爱华网《二次根式》在九年级处于比较重要的位置，一方面是实数平方根的延续，另一方面是二次根式运算以及实数运算的基础。新课程标准对二次根式要求不是很高，但比较重视概念的形成，知识的建构和学生运算能力提高。教学时存在以下不足：
1、对学情分析不足，对以前学过的知识的复习工作做的不够，导致后续的新知识的学习遇到不少麻烦。另外过高估计学生的学习能力。
2、对教材理解不够，专研不深。二次根式的化简中，新课程标准比较重视对具体数的化简，对字母的要求不高，只要求运算根号下有数值的，而忽略了引导学生注意二次根式中字母的取值范围，要求培养学生严谨的学习态度和推断字母取值范围的能力。刚开始对这一要求理解不到位，没有对学生提出明确要求，也没有重视对典型错误的分析。
3、在培养学生探索求知和有效学习方面还存在明显不足。新的教学理念要求教师在课堂教学中注意引导学生探究学习，在我的课堂教学中，经常为了完成教学任务而忽视这方面的引导。在本章中，其实有许多内容可以进行这方面的尝试。如判断二次根式中字母的取值范围、选择不同的运算途径等都可以让学生进行探究和归纳。在二次根式的运算中我就直接告诉学生：加减运算时利用公式，乘除时利用公式和，结果大部分学生并不接受。若能让学生在探究的基础上归纳出方法，学习的效果会提高很多，学习的能力也会不断提高。
数学教学不仅仅是让学生学习到一些知识，更重要的是让学生学会运用数学知识、思维与方法，解决现实问题。通过观察、操作、思考交流等活动逐步增强学生的应用意识，使学生认识到数学与现实世界的联系。更重要的是安排多种可供选择的教学活动，例如：课前的调查与实践，课后的数学探究和实践活动，写数学笔记等。让学生在社会实践中发现数学，探究数学和应用数学。
它山之石，可以攻玉。我今后一定要多参加其他教师的观摩课，借鉴优点，弥补不足。
