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创客教育－学习新支点
—温州市实验中学创客教育探索行动报告
温州市实验中学源于2012年秋季的创客教育探索至今刚满两周岁。经历了蹒跚学步、丫丫学语的阶段，透着稚嫩气息的创客教育，仍然踏踏实实地行走在前行探索的道路上。在这初始的两年里，创客教育行动的开展促使在校学生的学习发生了巨大的变化。对于正孜孜不倦地投身于这场创客教育探索行动中的市实验中学团队来说，他们每尝试着迈出每一个小步子，都在收获着的来自学生们热烈反应的小小惊喜。如今，在温州市首届青少年创客文化节的舞台上，这支因创客教育而紧紧团结一起的梦之队，将要发出最响亮的声音：让创客教育为学生支起学习新支点。
“创客：Maker”即坚守创新，持续实践，乐于分享，追求美好生活的人。用一句说：创客就是一群乐呵着玩创新的人。这与温州市实验中学提出的“为学生的终身发展和幸福奠基”的办学理念以及培养学生创新思维的指导思想不谋而合。在开展创客教育的探索行动过程中，实验中学团队智慧地把“创客教育”理解为：创客教育不是解决所有的教育问题的手段，而是在推进教育变革过程中，找到的一个新支点。
创客教育的受益者：那些可爱的孩子们
学习变革的主角永远是校园里那些可爱的孩子们。在这场创客教育行动引领下，市实验中学的校园里涌现出多位“校园达人”。
以编写电脑游戏《密室逃脱》成为“校园达人”的八（６）班学生夏烨豪，他现在的身份是学生社团“Scratch游戏开发工作室”里的最中坚力量分子之一。他曾凭着坚韧的毅力，连续参加三期历经一年半时间之久的校本课程《Scratch多媒体编程》的选修。曾是电脑游戏迷的夏烨豪是个说话声音都不太响亮的普通男孩。虽然学习成绩中上，但他并不是老师和同学眼中的各方面拨尖的学生。加入《Scratch多媒体编程》课程的初衷还抱有偶尔玩下小游戏的想法。在第一期的学习中，他深深对“用Scratch轻而易举地做出常见游戏中的各项功能”的事实着迷。但按他自己的话评价自己的学习：“第一期校本课虽觉着好玩，但没有学扎实”。在第二期校本课程选课时，他毫不犹豫地再次点选了《Scratch多媒体编程》课程。第二期的学习，老师把他当成老学员并对他进行有针对性地授课与指导。凭借兴趣的驱动力量，他在第二期选修课堂里常常一言不发地盯着屏幕，手中的键盘和鼠标飞舞着。好几次举手请老师帮忙释疑而当老师赶到他的位子时，他却像恍然大悟一样地说道“我想出来了”，然后又沉浸在他自己的小世界中去。《密室逃脱》在第三期校本课课堂里崭露头角，并在同学中风靡开来。课堂里，有很多同学自发帮他调试这个游戏，其实就是把他的游戏玩一遍。当发现问题时，他如获至宝，并进行反复修改和完善原程序代码。后来，历经一个寒假的时间，夏烨豪的《密室逃脱》终于完美收官。在这段从迷恋电脑游戏到开发电脑游戏的500多个日子里，夏烨豪实现了“创客教育”影响下的可喜脱变。正如他后来在创客文化节首映的学生自导自演自拍的微电影《种子的心语》中评述的那样：我把平时玩游戏的时间投入到用Scratch开发游戏，努力通过各种图径把自己的创意和想法实现在游戏中，我愿意一直做下去。
校园创客教育让热衷信息技术的学生脱颖而出，那些充满艺术气息的孩子也在“创客”精神的启发下自信展露。
八（10）班学生的王培沣选修了《电子制作》校本课程。在使用３Ｄ打印笔进行制作模型时，他特别投入。第一次关注到他是因为他用打印笔画了三只手臂的变形金刚。后来老师发现他使唤起打印笔时，信手拈来并无任何图片参照物，就能把大家熟悉的卡通立体形像绘制出来。当同学们围着他称赞不断时，他却依然能平心静气地绘制着一个又一个可爱的卡通人物。在创客空间教室的墙上展出了他创作的3Ｄ小人系列、QQ企鹅、植物大战僵尸的太阳花以及豌豆射手等作品，吸引了来参观的老师和同学们。一支3D打印笔，看似简单，用起来却因为熔融的难以成形的PLA热熔丝变得十分困难。一般人想画条直线都很难把控的3D打印笔，却在王培沣的手里运用自如。被同学们称为“神笔马良”的王培沣被问到“你的作品深受同学们喜爱，你最想说什么”时，平日腼腆的王培沣露出阳光般的笑容，淡定地说：我感到非常骄傲。老师依然记得创客文化节备战的那几天里，学生展位的海报运到了，露过创客教室的王培沣毫不犹豫地走进来说：老师，需要我帮忙吗？这时，老师突然感到眼前的王培沣言语间透着自信与责任感，与从前那个默默无闻的孩子不一样了。
两个普通的孩子，不是学霸，不是突出的校园明星，创客教育让他们找到了施展才华的平台，激发他们的潜能，尤其是给予他们自信，孩子们的行为变了，家长也说他们变了，身边的师生都说他们变了。其实教育是一个立体工程，实验中学开展的创客教育行动给每个孩子搭建平台，帮他们找到自己的兴趣点、潜力点、自信点，让他们有成就感，激发学习的内驱力，真正成为学习的主人。
实验中学团队在开展创客教育的行动中，深切地感到重创意、重实践是学校教育中不可或缺的一部分。正如叶丛等学生自己动手绘制的海报上写着的那样，创客教育秉承了“我愿意，我喜欢，我动手，我快乐”的理念，跨学科，智趣同行。引领不同类型的孩子都找到创作的空间，享受创作的快乐，享受与学科学习不一样的学习方式和成就，并慢慢向学科学习渗透，把这种主动性、创造力运用到各种学习，心中有着梦想，智造未来。在时下众说纷纭的教育变革中，创客教育为学生们支起学习支点！
创客教育的见证者：那棵茂盛的创智课程树
源于2012年，温州市实验中学开始摸索开展创客教育的实践探索。在一所初级中学学校开展创客教育，在国内目前还属于新生儿，实验中学团队探索行动受到了前所未有的考验！虽然很多大学相继建设了创客空间，但中小学里却鲜有建设创客空间的成功范例。中小学的创客空间建设，不仅要能满足学生动手实践的需求，还要为他们提供“用知识”甚至是“创造知识”“分享知识”的机会，通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，努力将他们的奇思妙想实现出来。让学生从中学阶段开始就可以用制作和创造的方式进行学习，从课程的消费者变成课程的创造者。
