爱华网临城中学创建河北省示范性教师专业发展学校材料
一、学校概况
河北临城中学始建于1952年，系河北省重点中学、省示范性高中、省现代教育技术实验学校、省课改样本学校、国家重点课题实验学校、国防生生源基地。学校占地213亩，有82个教学班，近6000名在校生，425名教职工，其中专任教师320人，高级教师56人，具备研究生学历达230人。学校先后荣获“全国群众体育先进集体、全国教育科研先进单位、全国创造教育先进集体、省文明单位、省课改先进学校、省中小学德育工作先进单位”等243项国家、省、市、县荣誉称号，连年被评为邢台市教育质量先进学校。
学校占地144813.7平方米，建设面积72364平方米，校园绿地31481平方米，环境整洁优美，学校教学设施及配套设备齐全。拥有足量配套的理、化、生实验室和通用技术实验室；建有高标准校园网，教室全部安装多媒体，一线教师每人一台手提电脑；建有高标准塑胶运动场和灯光塑胶篮球场，体育器材达到了国家一类标准；图书馆馆藏图书24.9万册，其中纸质图书6.3万册，电子图书18.6万册，期刊杂志223种，报纸28种。
学校秉承优秀历史传统，融入现代教育理念，立足教育面向现代化，面向世界，面向未来，提出秉持“谦虚做人、和谐相处、鞠躬尽瘁、再图发展”的服务理念，确立了“人本化管理，开放式办学”的办学指导思想，树立了“用封闭的模式管理学校、用开放的思想发展学校”的管理理念和“发展依靠师生、发展为了师生、发展成果由师生共享”的发展理念。20世纪90年代中期以来，学校积极实施省级示范性高中建设工程，努力探索市场经济条件下学校改革发展的路子，育人环境不断优化，办学条件得到根本改善，管理水平和教学质量不断跃上新的台阶。
自1995年以来，我校高考上线总人数，本一二上线人数，上线率连年位居邢台各县（市）之首，万人均升学率名列河北省各示范性高中前茅。2013年高考本一上线363人，本二上线1002人，其中985工程院校录取35人，211工程院校录取146人，按本二上线率统计，临城中学继续名列邢台市各县（市）第一。
二、基本认识
教师专业化发展是教师成长的重要基础
新课程改革对教师提出了巨大挑战，教师专业化是现代教育改革与发展的必然要求。学校不仅是培养学生的场所，也应该是教师专业化的舞台，这是时代赋予学校的使命。我们学校要想向更层次发展，真正实施个性化教育，首先必须实现教师本体发展，扎扎实实地解决教师专业发展问题。
社会进步对教师的要求越来越高，家长不惜代价让自己的孩子享有优质教师资源，而不选择一般的教育。我们学校是河北省重点中学、省示范性高中。学校生存和发展的基础是社会和家长的认可度，而家长判断优质教育资源最重要的标准不是校舍，不是校长，而是教师的专业化水平。
我们认为，理想的教育应该是充满个性化的教育，而个性化教育需要高素质教师。任何职业水平发展都有了高原现象。教师在从教十年后逐渐定型，如果不实施强有力培训，使其职业精神、专业水平要素等全方位更新，通过回归进修的形式摆脱原教育的文化环境、现实利害关系、心理习惯定势等方面的功能固守，职业水平将会停顿，这就表现为职业性格的封闭保守、职业性知能结构的僵化陈旧、思维领域的世谷、功利、创造个性萎缩凋谢等等。所以提高教师专业化水平、走教师专业化发展之路，是我校教育改革与发展的迫切需求。教师专业发展的意义主要表现在以下这几个方面。
1、教师专业化发展首先加速教师个人成长
教师的发展也是作为社会职业人的教师从接受师范教育的学生到初任教师，到有经验的教师，到教育专家的持续过程，教师发展的核心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习的过程，是一个不断解决的过程，是一个教师职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟，不断反思自身的行为，不断提升，不断创造的过程。
