《100以内数的认识—数数》教学反思 万以内加减法教学反思

《100以内数的认识—数数》教学反思 万以内加减法教学反思

一、珍视学生的原有基础

100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的,并且对于100以内的数,学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常珍视学生的原有经验,在学生充分展示已有认知的基础上相机引导。如在课始我就请学生先说说20以内数的组成,让他们回忆以前所学的知识,在原有的基础上学习新知,一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手,先依据自己的生活经验学着数100根小棒,通过观察发现部分学生有自己数数的好方法时,再请学生上台展示数数的方法,其他学生认真观察。在展示数数的过程中,我不时的时机指导,肯定了他们10根10根数的方法后,要求他们每10根扎成一捆,最后10捆再扎成一大捆,形象地再现了10个一是一十,10个百是一百。于是全班同学学着数小棒,再一次展现10捆小棒时,引导观察数好的小棒,说说看懂了什么?比较顺畅地理解了10个一是一十,10个百是一百。

二、知识来自共同的交流探究

让学生积极参与课堂教学过程,是我们教学追求的目的。抱着这样的心态,整个课堂我都以同桌合作学习为主要形式,发挥合作、交流学习的功能,给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,在学生勇于发表意见的同时,给予了他们一个展示自我、体现个性的良好时机,让所有的学生都能体验到成功的喜悦。如:数小棒时,第一次由一位同学数,另一位同学做评判;第二次就由另一位学生数,原来的那位做评判;数数时又有同桌对口令…

三、注意培养学生的估算意识

让学生学会估算是数学教学的重要任务之一。在这节课中,我利用百羊图创设了一些培养学生估算的活动,如:猜猜这儿有多少羊?(100、95、80…)接着让学生在具体情境中感知100有多少,并亲身体验出它比以前数过的数20大得多。同时,也让他们了解体会在生活中常常需要估算,从而培养了学生的估算意识。

四、抓住主要问题入手

通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。通常的孩子都能数到100,但是在数法上可能并不是很标准,很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几(如二十一数成二一等)。另外,拐弯处的数数也是一个难点,尤其在59、69、79、89等后面接着是几十,还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。所以上课时我重点就这两个问题进行强调和训练,效果还不错。

  

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