有效朗读。而且在朗读中，不要吝啬教师的范读，老师还是要该出手时就出手！低年级要把朗读的重中之重放在读正确上来。
3、教学目标的定位是教学设计的首要问题。我们在设计新课的过程中，首先要明确教学目标，把目光放在如何采取学生易于接受的方法从而达成目标。而不应把目光着眼于教学设计的新颖，老师把握教材要深入而设计教学则要浅出。在平时的教学中，教学方法未必有创意，未必新颖，但要目标定位准确，实现课堂教学的高效！
4、语文教学要突出学生的主体性，发挥教师的主导和引领的作用，树立“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”的课堂理念，激活课堂，激发学生主体参与的深度和广度。
衷心地希望每一位语文教师都能够在今后的课堂教学中扎扎实实、努力钻研，上好每一节课，不断提高自身的业务能力，成为各学科教学上的能手。
2009年11月