教师专业发展的方向性体现在社会对教师要求上。教师不仅要具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思整就和积极探索能力。教师还是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区和家庭沟通与联系；教师还必须是学校管理者的积极参与者。当代主流教师观是复合型，同时，教师发展的方向也必须把握改革开放以来我国教育方针政策对教师的具体要求。
教师的专业发展离不开本人的努力和外部环境的协同作用。一个教师如果满足于为衣食而教，最终也只能是个教书匠。如果他真诚与教育事业，认真地专做每一件事，那么，他必然要专钻研业务，专学习新的教育教育理论，专研究教育教学规律，反思教育实践，追求教学艺术，不断提升教育理念和素养，提高教育教学水平，教师必须学会学习，与时俱进，苦耕不辍，终身学习。从现实意义上说，学习已经成为每个现在人生存和发展的必要因素，作为一名教师，专业发展学习尤为重要。
教师专业化发展离不开本人努力和外部环境协调配合。
努力推进实现教师队伍专业化。固然是为了造就一支优秀职业，建设现代化特色学校的任务，同时也是实现每位教职工的人生价值和生命意义，推动广大教职工，特别是青年教师在实践中不断成长、进步和成熟，以高尚的师德，良好、修养、丰富的经验，走在我国整个教育工作着队伍的最前列，在社会变革的大潮下能始终立于潮头，使教育有较强的适应能力和竞争力，使教师有顺利的职业生涯、美好的职业前程。
教师专业化发展，实质上反映了整个教师培养和管理模式的变化和转型。它给了教师和学生之间的关系变化，体现了教师和管理者之间关系变革，隐含着教师地位变化，当然也意味着教师对自己新的责任和自律。因此我们的教师应该以知识分子，人类灵魂工程师，优秀人才的创造者来要求自己，要积极向上，不敢平庸，实现人生更高层次的目标。我们学校已经把专业培训做为教职工最好福利，这充分体现了学校对教师专业化发展的深刻理解与重视程度。
2、教师的专业化发展有助于一个团队的凝聚力和战斗力的形成。
我们的目标是把学校建设成教师发展学校。所谓教师专业化学校，就是现行学校建制内进行的功能性建设，而并非建立一所独立的专门学校，目的是为了发展、丰富和完善现行学校的功能，着重强调了教师发展功能，学校应是具有使获得可持续、有效的发展功能。
教师发展一个长期被忽略的问题，在一般学校教师发展往往被漠视或遗忘，传统理解是把学校看成学生的发展场所，许多重复的教育改革理念，一味只是强调学生发展，学生自主性实际学校更应该是教师的专业发展场所，所以，建设教师发展学校正是为了适应教育从单向度知识传递，到教会学生学会做人，学会学习的历史性变革。
教师专业化必须在教育教学实践中参与实现，不可能在一次性准备知识训练中完成，教师履职前往往要学习“教什么”，而“怎么教”，则需要在教学实践中学习，教师发展学校之所以在学校建设，就是为了要现实的教育实践本身，作为教师专业化发展的真正可行的环境。
教师作为教育改革和发展时间的主体，作为主体的能动力量和创造精神，使一切教育改革和发展最终得以实现的最基本最直接的基础。因此，建设教师发展学校，使学校本身萌生建设教育教师发展的服务区，努力探索和追求教师专业发展，是学校的根本目标。
教师应该学会合作，共赢共进，形成取长补短的协作氛围，共创美好前景，知识经济时代，有别于单枪匹马、单打独斗的时代，而成为携手并肩走天涯的联手合作时代。所以关注教师专业发展，建设教师专业发展学校，是形成一个具有凝聚力和战斗力的团队关键。
3、学生将成为教师专业发展的最大受益者。
人的主体性和人的发展，还必须在社会人的主体与主体间，交往的实践中才能实现。
教师在教育实践中的主体性参与是教师发展的根本行动力，进一步确立教师的主体意识和创新精神，树立起责任意识，才能使教师主体性更加完善。为成为所有教师自己的专业发展开辟广阔的教师空间。
专业发展的真正价值和意义，就在于它是促进学生发展的真实和必要条件，教师专业发展学校应该是与学生共同生活成长中教学相长，即学生在教师专业化水平提高中成长，教师在学生成长中得到发展。
