爱华网一、教材的结构和特点
1、话题 新课程标准下的教材是以话题学习来展开的，在模块七中有3个话题，这三个话题主要涉及的题材广泛，包括学习生活习惯、科技文化、生物科学、社会和社会生活及未来世界等。它们所体现的课程理念与学生的现实生活密切相关，能引起学生兴趣的话题在本书中主要体现为生活方式、学习方式、运动明星、如何成功和伟人的发明及其对整个世界的影响。
2、跨学科主题
Social------------language (unit19)
Science----------futurology( unit 20)
Biology---------humanbiology(unit 21)
3、文化输入和跨文化
在本模块中主要体现在英语等语言学习和肢体语言、科学发现对世界的影响及如何发挥人的潜能
二、单元内容安排
每个单元的warmingup部分都有教学目标，说明本单元学生在听、说、读、写中将学到什么内容。如unit19 中listening and learn to show sympathy in dialogue, talkingabout language and language learning, reading magazine, write aformal letter.学生可根据warm up话题很清楚地知道这个单元大致内容。
由于模块七是选修内容，其课文结构与必修也有一些不同：模块七比必修少一篇课文，即lesson4。但总体课程结构安排与必修相差不大。每单元学生都能根据已有的话题内容来了解课文，根据课文主题提供的词汇和语法输入完成所要完成的任务。另外，课文后两部分则是发展学生的读、写两种能力，提供交际策略来训练学生的交际能力。
而复习和反馈与必修也无太大区别，每一单元的最后一课和最后一页，侧重学生的能力提高，回顾他们在本单元所学内容。
三、教材内容及教学安排
在每一篇课文前均安排before you start，这方面内容虽与必修大同小异，但能力上明显稍高一筹。如：unit19 多加一条 study noun clauses且用粗体标明，这需要教师在备课的过程中不仅靠传授知识，更重要的是教会学生如何利本单元所学内容完成新课程标准中要求的七级任务。
在课文要点安排上也与必修有着细微的差别。知识点大多是学生以前学的，但增加的词汇部分均属以前大学中的内容。所以在讲授这一部分，我们教师不需要多讲，做到有的放矢，加强学生对其常用法掌握进行指导即可。有些语法部分属以前考纲中非考查内容，究竟新教材的高考考纲如何要求、如何考？这一点有待进一步研究。
而在听力部分，所要求的是听懂大意（understand the generalidea ）同时要求对学生进行信心培养（don’t worry if you can’t understandeverything）.突出抓住主要信息，抓住关键词，并要求学生做到把关键词和主题联系起来（try to link key words totopics）然后再认真听一遍（listen more once ,ifpossible）
对于说（speaking）这一部分，对老师和学生作出要求（don’t interrupt or respectother people’s ideas）,鼓励学生大胆去表述自己的观点。
在单元第三课，课文内容侧重对第一课的巩固并拓展，通常引用类似话题以达巩固话题1中的内容如U20的名字是《NeWFrontiers》，而第三课是《Scientificbreakthroughs》明显前后相连，首尾呼应，共同完成该单元话题。
四、突出综合素质的培养
在选修模块七中，有足够的阅读。每单元除有一课主要阅读外，另外还有Languageawareness，既拓宽视野，又潜移默化地培养学生阅读能力。
语法教学中，与必修模块有很大区别，必修中的语法大多是直接地、很明显。语法部分是单纯拿出语法内容进行分解然后再组合，而模块七的语法先给学生一定的内容要求，让学生自己发现和总结语法规律，并鼓励学生记下语法要求。如：U21单元语法是混合条件句，语法部分列举虚拟条件句和非虚拟条件句，在任务下给一个表格总结各种时间假设的条件句结构。
词组方面，把大量的生单词不全融入课文，有些是在理解课文的练习中，有些生词在听力材料中。这是学生在课本上可能难以发现，要鼓励学生选择性地记忆一些重要单词，让学生建立自己的单词库。
针对选择七与必修模块之间的不同，根据我对选修七的分析，结合新课标，建议各位同仁：
1、正确处理听、说、读、写技能平衡发展，平时多注重培养这几方面的能力，最终发展学生的综合运用语言能力。
2、改变传统以单纯授课为主的教学模式，以学校提出高效课堂为契机，坚持学生的语言实践能力，培养学生自己动手发现问题的能力，让学生全方位动起来。教师应成为学生学习过程中的清障车，保证学生学习的畅通。
3、认真设计教学，要注意发现、收集学生感兴趣的东西和有困惑的盲点，完成教学反思，分析每节中的得失。
