爱华网昆阳一小李晓静
尊敬的各位领导、老师：大家好！
首先非常感谢温州市教研院和陈老师给我这个学习机会。综合实践课是一门崭新的课程，这门课程的创新精神和强大的包容性深深吸引了我。作为下水不久的新手，很荣幸能坐在这里观摩评析优秀的同行们上的活动指导课。在此，我再次恳请专家和老师对我的评课观点给予批评和指正。
姜文静老师执教的《生活中的一次性用品》这堂综合实践课，教学目标明确，教学环节紧凑，坚持了学生的自主体验和自主探索这一宗旨，为学生的个性发展创造了空间。下面，我从“主题的选择”、“教学的设计”、“课堂的活动方式”等几个方面，对这堂精彩的综合实践活动课谈谈自己一些也许并不成熟的看法，跟大家交流一下。
一、贴近生活的主题，激发学生的探索兴趣
我们知道主题是活动的核心，一个好的主题会给活动增添许多亮丽的色彩。姜老师选取的《生活中的一次性用品》这个主题贴近学生的生活，她用孩子们感兴趣的点——一次性用品作为研究载体，让他们了解一次性用品的种类，使用情况，知道一次性用品的利弊。懂得节约资源，知道少用，再利用和回收一次性用品，是保护大自然的行为。现场折纸飞机，体验变废为宝的快乐。“生活中的一次性用品”无疑像磁铁一样吸引着学生，课堂上学生全身心投入。课后，我随机调查了5、6位学生，我问他们：“你们喜欢这堂课吗？对一次性用品感兴趣吗？”学生的回答是一致的：“喜欢，很感兴趣。”
二、合理的设计，体现明确的教学目标
第一方面，导课设计精巧。良好的开头是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，激发学习兴趣，为整堂课做好准备。本堂课一开始，姜老师展示各种一次性用品制作的手工作品，可爱的纸杯娃娃，俏皮的相框，五彩斑斓的易拉罐钓鱼台等。这些作品制作精美，充满了生活气息，学生瞪大眼睛专注地看着，为之着迷，课堂就这样紧紧揪住学生的心，拉开序幕，引出课题。同时，这些作品为课堂中的一次性用品的回收利用埋下了伏笔。课后，教师要求学生收集一次性用品，小组合作完成一件手工作品，这些作品正是学生很好的作业范本。
第二方面，教学环节紧凑。这堂课，教师先让学生“分析一次性用品的种类、用途”，到“辨析一次性用品的优缺点”，再到“合理使用一次性用品”，一步一步，环环相扣，教学环节联系紧密。通过观看视频、讨论交流、现场体验、联系生活、实际操作、质疑引路等多种方式让学生了解一次性用品，合理使用一次性用品，增强环保意识。这样既培养了学生创新精神和实践能力，又培养了学生团结协作精神。
三、以生为本，洋溢着灵动的教学方法和活动方式
以生为本，把课堂还给学生。纵观这堂课，姜老师以学生为主体，在教学过程中以融合的方式设计和实施综合实践活动的课堂，追求活动内容的综合性。
在这节课上，我们常常可以听到这样的话语“你是怎么想的？你有什么感受？”等等类似的话语，教师是引导者，不断地鼓励孩子，启发孩子，让孩子自己说自己做，让学生成为课堂真正的主人。
我们知道，综合实践活动课主要是要让学生“动”起来。体验探索、合作互动、总结延伸，每个环节都是必须有学生去参与的。林老师都能正视学生的心里需求和已有经验，教学方法的选择上注意整合了艺术、数学、自然科学等多种学科内容，渗透了探究、观察、操作、劳动实践等多种学习方式，同时还在教学方法多样性上下了一番功夫。本节课中，姜老师安排了多样的学生活动，让学生来到课堂中。课后，我采访了学生：“你对这堂课什么内容印象最深刻？”学生告诉我：“折纸飞机、小组合作写建议，动笔计算”，正是这些丰富多彩的活动让孩子有自己思考的空间和时间，参与到课堂中，充分体验到学习的快乐。当然，这些教学方法和学生活动新颖多样，其中有全班性的，有个人的、有小组的，有需学生独立或合作完成的。课堂上老师采取的评价的方式也是多样的，有学生自评、互评、教师评，极大限度为学生创造了一个畅所欲言的空间，松开了他们的手脚，擦亮了他们敢于发现的眼睛。
总结