要使学生在教师专业化发展中，最大真正受益，那么教师主要发展哪几个方面？我们学校认为有以下三个方面：首先，师德高尚。教师要较高的思想觉悟和崇高的职业道德，博大宽广的爱心，高度的事业心和强烈的责任感，忠诚于人民的教育事业，为人师表，热爱学生，教师要有前瞻的理念与高深知识，才能自我发展、自我培养和自我教育，同样，也才能发展培养和教育学生。其次，要有特长，教师要求鲜明的教学特色和专业的特长。教师应该不断积累经验，吸取教训，勇于创新，苦练教学基本功，提升业务素质，形成自己的教学风格和特色，教师还应具有积极支持学校特色建设的能力，积极参与学校特色建设。
另外，教师必须有宽阔的视野和渊博的知识，一方面不仅要知道本学科知识，还要了解其它学学科一些基本知识，从而提升对本学科知识的理解层次。另一方面，要有敏锐正确的角度和眼光，随时关注知识的变化发展动态，及时捕捉新信息，创造更宽阔的四维空间。
教师专业化发展，应该严谨求真务实，养成恪尽职守，精益求精的习惯，教师的教育对象。是正在成长，具有鲜个性的个体，他们世界观、人生观、价值观正在形成，这无疑要求从教育者要对待幼苗一样对待每一位学生，博大爱心才能真正使学生成为教师专业化发展的最大受益者。
三、实施策略
教师专业发展对教师来说是塑造自身形象，提高自身素质的过程，是教师赖以生存和未来进一步发展的迫切需要，所以我们要有每一位教师，必须有自己的发展目标和规则，为此学校制定以下措施。
（一）目标与任务
首先，要确立教师的职业理想，以此做为教师自身努力方向和我校教师队伍建设的奋斗目标，实现教师队伍的专业化，教师成为专业发展，必须提高自己的职业道德水平，遵守职业道规范。
其次，要提高教师专业知识水平，教师必须充实自己知识能力，求取专业发展，以赢得学生、家长与社会各界的信赖和认可，教师专业水平，不仅是掌握专业知识、课堂教学水平，它包括教学工作，学生管理教育工作，家长工作等。不仅仅是知识水平、理论教学水平，还有教育思想、观念和方法经验技巧。
第三，教师专业发展内容十分丰富，但每个学校有每个学校的特点，对我校教师来说，比较重要的有：教师文化素养、新课程的核心理念、现代教育手段的应用，课堂教学的有效性和调控艺术，班主任工作艺术，及学生心理健康工作水平，尤其是提高我校教师的校本教学能力和课题研究水平，将自己的经验和能力，能为他用，合作共赢。
（二）制定发展计划
教师必须制定适合自己的专业发展计划，才能更好地专业成长。
1、正确定位。每个教师的个性、年龄、生活环境和受教育不同，势必使得教师在教育观、思想方法上存在差异，因此，在专业发展上，必须以教师个人的实际情况进行，不搞一刀切。即要扬长避短，又要取长补短。
2、终身学习。在知识经济时代和信息社会，教师是教育思想者、研究者、实践者和创造者。作为知识的传播者和思想教育者，面对知识的快速发展、科学技术的日益进步，必须时刻学习、全程学习、终身学习，做到边工作边学习。
3、积极探索，我们不缺理想，不乏智慧，不少计划。大多数人之所以不是专家、学者，最缺位的是踏踏实实行动，实践过程中，可能遇到困难和挫折，甚至是痛苦与折磨，所以我们必须克服职业倦怠，以百折不挠的精神去完成，去探索，要耐得住寂寞，经得起考验。
（三）方法与途径
第一要学。社会正朝着学习型社会发展，知识更新周期大大缩短，加上远程教育和网络的发展，学生方方面面的知识，不一定比教师少，这就要求教师不仅要钻研深专业知识，谋略前瞻的教学思想，还要涉猎自然、社会等多方面知识， 终生学习，变“一缸水”为“长流水”。
第二要做。“做”不仅是传统意义上的教学行为，而是以研究的态度去做，去实践，研究课程，研究教学策略。研究作业量和针对性，更要研究学生，要研究他们的心理、学习状态、个性及其转化方法，在研究性的教育实践中，提升自己的教育教学能力，练就专业技能，形成适合自己的个性特征。
第三“老师的成长=经验+反思”。反思可以帮助教师从冲动或迷失中解脱出来，不断实现自己的教学行为、教学程序、教学结果等，不断探索与解决自身与教学目的、教学方法等方面的问题，从而使自己向“学者型教师方向发展。”
（四）学校给教师的几点建议
1、保持乐观心态，客观认识自己，冷静看待成功，勇敢面对失改，不断反思和超越自己，努力提高自己对环境的适应能力。
2、要有博爱之心和高度的责任感，关爱每一个学生，为学生的一生发展负责。
3、提高教育艺术，学会换位思考，变换角色。
4、与家长平等相待，热情主动与家长沟通交流，不能报喜不报忧，也不能一打电话就告状，更不能同学生的过错迁怒与家长，当然对待家长的不理解要耐心做好解释工作。
5、相互学习，教中研，研中教，精益求精，提高自我，丰富自我。
6、调整节奏，提高效率，克服职业倦怠，提高幸福指数。
（五）学校为老师专业发展创造广阔的发展平台
1、打造良好的名师成长和专业发展环境
培树教师的成就感。建立名师培养方案，利用3-5年，根据教学实绩、教学阅历、职称、学历、论文数量，课题成果情况，将教师分为稳重、成熟、骨干、优秀、勤勋等五个等级，并对功勋教师分层次结予特殊津贴，这样既有利于青年教师的成长，也有利于教师克服职业倦怠，这在教师发展意义上意味着对教师贡献的承认和重新认识。
2、建立良好的工作环境
我校对教师发展方面，遵循“留得住——育得好——树得稳”教师发展模式。
（1）留得住。留得住人才，才能更好地培育，在留人过程中既要讲事业，也要有感情投入，又要考虑物质待遇。
用事业每人，为广大教师构筑追求事业成就感的精神支柱，为每一位教师提供他们各自的发展平台，做到用人所长，人尽其才，支持他们实现积极的人生价值。
用感情投入，在全校形成“关心、理解、尊重、支持”这样良好的教师发展环境氛围，树立“管理就是服务”意识，如我校外地老师提高待遇制度，红白理事会解决年轻教师婚事的后顾之忧，教师家属生病，班子成员都要前去看望等，都给教师送去了温暖。
适当提高待遇，建立奖励机制，逐步提高教师收入。教师也是人也有七情六欲，也要生活，所以一定要想法适当提高教师的物质待遇。我们学校建立较完善教学奖励机制，实行向一线倾斜政策，让能干的人得实惠，不让老实人吃亏，引导教师主动参与学校各项工作，多劳多得，优质优量，在增加干的同时，增加经济待遇，提高教师生活水平。
（2）育得好，就是帮助每位教师建立适合自己的发展目标，可分阶段进行，明确学校培养要求，如过关课、公开课，对年轻老师要求一年过关，两年成熟，三年成为新秀，通过目标管理，达到学校培养目标，利用集体备课、统一说课、班组教研、示范课、拜师等模式，对每个教师的业务知识、职业情感、教学技能三大智力因素进行同步培养，使老老师的经验为年级老师所用，年轻老师的新思想、新思维教师教学力产生作用，形成一个相互学习，整体提高的发展计划和培养模式。
努力做到资源共享，建立起以学科主任为中心的科研队伍，开展传帮带、集中研，相互学活动，每个骨干教师都要带徒弟，每个骨干教师都有不同的侧重点，不定期请专家名师到校说课、做课，进行指导。
3、使各个教师都有培训机会
教师专业发展是学校的责任。在培养模式、考核机制、激励机制等方面，学校都有严密的计划，为教师提高更多完善自我，培训提高机会。
按照我校的发展计划，实行育前培训、学历进修、远程网上培训、现代技术培训、实验操作培训、定期名师讲座、骨干教师培训、省培、国培等，提高教师专业化水平，提升了教科研水平。
四、主要成果
通过全体教职工的共同努力，对照《河北省示范性教师专业发展学校评估标准》，我们在教师专业发展学校方面，取得了可喜的成效。主要成果表现在以下几个方面：
1、教师的观念实现了根本转变。广大教职工全面树立了教师专业成长理念，教师岗位终身学习理念大大提高了对专业发展学校建设工作的认识，积极参与到基于校本的自主发展活动中来。每位教师都制定了年度和未来三年发展的个人发展规划，目标明确，任务具体，教务处为425名教职工建立了专业发展成长档案，实行统一管理。
2、教师专业发展个人成长总体水平大大提高。县、校级骨干教师、学科带头人人数逐步提升。近两年来，增加省级优秀教师5人，增加邢台市名师、骨干教师、学科
